《认识数对》教学设计【冀教版六年级数学下册】.docx

认识数对教学设计学习目标：1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3.感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。学习重点：在具体情境中，能用数对表示位置。学习难点：结合生活情境，体验确定位置的重要性。教学过程：一、创设情境看下面小飞飞的表情包，你喜欢哪个表情？如果看书的小飞飞用“1”表示，可以怎样表示其他的小飞飞？二、探究新知1.描述座位图中同学的位置。师：观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。你知道如何描述同学的位置吗？设计意图：从用一个数字来表示位置过渡到不能用一个数字来表示位置的问题，培养学生的迁移能力。生：不能用一个数字来表示，必须说清楚他在第几列第几排。师：什么叫做列？什么叫做排？生：坚向的一行叫做列，横向的一行叫做排。生：红红坐在第2列第3排；亮亮坐在第7列第4排。2.认识数对。要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要用两个数。这两个数组成一组数对。数对中的第1个数表示物体所在的列数，第2个数表示物体所在的排数。用数对表示物体的位置，先写列数，再写排数。师：数对（3，4）和（4 ，3）都是用3、4表示的，它们有什么不同？用数对表示物体的位置时，先写列数后写排数是一种约定。这也是表示（3，4）和（4，3）的数对都是由4和3组成的，顺序却不一样的原因。三、巩固新知练一练第1、2题。四、课堂小结用数对表示物体的位置，先写列数，再写排数。 3 / 3