2023年下半年教师资格证考试《初中语文专业面试》真题及答案解析.docx

2023年下半年教师资格证考试初中语文专业面试真题及答案解析1. 【简答题】1.题目：列夫·托尔斯泰2.内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊（江南博哥），遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的霉发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。这是引向内心世界的路标。这样一来，我们不免开始畏缩起来。因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而小是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；(3)理解课文表达内容；(4)根据讲解内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：积累“鬈、粗制滥造”等字词，了解文章涉及的人文背景，学习文中细致的肖像描写。过程与方法目标：通过朗读文章中的重点段落，掌握外貌描写的方法，提高语文赏析能力和写作能力。情感态度与价值观目标：体会人生的奋斗意义和坚守正确的价值取向，明白心灵美才是真的美的道理。【教学重难点】教学重点：了解课文主要内容，学习文中细致的肖像描写手法。教学难点：掌握外貌描写的方法，明白心灵美才是真的美的道理。【教学过程】一、名言导入，激发兴趣1.教师朗读名言：他曾说：“选择你所喜欢的，爱你所选择的”；他曾说“人生并非游戏，因此，我们并没有权利凭借自己的意志放弃它”，请学生聆听。并请学生交流听完之后的感受，并猜测这位名人是谁？2.根据学生发言，教师引导：这就是伟大的作家列夫· 托尔斯泰，进而引出本课列夫·托尔斯泰。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知(一)读通全文，解决生字词1.教师范读课文，学生认真听。2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，读通课文。3.教师点名请学生朗读，给予反馈评价，并相机提醒学生注意“鬈、粗制滥造”等字的读音和字形。(二)理解课文大意1.学生借助课下注释，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难词语。3.学生进行汇报，谈谈自己对课文主要内容的理解。三、研读课文，深入分析1.提问：本文题目为“列夫·托尔斯泰”，请问你对他有什么了解呢？要求：播放视频介绍，请学生观看，并结合前期所查阅的资料，自由发言。明确：列夫· 托尔斯泰是世界文豪，生于贵族家庭，1845年入喀山大学进行学习，1847年退学回故乡，在自己领地上做改革农奴制的尝试。1851 1854年在高加索军队中服役并开始写作，托尔斯泰给人类留下了战争与和平安娜 ·卡列尼娜等传世之作。教师追问：那本篇课文要介绍的是不是这位文豪的作品呢？要求：学生默读课文，整体感知。明确：本文是茨威格的作品，其主要内容是对列夫·托尔斯泰进行描写。2.提问：那主人公到底长得怎么样呢？要求：教师点名同学朗读第1自然段，并请其回答上述问题。明确：课文描写了主人公毛发众多、长相普通、面部轮廓崎岖等特点。3.教师追问：那作者运用了怎么的描写方式呢？要求：学生分小组进行讨论，并自主发言。明确：课文中主要运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻有“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸”夸张有“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡.教师追问：为什么要用这两种修辞手法，起到了什么作用呢？要求：学生再读课文，并自主发言。明确：比喻就是打比方，用有着相似点却本质不同的事物进行描写，借此来突出事物的特点，增强形象感：夸张是在描写事物或者人物时，用言过其词的方式来进行表达，可以夸大也可以缩小。文章运用这两种手法，是为了突出主人公的外貌特点：毛发和胡须很浓密、外表粗陋、皮肤粗糙、缺乏光泽。4.提问：主人公的长相让你联想到什么人？尝试用画笔进行简单地创造。要求：学生拿出提前准备好的绘画纸进行简单地绘画。5.提问：如此平庸的外貌怎么就创造出了令人惊叹的文学作品呢？要求：教师播放列夫托尔斯泰的文学作品的选段资料，学生进行自由阅读，并回答上述问题。明确：主人公外貌一般，但内心丰富，精神世界饱满，思绪开阔，对社会有着深刻的思考和独到的见解。6.提问：文章第2自然段，运用了怎么的写作手法呢？作者又想说明什么呢？要求：学生重点朗读“因为，无可否认的是，这个出身于名”片段，并展开想象。明确：运用了比喻的修辞手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，说明主人公虽然有着良好的家世和令人羡慕的出身，但他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来，突出主人公的外貌鄙陋。7.提问：作者用大量笔墨来描述主人公的外貌鄙陋，是为了表达什么呢？要求：学生相互讨论，合作汇报。明确：全文既对托尔斯泰的“形”“神” 作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，明确心灵美才是真的美的道理。四、巩固拓展，提升认知提问：同学们都阅读过哪些世界闻名的文学作品呢？要求：学生自由发言。教师总结：阅读可以开阔视野、提高认知、丰富思绪。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.积累本文中的修辞手法，并尝试运用到自己的习作中。2.搜集列夫.托尔斯泰的其他作品，并阅读。板书设计：列夫·托尔斯泰外貌：毛发浓密、普通粗鄙思想：独到见解、成就斐然2. 【简答题】1.题目：八年级苏州园林片段教学2.内容：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 ：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2）有感情地朗读课文，体会苏州园林的特征；(3）分析文中的说明方法；(4）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：一、图片导入，引出课题多媒体展示西方园林的图片，引导东方园林特色，导入新课。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.提问：主要讲了什么内容？三、研读课文，深入分析1.提问：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法？老师总结：突出苏州园林不讲究对称的建筑。2.引导：阅读第二自然说说本段的说明顺序。同桌间讨论，老师总结：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。“图画美”贯穿整个段落。3.提问：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别？学生回答，老师总结：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。4.提问：第三自然段的内容结构是如何安排的？师生共同讨论。正面概括说明栽种上“着眼于画意”。5.提问：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用？的明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。四、拓展延伸，升华情感多媒体出示国内著名建筑及其设计理念，说一说，观看之后你的感受。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知观察本地建筑，写一则观察日记，下次课一起分享。3. 【简答题】1.题目：八年级藤野先生片段教学2.内容：过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体会藤野先生的品质；(3)教学过程中设置适当的小组活动；(4)配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：一、谈话导入，引出课题教师引导：古之学者必有师，老师在我们的生命中有着重要意义。那么，同学们，你们对哪位老师印象深刻呢？今天，我们就一起走进文本，去看一看鲁迅先生的老师藤野先生。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.提问：作者眼中的藤野先生是什么样子的？要求：自由朗读课文，高度概括。三、研读课文，深入分析赏析句子1：我拿下来打开看时，很吃了一惊连文法的错误也都一一订正。1.提问从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质，为什么？学生回答，老师总结：“从头到末”“都用”“不但连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。2.多媒体出示关于藤野先生的视频，引导学生感受藤野先生的品质。赏析句子2：你看，你将这条血管移了一定位置了以后你要全照着黑板上那样画。3.提问：作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的？从中可以看出藤野先生的哪种品质？明确：借助语言描写，鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真，他没有讲大道理也不必讲大道理，他是用自己的言传身教指导学生，也是用自己对治学的尊重在影响学生。4.提问：如果当时你也在现场，你会怎么办呢？要求：引导学生联想，思考并回答，教师指导点评。5.提问作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质，由此可以看出什么？明确：作者对藤野先生的怀念，对老师的尊重，浓厚的师生情。6.分角色朗读课文，体会藤野先生的认真负责的态度，和尊重学生的品质。四、拓展延伸，升华情感说一说你遇到的印象最深的一位老师。要求：学生结合自身经历分享。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知1.除了藤野先生，还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由，查阅相关资料，班内分享。联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。4. 【简答题】1.题目：七年级上册咏雪片段教学2.内容：咏雪作者：刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)有感情地朗读课文；(3)欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似；(4)配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】1.能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；2.通过有感情地反复朗读、小组讨论，欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。3.通过对古代诗礼替缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣，学习古人智慧。【教学重难点】教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。教学重点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。教学过程：一、质疑导入，激发兴趣同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？引导同学说出：打雪仗、堆雪人等。同学们玩儿的兴致很高呀！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。(板书课题：咏雪)二、初读诗歌，整体感知1学生自由朗读，勾画有疑难的字音，结合课下注释认读；2.教师范读，指导诵读(读音和句读)；3.学生自由朗读，力争流畅；4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。并根据注释说说自己读懂了什么，复述故事。三、研读诗歌，深入分析1.提问：寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？要求：学生边读边写出词语。明确：融洽、欢快、轻松2.提问：想一想，议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看待？(1)对两个答案都表示满意；(2)笑前喻，乐后喻；(3)为柳絮一喻而笑乐；要求：同桌之间交流讨论。明确：言之有理即可。3.提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？要求：学生朗读句子，小组讨论回答。明确：“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。4.教师补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。5.提问：文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊，可见古人的智慧。6.归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在-次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。7.提问：请同学们找出最能表现世说新语语言特点：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味的句子。要求：学生再读课文，找出句子。明确：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”；寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。四、巩固拓展，提升认知世说新语还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。提问：从中可以看出对谁的评价更高？要求：学生自由表述。明确：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。五、归纳总结，深入理解师生共同小结：学习了咏雪一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！六、实际演练，分层作业1.背诵文章。2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。七、板书设计：咏雪撒盐空中（物象）比喻柳絮因风起（意象）赞赏谢道韫的才气5. 【简答题】1.题目：八年级上册钱塘湖春行片段教学2.内容：钱塘湖春行作者：白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3.基本要求：(1)试讲在10分钟之内；(2)要有感情地朗读；(3)分析诗歌的艺术特色；(4)适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。过程与方法目标：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。情感态度与价值观目标：通过对本诗的学习，能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景的情怀。【教学重难点】教学重点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。教学难点：能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。【教学过程】一、情境游戏，导入新课PPT出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。经过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：语句啰嗦，用词不讲究；叙述缺乏逻辑性和条理性；描述没有情感渗透。然后教师引题：“ 美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”由此导入新课。二、初读诗文，整体感知1.教师提问：你们了解白居易吗？要求：学生结合预习，教师补充。明确：白居易(772846)， 字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。2.提问：对于本诗的体裁，你们了解多少？明确：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求非常严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颌联、颈联、尾联。每首的领联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。3.教师带领学生配乐朗读，自由朗读。4.要求：请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。明确：从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。三、深入研读，加深理解要求：教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后。回答：1.提问：本诗的前两句中出现了哪些景物？诗人是按照怎样的顺序进行观察的？明确：通过互动引导学生总结出：描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：水、云、花、草一远景、静景。莺、树、燕、泥一近景、动景。此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。2.提问：颈联写的是什么？明确：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写远景。因为近看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。3.提问：这样写有何好处？要求：教师通过互动引导学生总结。明确：从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受；从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑；远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间；既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一幅非常真实，具体的西湖春景图。4.提问：颌联中的“争”和颈联中的“没”两字可否换做“啼”“遮”？为什么？明确：不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感；其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。5.提问：本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法？明确：除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求；另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。四、拓展延伸，提升能力教师再次用多媒体出示“ 西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。五、小结课题，布置作业总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200300字的习作。板书设计：钱塘湖春行水、云、花、草远景、静景莺、树、燕、泥近景、动景6. 【简答题】1.题目：七年级下册孙权劝学片段教学2.内容：孙权劝学资治通鉴初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，可不学！”蒙辞以军中多务。权曰："孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： "卿今者才略， 非复吴下阿蒙！“蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)流利地朗读课文；(3)疏通文意，体会文章深意；(4)根据教学内容合理设计板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：能够准确流利地朗读课文，能够独立概括课文情节，理解“当涂”“更”等文言实词，积累成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，提升文言文阅读能力，掌握学习文言文的方法，加强自主合作探究，体会古代文章描写人物对话的特点分析吕蒙刻苦学习的人物形象。情感态度与价值观：养成多读书的良好习惯。【教学重难点】教学重点：学习文言文阅读的方法，能够正确、流利地朗读文言文。教学难点：体会文章对人物的语言、神态等描写，养成多读书的好习惯。【教学过程】一、播放音乐，导入新课播放歌曲滚滚长江东逝水。教师引导提问：大家知道这是哪部影视作品的歌曲吗？学生回答：三国演义教师提问：没错，这正是电视剧三国演义的主题曲，豪迈壮阔。三国里有许许多多的英雄人物，大家喜欢哪些呀？ 学生回答： 刘备、曹操、诸葛亮。教师继续引导：看来大家都有自己喜欢的人物。今天，我要向大家介绍一位三国人物，叫作吕蒙，我们一起来看看这篇文章讲述了关于吕蒙的什么故事？(教师板书课题)二、初读课文，疏通大意1.作者简介提问：哪位同学为我们介绍一下本文的作者司马光？要求：学生结合课前预习的内容和课文下面的注释，自由发言。明确：司马光，宋代著名文学家、史学家，著有史书资治通鉴，本文就是选自于该史书。2.讲解字词(1)学生自由朗读课文，配合注释和工具书，找出不懂的字词。(教师巡视)(2)教师在大屏幕上展示本文重点字词，“当涂”的意思为当道、当权；“更”的意思为重新。3.概括文章大意提问：本文讲述了一件怎样的故事呢？要求：学生再一次快速阅读文章，自主回答问题。明确：吕蒙在孙权的劝说下发奋读书，成为了一个有学识的人，连鲁肃都被他惊讶到了。三、研读课文，理解文章1.提问：孙权为什么要劝说吕蒙读书？又是怎么说服吕蒙的？要求：学生找出相关语句，用自己的话概括。明确：孙权觉得吕蒙作为一个掌权的人，应该读书。他强调劝说吕蒙读书的目的只是了解一些历史，而并非是成为专业的学官，并以自己为例。2.提问：课文是怎么体现吕蒙学识进步的？要求：学生阅读相关部分内容，用简短的语言概括。明确：通过吕蒙和鲁肃之间的对话体现的。鲁肃对吕蒙很熟悉，通过对鲁肃的神态描写，表现他的惊讶，体现了吕蒙的学识进步。3.提问：从这个故事中你得到了什么道理？要求：学生小组讨论交流。明确：学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步和变化的，不能一直用从前的眼光去看别人。4.提问：本文的语言特色是什么？要求：学生阅读文章，结合内容，小组讨论。明确：以人物对话为主，通过孙权、吕蒙、鲁肃的对话描写展开事件的叙述。体现吕蒙的学识进步，没有直接正面叙说，而是通过鲁肃的神态以及语言来衬托，更具有说服力。四、巩固拓展，提升认知提问：这里还衍生出了几个成语，同学们试着找一找并说一说他们的意思。要求：结合文章大意，同桌之间相互交流。明确：吴下阿蒙，用来讥笑缺少学识、文才者；刮目相待：去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。五、归纳总结，深入理解教师请学生总结本课学习内容。六、实际演练，分层作业1.找一找吕蒙的相关资料，进一步了解这个历史人物。2.吕蒙通过学习赢得了他人的尊重和认可，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对读书的看法。板书设计：7. 【简答题】1.题目：八年级使至塞上片段教学2.内容：使至塞上作者：王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2）有感情地朗读课文；(3）体会作者孤独、寂寞、悲伤之情；(4）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：一、谈话导入，引出课题PPT出示相关诗句，朗读诗歌名句，学生说出他们的相同点。顺势导入使至塞上。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.教师范读、指导朗读节奏。3.学生自行解决生字词，结合注释，理解词意。三、研读课文，深入分析(1）赏析句子：单车欲问边，属国过居延。提问：首联交代了哪些内容？首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，诗人是作为使者身份去居延慰问边关守军，轻车简从，也可感受到诗人此时的孤寂，奠定了情感基调。(2）赏析：征蓬出汉塞，归雁入胡天。提问：颔联运用了什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情？明确：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。(3）赏析：大漠孤烟直，长河落日圆。提问：颈联写出了边塞的什么特点？你认为它写得好吗？为什么？小组讨论，老师总结：写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。提问：这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”，这幅“画”美在哪里？小组讨论，老师总结：构图美、线条美、色彩美。(4）赏析：萧关逢候骑，都护在燕然。提问：尾联交代了什么内容？情感上有什么变化？尾联与首联呼应，运用叙事，这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对边关战士的赞美之情。四、拓展延伸，升华情感说一说，这首诗表达了作者怎样的情感？明确：表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知搜集王维的其他的作品，下次课一起分享。8. 【简答题】1.题目：小石潭记2.内容：小石潭记作者：柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。3.基本要求：（1）指导学生有感情地朗读课文；（2）分析景物描写；（3）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了参考解析：(一)导入导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进小石潭记。(二)词句点拨1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。(三)赏景探情1.赏景(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物？它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。树美：“青树翠蔓，参差披拂”。鱼灵：鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。强调鱼的报考和静态描写，突出小石潭水清。(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。明确：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。(4)探究文章的写作顺序。“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。2.探情(1)思考美景中作者的心情如何。“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗？(3)请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。(三)小结作业课下搜集并阅读永州八记其他作品，试着体会作者的人生态度。【板书设计】9. 【简答题】1.题目八年级大自然的语言片段教学2.内容：物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度11。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。经度12的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘13和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青14、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功