鲁教版六年级地理上册《地球的运动（第2课时）》教学设计.docx

地球的运动教学设计教材分析本节教材是讲述自然地理学最基本的知识地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居地球和地图的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。教学目标【知识与能力目标】1学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。【过程与方法目标】动画演示与实验探究的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。【情感态度与价值观目标】1理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理；2学会辩证地看待事物的思想。教学重难点【教学重点】1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义；2二分二至日太阳照射情况的差异；3五带的划分及特征。【教学难点】1由于地球的自转所产生的地方时差；2二分二至日太阳照射情况的差异；3四季的形成。 课前准备1.多媒体课件；2.地球仪若干；3.手电筒若干。教学过程第2课时【课程引入】师：今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时的特点，以及地球上太阳直射点的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、手电筒、短绳等工具。演示地球的公转运动，观察讨论地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。用手电筒作为光源，模拟太阳光的照射，观察光亮点（直射点）与地球仪上三条标志性纬线(赤道、南回归线和北回归线)之间的位置关系。小组成员共同思考下列问题：1地球公转的特点是什么？（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）2、春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？3太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？小组讨论后由组长阐述结论，教师进行点评、总结。【讲授新课】板书：地球的公转师：（展示课件）地球绕太阳自西向东旋转，叫做地球的公转；公转的方向也是自西向东；公转的中心是太阳；公转周期为一年；公转轨道形状为椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星。板书：一、地球公转的特点1.绕转中心；2.方向；3.周期和地轴倾斜方向。师：（展示课件）同学们观察“地球公转示意图”，二分二至日的时间是什么时候？生：略。师：地球绕日公转，会产生什么现象呢？首先是太阳直射点的变化。（展示课件）板书：二、地球公转产生的现象 1太阳直射点的变化师：由于太阳直射的不同，产生了昼夜长短的变化。同时，出现了极昼和极夜的现象。同学们思考一下如何填写这个表格。（展示课件）昼夜长短的变化（以北半球为例）节气日期太阳直射点的位置昼夜长短极昼极夜春分夏至秋分冬至板书：2昼夜长短的变化师：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？提问：（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读“地球公转示意图”，完成下表）季节月份成因春夏秋冬板书：3四季的变化师：南半球的季节与北半球有何不同？（相反）生：讨论（分小组）（是生活中的地理，是拓展知识）我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）师：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。板书：4地球上的五带（读教材图1.19“地球上的五带”，请各小组完成） 在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？安徽属于什么带？（北温带。热带。北温带）师：（展示课件）讲解五带的范围、有无阳光直射、昼夜状况。 展示五带相关图片。【课堂小结】本节课我们学习了地球的公转的基本规律和由此而产生的地理现象，学习了太阳直射点的南北移动、昼夜长短的变化、季节变化、五带的划分，本节课内容较多知识较难，同学们课后好好复习巩固，并和上节课学习的地球自转这节内容相比较并总结。 同学们我们来回忆一下本节课的重点内容，大家一下填一下表格。（展示课件） 4 / 4