《比大小》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级下册】.docx

比大小教学设计教学目标：1. 结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。2. 会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。3. 在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。教学重点：学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。教学难点：掌握比较小数大小的方法并且能正确地比较它们的大小。教学过程：一、 新课导入师：我们昨天一起学习了小数的性质，你还记得是什么吗？生：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。设计意图：通过回忆小数的性质，一方面增强学生的记忆，另一方面为下面比较大小做知识基础。二、 探究新知师：观察图片，说一说你了解到了哪些信息？生1：他们在举行运动会。生2：李娜的跳高成绩是0.8米，王红的跳高成绩是0.69米。师：这两名同学的成绩是整数还是小数？这两个数有什么特点？生1：都是小数。生2：都比1小。师：你能给这两名同学排名次吗？怎么排呢？（小组活动：学生有的用单位换算知识解决，有的用小数计数单位知识解决，有的用方格图知识解决，有的完毕，汇报小组结果）生1：李娜第一名，王红第二名，0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，所以0.8>0.69。生2：李娜第一名，王红第二名，0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，所以0.8>0.69。生3：李娜第一名，王红第二名。由图可以知道0.8>0.69。师：还有参加跳远的同学，你发现了什么？生：郑强的成绩是2.97米，李明的成绩是3.13米，张华的成绩是3.08米。师：你还能给这三名同学排名次吗？怎么排呢？（小组活动:学生有的用数位知识解决，有的用线段示意图知识解决，有的完毕，汇报小组结果）师：先比较整数部分，它们的整数部分不同，因为3>2，所以三个数中最小的是2.97。再接着比较剩下的两个数的十分位，因为0<1，所以3.13>3.08。因此，3.13>3.08>2.97，所以李明跳得最远。师：通过刚才比较小数大小，你都掌握了哪些比较小数大小的方法?生：先比较它们的整数部分，整数部分的数大那个就大，整数部分部分相同就要看十分位，十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数也相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大设计意图：在整个比较过程中，遵循“以学生发展为本”的教学原则，尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间，在生生互动、师生互动中，有效地促使目标的达成。三、巩固练习1. 在 里填上“>”“<”或“ =”。3.14 4.135.192 5.12912.001 12.010.473 0.46 10.347 10.343 7.281 8.001设计意图：通过练习，进一步巩固学生对大小比较的掌握。2. 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。()<4.002<()()>60.01>()()<1.9<() ()>119.87>()设计意图：通过练习，巩固学生对小数的整数部分范围以及小数大小比较的方法的掌握。3. 在 里填数字，使它分别符合下列要求。 设计意图：通过练习，进一步巩固学生对大小比较的掌握。四、课堂小结通过今天的学习我们掌握了小数比较大小的方法：先比较它们的整数部分，整数部分部分相同就要看十分位，十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数也相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大设计意图：通过小结，帮助学生总结小数大小比较的方法，加深学生的印象，建立本节课的知识体系。 4 / 4