《千米的认识信息窗2》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】.docx

千米的认识教学设计教学目标1. 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“千米”；知道“1千米=1000米”，学会简单的单位换算。2在实际测量活动中，初步建立1千米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3. 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学重点：认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，体验千米在日常生活中的应用。教学难点：千米长度观念的建立。教学过程:一、情境导入1出示情境图，学生看图讲故事。师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡。同学们，你能看图说说他又做了一个什么样的美梦吗？学生代表自由讲故事。师引导学生关注数学信息：（1）金箍棒长1千米。（2）热气球高度是1000米。（3）飞机高度是2千米。2.根据信息提出数学问题。师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 问题预设：（1）1千米就是1000米吗？（2）1千米有多长？（3）2千米是多少米？ 师：其实，“千米”也是一个常用的长度单位，这节课，我们就认识“千米”。二、探究新知1.认识1千米。师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？预设学生对“千米”的了解：我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。教师及时做出评价。小博士介绍关于“千米”的知识 。师：快听听小博士是怎么介绍的吧！(出示课件)学生自由读一读、记一记小博士关于“千米”的知识介绍。学生写一写：1千米（公里）=1000米 1km=1000m2. 感受1千米。看图想象：“1千米 ”有多长？课件出示：想一想：多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？ 多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？ 多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？ 3. 单位换算。师：我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？学生独立思考后小组交流。师：先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。汇报交流（学生用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。）。学生可能想到的方法：（1）2千米是2个1000米，也就是2000米。（2）1千米=1000米，所以，2千米=2000米。教师质疑：那么9000米是多少千米呢？学生独立思考后全班交流：方法预设：（1）9000米里有9个1000米，所以9000米=9千米。（2）1000米是1千米，所以9000米就是9千米。（3）因为9千米=9000米，所以9000米=9千米。教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。4. 引导学生总结学过的长度单位。师：请大家伸出你的左手，让我们的大拇指代表千米，你能接着按由大到小的顺序把剩下的四个长度单位排排队吗？相邻的两个长度单位之间的关系分别是多少吗？学生独立思考后全班交流。(出示课件)三、巩固练习交互习题，通过有趣的形式调动学生的学习兴趣。1. 填一填。2千米=( )米 4厘米=( )毫米7分米=( )厘米 6000米=( )千米方法提示：先让学生独立解答，再组织交流。引导学生总结高单位和低单位互化的方法。3. 在括号里填上合适的长度单位。（1）一支铅笔长约15（ ）。（2）数学书宽约2（ ）。（3）一粒大米长约5（ ）。（4）我们的教学楼高约10（ ）。方法提示：先让学生独立解答，再组织交流。从实际出发，选择合适的长度单位。 4. 选择合适的答案填空。提示：先让学生独立解答，再组织交流。找准参照，进行估测。（每两个树空的长度大约就是一辆车的长度，也就是5米。）四、课堂小结这节课你们有什么收获呢？1. 认识千米，体会1千米、2千米有多大。2. 找一找生活中的1千米。3. 单位之间的进率及换算。 7 / 7