《认识直角》示范课教学设计【小学二年级数学上册】.docx

认识直角教学设计教学目标：1. 结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2. 经历找一找、画一画等过程，深化学生对直角的直观认识，帮助学生建立直角的空间观念。3. 通过各种实践活动，培养学生的实践操作能力、分析判断能力，同时感受数学与生活实际的联系。教学重点：初步认识直角。教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教学过程：一、 情境导入师：同学们，上节课我们学习了角，谁来说一说角的组成？生：角有一个顶点和两条边生：顶点尖尖的，边直直的设计意图：本环节通过复习，让学生进一步了解角的特征，知道什么是角。进而引出今天要学习一种特殊的角直角。二、 合作探索1. 认识角师：你认识下面物体上的角吗？找一找，然后画一画上面图形上面的角？（给学生一定的时间让他们找角画角）师：观察这些角，你有哪些发现呢？生：我发现中都有这样的角 。师：他们有什么特征呢？ 生1：都是由一个顶点和两条直直的线组成的。生2：它们的角的大小都是一样的。师：像这样的角都是直角，每个三角尺上都有一个直角，自己用手摸一摸是什么样子的，我们要判断一个角是不是直角可以用三角尺上的直角比一比。师：我们一起来看看如何判断一个角是不是直角吧！将三角板上的直角顶点与角的顶点重合。将三角板上直角的一条边与角的一条边重合。如果三角板上直角的另一条边与角的另一条边完全重合，这个角就是直角。师：经过这三个步骤的展示，我们就能判断一个角是不是直角了，一个角如果是直角，我们可以用“ ”来表示，这个符号就是直角符号。师：我们一起来看看直角有什么特征？如何用三角板画出直角呢？师：你注意到怎么画直角了吗？生：先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，最后标出直角符号。师：请你自己在练习纸上画一画吧！设计意图：本环节通过认识直角、找直角、判断是不是直角和画直角等环节让学生掌握直角的特征，并学会用三角尺判断直角和画角，深化了学生对直角的认识与掌握。三、 巩固练习1. 用三角尺比一比教科书封面的角是不是直角。设计意图：通过练习，巩固学生对直角的认识，能找到课本中的直角。2. 在自己的练习纸上画出一个直角。设计意图：通过练习，巩固学生画直角的方法。3. 判断下面那个是直角？设计意图：通过练习，进一步巩固学生对直角的认识，能判断什么样的角是直角。4. 数一数下面图形中各有几个直角。设计意图：通过练习，让学生了解简单图形中的直角。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：今天我们认识了直角，知道了画直角的时候应先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，最后标出直角符号。生：判断一个角是不是直角可以用三角板。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对直角的认识与理解，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。