《条形统计图》示范公开课教学设计【西师大版四年级数学上册】.doc

条形统计图教学设计【教学目标】1.知识目标：使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。2.能力目标：会分析各种不同的统计图。3.情感目标：培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义。【教学重、难点】1.使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。2.会分析各种不同的统计图。【教具、学具】投影仪、空白统计图。【教学过程】一、 创设情境、生成问题1.投影出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。2.如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？二、探索交流、解决问题。1.你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？小组合作学习，学生汇报。2.在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）3.让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。4.这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？5.独立完成书上的统计图。6.从这两个条形统计图中，你得到了哪些信息？可以提出什么问题？7.投影出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”。8.哪些同学的身高在正常值以下，哪些同学的体重超出了正常值？你对这些同学有什么意见吗？三、巩固应用、内化提高1.78页第1题。（1）投影出示统计图。（2）观察统计图纵轴，起始格和其他格表示的单位量各是多少？（3）从图上你得到了哪些信息？小组讨论一下。统计图应该怎样画呢？请将统计图补充完整。2.80页第5题。（1）观察统计表，并将统计表补充完整。（2）根据统计表补充统计图。（3）从图中得到了什么信息？（4）说一说，他们中谁获得的分最高？四、归纳小结、课外延伸通过完成一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。你想说些什么？