《写数 读数》教学设计【小学二年级数学下册】.doc

写数 读数教学设计教学目标1、知识与技能借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2、过程与方法会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。3、情感、态度与价值观通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。教学重点读数的方法。教学难点正确读中间、末尾有零的数。教学过程一、 导入新课。1、学生汇报课前收集的数据资料情况。学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）2、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。二、学习读数的方法。1、教学例4：读没有零的数。教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。学生写：315 读作：三百一十五。请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。其余的学生试着读数。讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）2、教学例5：读末尾、中间有0的数。教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。（4）做第9页、第11页的试一试。3、教学例6：认识算盘。（1）介绍算盘的构成（顶珠、梁、框、底珠等）。（2）在算盘上选档定个位。（比如选右起第四档为个位，则第五档为十位，第六档未百位等）（3）注意：算盘上计数时要拨珠靠梁，1个下珠表示1，一个上珠表示5，空挡表示0。（4）提问：10应该怎么拨珠呢？（在表示十位的那一档拨一个下珠表示10）（5）填空：看图填入正确的数字。4、教学例7：用算盘计数。（1）在算盘上分别表示：71，509，6800。（2）写一写：学生看图写出相应的数字。三、巩固练习。1、读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）2、课堂活动第2（2）题。3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。四、小结。你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？五、 课外延伸。收集万以内的数，并与同伴交流。