人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》示范课教学设计.docx

角的初步认识教学设计一、导入（1分钟）视频：多多的故事：奇妙的误会哦，原来多多误会了，那些不叫大于号、小于号了，而是角。今天这节课我们就一起来：认识角。 “角”在我们生活中并不陌生。一、 探究角的特征（5分钟）许多物品都有角，比如剪刀、时钟和三角尺（展示图片），我们一起把角标注出来。由三角尺拓展三角形有几个角？（3个）拿出三角尺摸一摸它的角，你有什么发现？（角是尖尖的，两边是直直的）我们将物品拿走只留下角来进行数学探究，仔细观察，角有什么特征？由什么组成？（有一个点，两条直直的线）角的各部分都有名称，两条线汇合的点叫做顶点，两条直直的线叫做边。标出各部分名称。所有角是由什么组成的？角：1个顶点，2条边。练习测试题：分一分，哪些是角哪些不是角？为什么？三、角的大小（18分钟）小组合作、动手操作活动一：制作活动角。（课前准备制作活动角的工具）现在我们利用手上的两根小棒，制作一个可以活动的角。做好了吗？你是这样子的吗？教师展示并指导全班一起指出顶点和两条边的位置。师：移动角的两边，你有什么发现吗？师带领大家一起动手感受角的大小变化。“移动两条边角时，两条边中间夹着的部分就会变大或变小。其实呀，两条边中间夹着的部分就是角的大小。”活动二：小组讨论（1）怎样能使角变大？怎样能使角变小呢？（2）角的大小与什么有关？ 角的两条边张开的越大，角越（ ）。角的两条边张开的越小，角越（ ）。结论：角的大小与角的两条边（ ）有关。 （也可以说张口、开口）眼力大比拼：比一比：1号角和2号角哪个角大？为什么？生：因为1号角两边张开得大些，所以1号角大。师：是的，通过眼睛观察发现1号角的开口比2号角开口大，老师还用了另一种方法比较出两个角的大小，请仔细看看。（师演示叠合法比较的过程）你知道这是怎么比较的吗？生：顶点重合，一条边重合。再看另一条边，张开得大些的角大。再看这两个角谁大？引出认知冲突，开展探究活动。生1：1号大，因为两边长些。生2：一样大，因为张开得一样大。师演示叠合法，发现一样大。顶点重合，两条边也都重合了，两个角一样大。师：角是一样大的，那哪里是不一样的？生：两条边的长短不一样，角却是一样大。那角的大小与两条边的长短有什么关系吗？探究活动演示，角的两条边变长，角的大小不变。角的两条边变短，角的大小不变。结论：角的大小与两条边的长短无关。齐读结论：角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。读一读童谣 师：有一首童谣帮助我们判断角的大小，一起读一读吧！五、画角（6分钟）如何画一个角呢？先画什么，再画什么？第一步：先点一个“点”，这个点就是角的顶点。第二步：从这个顶点出发画一条直线。第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。2. 按照例题中画角的方法，自己画出一个角。学生在任务单上画角。标明角的各部分名称。标出角的符号。画角时要注意什么？生：先画顶点，再画两条边。画边时，要请直尺帮忙才能画准确！挑战一下：请你在右边再画一个比刚才更大的角。 拍照展示六、随堂检测与拓展延伸（5分钟）根据数据反馈情况讲解习题。四、生活中的角（2分钟）欣赏图片中的角除了三角尺，在我们生活中也处处都有“角”的痕迹，你能指出教室里的角在哪里吗？ （注意规范的语言描述）七、总结：（2分钟）这节课你有什么收获？附件1：课堂平板任务附件2：学习任务单附件1：课堂平板发布练习任务：附件2：角的初步认识学习任务单（一）预习任务：观看角的初步认识微课视频，完成下题。1、 写出下面角的各部分名称2、 一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。3、 下列图形哪些是角，哪些不是角？学情统计表题次正确率原因调查第1题第2题第3题角的初步认识学习任务单（一）课堂探究活动根据平板上“操作角”的探究活动，完成下面题目。1、角的两条边张开的越大，角越（ ）。角的两条边张开的越小，角越（ ）。我发现：角的大小与角的两条边（ ）有关。2、角的边变长，角的大小（ ）。角的边变短，角的大小（ ）。我发现：角的大小与角的两条边的长短（ ）。（填“有关”或“无关”）（二）画角（1）用自己的方法试着画一个角。（2）按照例题中画角的方法，自己画出一个角。（三）随堂检测请打开平板学习清单（或者作业本），完成答题：