《分数的产生和分数的意义》教学设计.docx

课题分数的产生和分数的意义课型 新授课备课人卢致宝执教时间教学目标知识目标在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。能力目标经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。情感目标利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学过程教 学 预 设个 性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练疑一、创设情景，温故引新1、能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）学用二、师生互动，初步感知1、分一分糖果、笔、蛋糕感悟分数2、在古代，人们生活中也会遇到有关分数的问题。（课件演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的历史文化。3、总结分数产生的原因。三、小组合作，互动探究1、让学生举例说明1/4的含义。（投影出示题目，学生口答）2、出示两个1/4的正方形和一个三角形的阴影部分图师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？（强调一定要平均分）3、动手操作，探索新知。（1）操作。给每一个小组分别提供三种材料：一张长方形纸、一条一米长的软尺、6个小立方体。下面请每组根据手中的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。（2）交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数表示什么？小组交流。（3）揭示分数的意义。利用这三种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西拿来平均分的？（一张长方形纸、一米长的软尺、6个小立方体平均分）像把一张长方形纸即把一个物体平均分，把一米长的软尺平均分即把一个计量单位平均分，把6个小方块平均分即把一些物体平均分。概括分数的意义：一个物体、一个计量单位或是一些物体都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。四、巩固提升，学以致用1、利用“做一做”加深对分数的意义的理解，同时引出分数单位的概念。显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。2、举例说说各分数的分数单位并说说这个分数里有几个这样的分数单位。五、加强练习，深化概念 1、填一填。（出示课件） 2、说一说。（出示课件）六、总结收获，加深理解今天这节课我们学习了什么？你对分数有哪些新的认识？作业布置1、完成第46页“做一做”； 2、完成第47页练习十一，第1题、第5题。 板书设计 分数的产生和分数的意义 教学反思