《合数、质数》公开课教学设计【西师大版五年级数学下册】.doc

质数和合数教学设计教学内容教材第910页。教学目标：1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。2、知道100以内的质数，熟20以内的质数。3、培养学生认真学习，善于思考的学习品质。教学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、创设情境师：今天老师上课要先点同学们的学号，请听到学号的同学喊：“到”！并起立。2号、4号、6号、8号、10号、12号，请按规律自报学号并起立。师：现在站着的同学和坐着的同学号码有什么不同？根据什么分为奇数和偶数的？生：站着的是偶数，坐着的是奇数。2师：自然数还有一种新的分类方法，今天就来研究这种分类方法。二、探索研究1学习质数和合数的概念。（1）比赛：写因数。一组写1、2、3、5、7、11、13的因数，另一组写4、6、8、9、10、12、20的因数。师：写得慢的原因是什么？生：我们组的数的因数个数多。（2）观察：每个数的因数的个数是否完全相同？按照每个数的因数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳）（3）结合学生的汇报，揭示质数和合数的概念。（板书概念）师：刚才啊，同学们把自己的学号按照因数个数的多少填在了不同的集合里，不过好像少了一个学号哦，（一生站起）能告诉老师你的学号是几吗？生：1师：谁知道1为何不能进入这两个集合圈？生：因为1的因数只有1。师：说得好，1只有它本身1个因数，这两个集合圈呀，就都不能进。所以，1既不是质数，也不是合数。不过，大家可别小看了这个1，本单元中，它可是占有很特殊的地位的，在进行各种题目的判断时，你首先应该想到的就是它了。根据一个数的因数的个数的多少，我们可以把自然数分为三类。（4）小组内说一个数，判断是质数还是合数。师：我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数？生：根据因数的个数来判断是质数还是合数，不必要把所有的因数都找出来，只要发现自然数除了1和本身还有其它的因数，不管有几个，它都是合数。2、完成P9页例1、例2。学生交流、讨论。师：根据上面我们发现的规律，题目做起来很简单吧。师：下面请几位同学说说你的答案。生1：上黑板展示答案。生2：上黑板展示答案。师：他们俩谁做的更好啊。学生回答。3找出100以内的质数，做一个质数表。（1）提问：如何很快的制作一张100以内的质数表？（2）按质数的概念逐个判断？也可以用筛选法。（3）介绍筛选法：先排除2以外的所有偶数，接着排除3以外的所有3的倍数，再接着排除5以外的所有5的倍数，最后排除7以外的7的倍数。因为1既不是质数，也 不是合数，所以也必须排除，这样剩下的就是100以内的质数。100以内的质数（出示图表）（4）师：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表。4完成练习四的第一、三题，第二题做作业。（教师提示：要熟记20以内的质数）三、小结激志：这节课学习了什么？请两位同学谈谈自己的收获。