《两位数加一位数、整十数》公开课教学设计【青岛版小学一年级数学下册】.docx

两位数加一位数、整十数教学设计教学目标： 1结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。 2经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 教学重点： 两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点： 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系教学过程： 一、情境导入 同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。 师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么？学生回答，教师板书：浇花、挂牌。今天我们就一起来解决绿色行动中的问题。设计意图：结合校园护绿活动展开教学，增强学生的学习兴趣，提高学生的劳动意识。二、合作探索1. 教师出示情景图，引导学生观察图。你能提出什么问题呢？ 学生可能提出很多问题，让学生充分交流：亮亮和东东一共浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？芳芳和东东一共浇了多少棵花？教师对学生加以表扬，解决这些问题都要用加法解决。现在我们一起逐个解决这些问题。 教师出示：亮亮和东东一共浇了多少棵花？先引导学生列出算式：26+3=（个） 师：请大家用你喜欢的方法算一算，你可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨。让学生用小棒摆一摆，先摆2捆和6根，在摆3根。口算十先让6根加上3根就是6根，然后在加20.用计数器拨一拨，十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，口算时先在个位上拨3个珠子，这时候个位上有9个珠子，十位上不变。感受先让个位上的数相加，再和十位上的数相加的道理。接着解决第二个问题 “亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”。 师：怎样才能知道“一共浇了多少棵花？”呢？ 列出算式：26+30=（棵）  或30+26=（棵） 师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导） 让学生用小棒摆一摆，先摆2捆和6根，在摆3捆。口算十先让2捆加上3捆就是50，然后在加6.用计数器拨一拨，十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，口算时先在十位上拨3个珠子，这时候十位上有5个珠子，个位上不变。并让学生交流自己的做法，说明两位数加整十数，先让十位上的数相加，再和个位上的数相加的方法。设计意图：给学生动手摆和拨的时间，在动手实践的过程中让学生感受两位数加一位数，和整十数的算理。2. 比较下面的算式有什么不同，计算方法有什么不同呢？先让学生在小组内讨论，然后在全班进行交流，教师及时进行点拨补充，并及时板书。学生交流：生1：3是一位数，30是两位数，也叫整十数。生2：口算两位数加一位数，先让个位上的数相加，再和十位上的数相加。生3：两位数加整十数，先让十位上的数相加，再和个位上的数相加。师：大家观察非常仔细，表达也非常清楚，今后我们遇到两位数加一位数和两位数加整十数时可以按照刚才大家总结的方法进行口算。设计意图：通过比较两个算式，从加数的区别到加的方法的区别，掌握两位数加一位数，和整十数的不同算法。三、巩固练习：1口算下面各题，并说一说它们的算法。2它们该坐哪个车厢，连一连。3做加法设计意图：通过形式多样的练习，让学生熟练掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。四、课堂小结今天你学会了什么？有哪些收获？我们学习了两位数加一位数和两位数加整十数不进位加法的口算算方法，它们口算的顺序是不同的。口算两位数加一位数，先计算个位上的数；口算两位数加整十数，先计算十位上的数。设计意图：通过总结回顾，知道口算的不同方法，为学生提高口算速度打好基础，同时培养学生整理归纳的习惯。 4 / 4