物理教学工作教育心得体会.docx

物理教学工作教育心得体会物理教学工作教化心得体会这一学期，我被分派到初二年级，担当初二5、8、10班的物理教学工作，同时，学校还为我们新老师支配了指导老师，我的指导老师是谢泽甫副校长。很幸运在我的教学生涯起先之初就能遇见一位这么好的导师，谢校长工作仔细负责、待人友善、对学生充溢爱心、对教学充溢无限的热忱，全部这些良好的品质都深深地感染了我，谢校长渊博的专业学问，严谨的治学看法，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、 宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力更对我影响深远。不仅教化了我们要树立了远大的教化志向、驾驭科学的教化方法，还使我明白了很多为人处事的道理。在此，我谨向恩师表示崇高的敬意和诚心的感谢!这个学期里，我以老师身份严格要求自己，为人师表，到处留意自己言行和仪表，热心爱惜学生，本着对学生负责的看法尽全力做好班主任及教学的每一项工作;从教半年来的工作实践中，我收获颇多，有辛勤耕耘也有许多收获;有困惑也有喜悦;有胜利也有失败。但不管怎样我毅然走过。关于教化教学和课堂管理我有挺多感悟的，下面就课堂管理和教学谈谈我的几点感受：先来谈谈我课堂管理的感悟，有句话是这样说的：没有良好的课堂管理，就谈不上良好的教学。所以良好的课堂管理是上好一节课的前提，在课堂管理方面，我主要有以下几点感悟：1、 给学生上的第一堂课，肯定要先立好规则(作业、课堂表现、考试补考、加减分制)，不管老师到没到，学生课前打第一个预备铃就要坐好，并由课代表带着全班朗读上节课的笔记，虽然只有两分钟，但可以让学生(无论成果好坏)复习上节课的重点学问，同时还可以让她们从下课的兴奋状态中回到上课的一个状态。以后的课堂按规则办，假如学生违反了规则，严格按规则惩罚，树立老师说到做到的行事风格!2、 物理课堂上要用什么，要提前告知学生，比如尺子之类的，这样让学生可以提前打算，也要说清晰老师交代了要带，而却没带的出去，这样孩子们才会重视这个科目，重视老师说的话，课堂的相应环节也才能很好的绽开下去。3、 对学生要讲明白道理，对学生的话不要说太绝，太绝做不到的话会让学生认为这个老师说到做不到，以后就很难管理了，老师自己能处理的事尽量不让班主任搀和，动不动就告知班主任和请家长只会让学生觉得这个老师没用，搞不定就只能请家长，所以管理学生上叫家长是老师最终才用的一辙!4、 课堂上要多巡堂，关注班上的差生，让他们多动笔，老师多指导，这样可以帮助他们学习，提高他们的学习爱好。讲评试卷要刚好，试卷发下去学生做完，(或者老师改完)，肯定要立马讲评试卷，一来让学生映像深刻，刚好帮他们解决问题;二来时间一长，学生简单把试卷弄丢。对于课上讲评试卷，让学生用红笔课上订正，下课后检查，没订正的放学后留下来订正完再回家，逃跑的明天来把试卷抄一遍。对于基础太差的班级，发给他们的试卷最好在学校就让其做完，最有效的方式是以考试的形式激励他们仔细做，做完老师改，(或者让学生同桌对改，并签名)，对于这些基础太差的学生，作业不要布置那么多，适当的几题就可以了。5、 要把学分制用活，让学分制成为很好的激励和惩处学生的机制，扩大获奖的面积，班级前20名的加分(前5名的+10分，前10名的+5分，前20名 的+2分，对于进步10名以上的学生每人+5分)，对于选择题全对或考满分的学生赐予重重的嘉奖，以激励学生不断进取;而对于73分以下的学生实行补考， 补考试卷老师另出。6、 对于表现不好的学生，老师惩处肯定要刚好，过了时间就起不到教化学生的作用了，但老师赐予指责时要留意，不是为了指责而指责，指责学生的同时要让学生感受到老师对她的爱，化解学生心中的心结，找到打动学生的一点，打动她，并劝服她，教化学生最好的方法是用感情去收服她，和她立下约定，做到了可以她可以得到什么，做不到她将失去什么，而不是通过班主任或者家长来镇压她。再来说说我教学上的感悟，关于教学，我最大的感悟就是课堂上老师要敢于放手，擅长放手。这是我受谢校长影响并从孙维刚老师的教改实践中得到的一些启发。孙老师的教改成果是众所周知的，也是令人艳羡的，他的一些做法也是值得我们学习的。他说， 我把舞台让给学生，自己退居幕侧。有想法的同学，到讲台上来，到黑板上来讲，我则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼光的实际动身，时常点语引句。但不是提示，不要提示!那么要如何放手课堂呢，下面我谈谈我的几点感悟：1、在教学目标上，要明确学生的学习，不但要学学问，更重要的是通过学问的学习，培育解决问题、分析问题的实力，造就他们强大的头脑，把不聪慧的孩子变聪慧，让聪慧的孩子更聪慧。2、在教学观念上，要信任学生，信任学生有些问题是能够自己解决的，即使解决不了，或者出现错误，也是一种经验，一种历练，也能获得一种阅历。在对学生的看法上，要以同等的看法对待学生，创建民主和谐的课堂气氛，老师要允许学生犯错误，说错话，要让学生敢于订正老师本人的错误，像孙维刚老师一样，激励孩子反对自己，打倒自己。3、在教学组织形式上，变更单一的满堂灌或满堂问的教学形式，给学生肯定空间和时间，放手让学生自己动手推导和试验，归纳和总结。学生的怀疑之处也可以变更老师一言堂解疑释难的方式，可以把问题交给学生，组织学生探讨，辨析。学生对某一问题产生分歧，老师也不要忙于下结论，下断语，而是让学生各自申辩自己的理由，展示争辩才是我们的志向境界，不管争辩双方所持观点正确与否，学生都能在争辩中熬炼了思维实力。假如作为新老师的我能够确立这样一个目标，树立这样一种观念，坚持这样一种做法，我信任学生的思维实力肯定会得到发展和提高，考试对于孩子们来说也将不成问题。叶老有一句名言：教是为了不须要教。从须要教到不须要教，这里有一个逐步放手的过程。他用孩子学走路作比方，说明这样一个过程，起先或则扶其肩，或则携其腕，既而去扶携，忧恐足未健，再则翼护之，不离其身畔，继之更有进，步步能稳践。当学生健步如飞的时候，作为老师的我们是多么欣慰啊，而我正朝着这样的目标在努力着。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页