《8加几》教学设计【西南师大版小学一年级数学上册】.doc

8加几教学设计教学内容义务教育课程标准实验教材西师版小学数学第一册P74P77。教学目标1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出8加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握8加几的进位加法的思维过程，并能正确计算8加几的口算。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和数学运用意识。教学重难点教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。教学难点：理解用“凑十法”计算8加几的思维过程。教学过程：（一）创设情境，激趣启思师：今天，老师想带你们去参观公园，在出发之前我们要先来闯三道难关才能顺利地进入场地，你们愿意接受挑战吗？第一关：填空8（ ）10820（ ）（轻易闯过）第二关：数的分解（轻易闯过）第三关：口算107（ ）102（ ）94（ ）97（ ）师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！（二）自主参与，探索新知师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？1、观察情景（1）你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）求这个问题，可以用什么方法解决？学生回答，教师板书：85。【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望】2、观察情景图（2）：划船在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？师：根据情景图，你能提出什么问题？学生回答：一共有多少人在划船？师：求这个问题可以怎么列式？学生回答后，教师板书：48。【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。】（三）应用新知，解决问题教学例3。出示“花盆图”，让学生观察图，说说图意并列出算式。有了例1、例2的学习，学生对“8加几”的计算有一定的了解，因此例3的教学主要是巩固练习，同时例3没有算式，因此例3的教学也要注意教学生列出算式。学生可能列出87，也可能会列出78。教师就可以组织学生用自己熟悉的方法动手试一试，并把算式与答案填在书上的空格里。抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听发言人说他的计算过程，对的给予掌声。（四）课堂总结今天我们学习了8加几的加法，你学会怎样计算的了吗？学生说说之后教师小结：计算8加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。