人教版小学数学三年级上册第三单元第3课时《千米的认识》示范课教学设计.docx

第三单元 测量第3课时 千米的认识教材分析：“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。教学目标：1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境同学们，我们已经学习了哪些长度单位？用手比划一下1分米有多长？ 1米有多长？揭题：今天我们来认识一个新的长度单位千米。回答问题：毫米、厘米、分米、米。用手比划一下1分米的长度、 1米的长度。激起学生对先前学过的知识进行回顾，复习旧知，引出新知，唤起学生对新知识的注意与学习兴趣。环节二探究新知出示信息并提问：下面哪条信息里的长度最适合用“千米”来表示？（1）王老师的身高 （2）北京到天津的高速公路的长度（3）王老师家的小汽车的长度出示：北京到天津的高速公路的长度约是135千米。提问：为什么不是135米？明确：表示较远的距离时，我们就用千米作单位。我们今天深入研究千米，135千米太长了，这节课，我们先重点研究“1千米有多长”。 1.提问：你脑海中的1千米有多长？小结：1千米=1000米。要研究1千米只需研究1000米。学生独立思考并回答：北京到天津的高速公路的长度最适合用千米作单位。学生回答：北京到天津很远，用米肯定不合适。学校跑道一圈都不止135米。学生回答：10个100米1千米就是1公里1千米就是1000个1米通过对比、思辨，初步体会表示较远的距离时，我们就用千米作单位，培养学生学习的主动性和对问题的探究意识。下面哪段长度大约是1千米？想一想，与同桌说一说。（1）教室前后两个标记点之间是5米，走10个来回的长度。（2）在学校塑胶跑道上走2圈半的长度。提问：你认为哪个长度大约是1千米？怎样验证？活动要求：教室前后两个标记点之间距离是5米，走1个来回，并数一数自己的步数。反馈交流：（1）走1个来回共10米，你走了多少步？（2）走2个来回呢？走3个来回呢？（3）走10个来回1000米到了吗？（4）如果100米100米地走，多少个100米才能到达1000米？要走多少步？小结：教室前后两个标记点之间距离是5米，走10个来回只有100米，远远不到1000米，所以不符合。提问：（1）课前走了操场一圈，有什么感受？（2）一圈是400米，两圈半是多少米？（3）走一圈大约花5分钟，走完1千米大约需要几分钟？（4）现在你对1千米有什么感觉？学生独立思考，同桌交流。 回答：实际走一走。现场走1个来回，并记下自己的步数。回答：22、17、19、25、21、18等，走1个来回共10米大约用20步。据此推算，回答问题：（2）走2个来回共10米大约用20步；走3个来回共10米大约用20步。（3）走10个来回共10米大约用20步。（4）10个100米是1000米，需要走2000步。课前走操场一圈，记录下时间。回答问题：（1）走操场一圈感觉稍微有点累。（2）一圈是400米，两圈半是1000米。（3）走一圈大约花5分钟，走完1千米大约需要13分钟。（4）1千米有点长，走起来比较累。通过数走10米的步数来推算出100米的步数，再想象出走 1000 米需要的步数，从数步数来体会1千米有多长。通过课前体验、反馈交流，让学生充分感知1千米有多长，提升观察、推理和表达能力，发展长度观念。单位换算3千米=（ ）米5000米=（ ）千米提问：你是怎么想的？小结：在米和千米进行单位换算时，需要根据1千米=1000米来进行思考。独立思考，回答问题：想：1千米是1000米，3千米是（ ）个1000米。想：1000米是1千米，5000米里面有（ ）个1000米利用1千米=1000米帮助思考，进行米和千米之间的单位换算。环节三巩固练习练习1：7千米=（ ）米9千米=（ ）米4000米=（ ）千米6000米=（ ）千米练习2：在括号里填上“米”或“千米”。（1）马拉松长跑比赛全程约42（ ）。（2）李叔叔每天早上步行3000（ ）去上班。（3）长江全长约6000（ ）。提问：第1小题为什么填千米？第2小题为什么填米，不填千米了？第3小题为什么不填米？练习3：把每小时行程的路程与合适的出行方式连起来。独立完成，校对 独立填空，回答问题：马拉松比赛很长的，填米的话太小了。操场一圈都有400米，马拉松不可能是42米。马拉松比赛才42千米，老师如果步行3000千米的话，那比马拉松都长了，不可能是千米。走路上班都是3000 米，如果6000米的话，长江也太短了。独立完成。结合生活经验，对几种常见的出行方式每小时行驶的路程进行判断，巩固对千米的认识。巩固米和千米之间的单位换算。借助实际情境加强学生选用长度单位的能力，反馈时通过问题引领加强学生的思辨能力，发展长度观念。环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。鼓励学生畅谈自己的收获和体会，回顾学过的长度单位，增强学生的对比意识，贯通前后知识，学会用联系的观念看待数学问题。环节五拓展延伸介绍有关千米的小知识。了解有关千米的小知识。拓展学生的数学视野。环节六布置作业教材P28 练习六第 1、3、4 题 5 / 5