月光下的遐想600字作文_月光下的遐想作文.docx

月光下的遐想600字作文_月光下的遐想作文篇一：【名师测控】秋九级语文上册第六单元写作月光下的遐想教案(新版)语文版-精 写作 月光下的遐想 【教学目标】 1绽开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。(重点) 2综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。(难点) 3真诚地表达自己的见解，写出真情实感。 【教学建议】 建议本课分两课时。第一课时进行作文指导与写作，其次课时进行批改、评讲、修改。第一课时情景导入(2分钟)；自学互研(43分钟)；限时写作(30分钟)。其次课时沟通展示(35分钟)；检测反馈(10分钟) 。 情景导入 生成问题 新课导入：同学们，首先让我们一齐朗诵李白的静夜思，去感受一下对月抒怀的情思吧！ 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 古往今来，文人墨客以月亮为题材，为触发点，吟诗赋间的例子可谓俯拾即是：“烟笼寒水月笼沙”为我们描绘出一幅迷漫而清冷的秦淮秋夜图；“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”寄予了作者多么缠绵执著而又苦痛的情感，一轮寒月衬托出诗人心绪的凄寒；“但愿人许久，千里共婵娟”诗人借中秋圆月抒发对亲人的思念，感情是多么深厚? 我们沐浴着月光成长，在月光下放飞志向。孩提时代，与月亮赛跑，艳羡在广寒宫喝桂花酒的吴刚；童年时期，我们在月光下玩耍，捉迷藏，想着嫦娥与我们共舞；如今的我们肯定有更多的感悟、遐思。同学们，既然如此，那何不让我们也来视察月亮，走近月亮，专心去感悟月亮呢！ 自学互研 生成实力 学问板块一 审清题意，理清思路。 现代汉语词典对“遐想”的注释是：悠远的思索或想象。“遐想”不同于“启示”和“思索”，它比联想更为悠远。在思索之余，更应注意思路的历程和情感的脉络，遐想应当更广泛、广远。遐想要由生动形象的生活构成，避开思索与说理过多，内容太抽象，会弱化文章的情感力气。怎样把自己的感悟、遐想付诸文字，写出一篇情文并茂的习作呢？要留意三点：立意要深刻、独到；构思要精致、独特；抒情要自然、真实。可以采纳直抒胸臆、寓情于景、融情于事等多种抒情方式。详细可以从以下两方面入手： 1找基点：从不同的角度找寻联想的基点：月光；月光下的景物；月的阴晴圆缺；与月亮有关的名篇、诗句；与月亮有关的神话传闻等。 2展思绪：可借月遣怀，做到“人人心中有，别人笔下无”，可采纳的思路大体上有：(1)联想寄予。诗人们在“月”中寄予了无限情感，如“露从今夜白，月是家乡明”寄予思乡之情，“但愿人许久，千里共婵娟”寄予兄弟之情。 学问板块二 结合例文，技法指导。 1明确内容。 以“月光下的遐想”为题，写一篇作文。 2提出要求。 能运用描写、叙述、抒情等多种表达方式；写出真情实感。 3例文导航。 1 月光下的遐想 黑暗覆盖着，包括我。也是一样。只有那透过树枝洒向地面的月光显得特别清楚、光明。我不知道我该做些什么，我也不能做什么。一个人，静静地面对这一切，我向前方望去，只是一片黑暗。我的眼里噙满了泪水，到此时，我才感觉到，远离亲人是多么苦痛，我须要我的父母，可我却要先穿过这令人可怕的路，没有他们的陪伴。我好累? 于是，我坐在公路上。还是那样孤独，眼泪顺着眼角流到了我冰冷的手上，我心里充溢惆怅。望着这圆圆的月亮，我无话可说。我本也不该说话，只觉得心里有一种痛楚，我仿佛失去了灵魂，纹丝不动?透过月亮，我似乎又见到了自己的父母，对，那分明就是他们。他们向我招手，我什么也来不及想冲了过去。父亲抱起我，拍拍我的肩膀，没有说话，面对这个难得的拥抱我将头倚在父亲怀抱里，只觉得一股暖流又从我眼里溢出，沾湿了父亲的衣服。此刻，我感受到了华蜜，我从心底里得到了满意。一会儿父亲将我递给母亲。母亲接过我，亲吻我的额头，又抚摩着我的头发。在我最须要他们的时候，他们出现了，他们赐予了我力气。 母亲放下我，与父亲转过身去。他们走了，我似乎做梦一样。当我反应过来，他们已经走得很远了。我努力地呼喊着，可他们头也不回。我歇斯底里地叫喊他们的名字，这声音犹如一只野狼的仰天长啸，我没法阻挡他们的离去。我想这是他们下定决心，让我接着走这一条路。 此时，我重新拥有了我的思想，因为刚才的一切是幻觉，仅仅是幻觉，它不能代表任何事物。可我看了看四周，跟刚才一样，只是安静，只有黑暗，包括我，也是一样，一切都是它原来的面目，还有那一条令人可怕的路，只有变更的是我的心灵。因为现在我知道，当不久之后，这条路，在我面前的是光明与宽敞的大道。 而当我真正走完这条路的时候，才知道大道，也是充溢着坎坷? 【名师点评】作者由月光引发对父母的思念，文章情景交融，读到和父母在一起的那一幕时让人倍加暖和，回到现实中又让人泪眼模糊。结尾处是文章升华，将思念化作了前进的力气，读完整篇让人充溢遐想。 4限时写作。 5小结：老师针对本次训练重点与写作中存在的不足进行小结。 沟通展示 生成新知 评讲作文： 1限时批改。 评分标准 2.佳作举荐。 3美文共赏。 (1)作者朗读。 (2)小组评：举荐组说出举荐理由。 (3)自由评：听众点评，不超过三人。 2 (4)自评：围绕以下四方面自评。 在本次作文中，我最想用的表达方式是_；我写作本文最胜利的地方是_；最大的失误是_；经过本次写作，我在下次作文中肯定做到_。 (5)老师评：假如学生点评不到位，老师补充。 4小结。 当堂演练 达成目标 修改习作：修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组举荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家共享。 课后反思 查漏补缺 1这节课我学会了： 2还存在的怀疑是： 3 篇二：沧州市中考满分作文-月光下的遐想 月光下的遐想 她笑靥如花，纯白的流苏裙在她身上恒久都那么神似精灵，惋惜，她早已化作月亮上的一丝金黄，在黑夜与我暗暗底语，互诉惦念! 题记 盛夏的傍晚，坐落在窗台边上，伴着蝉鸣，呼吸着夹杂着鸢尾花香的空气。在金色的圆月下，独自一人尝尽凄凉，伴随着星星月光，我起先回忆我与你的美妙时间! “我们是姐妹!”那张稚嫩的小脸杨得老高仔细地对四周的大人说道，逗得旁人哈哈大笑，我向她投去坚决地目光，每天放学会家我们都手拉手，然后当到家时再恋恋不舍的对我说再见，当她第一次在跳舞得奖时，她撒娇着让我给她买糖吃，那年我十一岁，她十岁。 “我们以后也要在一起，谁也不离开谁”那双坚决的小手用劲将我抓住，我也确定的点了点头，然后那样天真的笑容便再那张纯净的脸上绽开来，我的心被震撼住了，好美的笑，好美?那年我十三岁，她十二岁。 “姐姐，以后我不能陪你了，你会很孤独吧，我不想离开你，不想啊，我还想你和我一起，呜呜?”说这句话时，不再那么充溢活力，也不再那么确定了，现在她病了，很重很重，她倚在我的怀里，失声哭泣，身体也跟着抽噎，我也痛哭起来，只因那种失去最爱的痛太剧烈!、 那是最终一次和她相见，她躺在病床上，一切都是白的，我从来没有那一刻那样感到畏惧，惨白的小脸看到我，强迫自己挤出一抹微笑，很难看，很凄凉，那双柔弱的小手拉着我“姐，好想这样和你一辈子”她轻轻地闭上了眼睛，像熟睡的精灵，指尖从我手中抽离，最终一丝暖和也没有了。那一刻心也跟着一块走了，一切 都停止了，四周很宁静，那晚的月光很圆很亮，我知道她在那里看着我，我知道的? 在这个傍晚，泡一杯香茗让我品一下那迷人的芳香和沁人心脾的苦涩，让我对她真实的缅怀，记忆里，她笑靥如花，纯白的流苏裙在她身上恒久都那么神似精灵，她幻化成一缕金黄，在我耳边与我暗暗低语! 她说“姐姐，我好想你!” 篇三：【名师测控】2022年秋九年级语文上册第六单元写作月光下的遐想教案(新版)语文版(新) 写作 月光下的遐想 【教学目标】 1绽开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。(重点) 2综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。(难点) 3真诚地表达自己的见解，写出真情实感。 【教学建议】 建议本课分两课时。第一课时进行作文指导与写作，其次课时进行批改、评讲、修改。第一课时情景导入(2分钟)；自学互研(43分钟)；限时写作(30分钟)。其次课时沟通展示(35分钟)；检测反馈(10分钟) 。 情景导入 生成问题 新课导入：同学们，首先让我们一齐朗诵李白的静夜思，去感受一下对月抒怀的情思吧！ 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 古往今来，文人墨客以月亮为题材，为触发点，吟诗赋间的例子可谓俯拾即是：“烟笼寒水月笼沙”为我们描绘出一幅迷漫而清冷的秦淮秋夜图；“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”寄予了作者多么缠绵执著而又苦痛的情感，一轮寒月衬托出诗人心绪的凄寒；“但愿人许久，千里共婵娟”诗人借中秋圆月抒发对亲人的思念，感情是多么深厚? 我们沐浴着月光成长，在月光下放飞志向。孩提时代，与月亮赛跑，艳羡在广寒宫喝桂花酒的吴刚；童年时期，我们在月光下玩耍，捉迷藏，想着嫦娥与我们共舞；如今的我们肯定有更多的感悟、遐思。同学们，既然如此，那何不让我们也来视察月亮，走近月亮，专心去感悟月亮呢！ 自学互研 生成实力 学问板块一 审清题意，理清思路。 现代汉语词典对“遐想”的注释是：悠远的思索或想象。“遐想”不同于“启示”和“思索”，它比联想更为悠远。在思索之余，更应注意思路的历程和情感的脉络，遐想应当更广泛、广远。遐想要由生动形象的生活构成，避开思索与说理过多，内容太抽象，会弱化文章的情感力气。怎样把自己的感悟、遐想付诸文字，写出一篇情文并茂的习作呢？要留意三点：立意要深刻、独到；构思要精致、独特；抒情要自然、真实。可以采纳直抒胸臆、寓情于景、融情于事等多种抒情方式。详细可以从以下两方面入手： 1找基点：从不同的角度找寻联想的基点：月光；月光下的景物；月的阴晴圆缺；与月亮有关的名篇、诗句；与月亮有关的神话传闻等。 2展思绪：可借月遣怀，做到“人人心中有，别人笔下无”，可采纳的思路大体上有：(1)联想寄予。诗人们在“月”中寄予了无限情感，如“露从今夜白，月是家乡明”寄予思乡之情，“但愿人许久，千里共婵娟”寄予兄弟之情。 学问板块二 结合例文，技法指导。 1明确内容。 以“月光下的遐想”为题，写一篇作文。 2提出要求。 能运用描写、叙述、抒情等多种表达方式；写出真情实感。 3例文导航。 1 月光下的遐想 黑暗覆盖着，包括我。也是一样。只有那透过树枝洒向地面的月光显得特别清楚、光明。我不知道我该做些什么，我也不能做什么。一个人，静静地面对这一切，我向前方望去，只是一片黑暗。我的眼里噙满了泪水，到此时，我才感觉到，远离亲人是多么苦痛，我须要我的父母，可我却要先穿过这令人可怕的路，没有他们的陪伴。我好累? 于是，我坐在公路上。还是那样孤独，眼泪顺着眼角流到了我冰冷的手上，我心里充溢惆怅。望着这圆圆的月亮，我无话可说。我本也不该说话，只觉得心里有一种痛楚，我仿佛失去了灵魂，纹丝不动?透过月亮，我似乎又见到了自己的父母，对，那分明就是他们。他们向我招手，我什么也来不及想冲了过去。父亲抱起我，拍拍我的肩膀，没有说话，面对这个难得的拥抱我将头倚在父亲怀抱里，只觉得一股暖流又从我眼里溢出，沾湿了父亲的衣服。此刻，我感受到了华蜜，我从心底里得到了满意。一会儿父亲将我递给母亲。母亲接过我，亲吻我的额头，又抚摩着我的头发。在我最须要他们的时候，他们出现了，他们赐予了我力气。 母亲放下我，与父亲转过身去。他们走了，我似乎做梦一样。当我反应过来，他们已经走得很远了。我努力地呼喊着，可他们头也不回。我歇斯底里地叫喊他们的名字，这声音犹如一只野狼的仰天长啸，我没法阻挡他们的离去。我想这是他们下定决心，让我接着走这一条路。 此时，我重新拥有了我的思想，因为刚才的一切是幻觉，仅仅是幻觉，它不能代表任何事物。可我看了看四周，跟刚才一样，只是安静，只有黑暗，包括我，也是一样，一切都是它原来的面目，还有那一条令人可怕的路，只有变更的是我的心灵。因为现在我知道，当不久之后，这条路，在我面前的是光明与宽敞的大道。 而当我真正走完这条路的时候，才知道大道，也是充溢着坎坷? 【名师点评】作者由月光引发对父母的思念，文章情景交融，读到和父母在一起的那一幕时让人倍加暖和，回到现实中又让人泪眼模糊。结尾处是文章升华，将思念化作了前进的力气，读完整篇让人充溢遐想。 4限时写作。 5小结：老师针对本次训练重点与写作中存在的不足进行小结。 沟通展示 生成新知 评讲作文： 1限时批改。 评分标准 2.佳作举荐。 3美文共赏。 (1)作者朗读。 (2)小组评：举荐组说出举荐理由。 (3)自由评：听众点评，不超过三人。 2 (4)自评：围绕以下四方面自评。 在本次作文中，我最想用的表达方式是_；我写作本文最胜利的地方是_；最大的失误是_；经过本次写作，我在下次作文中肯定做到_。 (5)老师评：假如学生点评不到位，老师补充。 4小结。 当堂演练 达成目标 修改习作：修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组举荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家共享。 课后反思 查漏补缺 1这节课我学会了： 2还存在的怀疑是： 3 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页