《认识有余数的除法》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】.docx

认识有余数的除法教学设计学习目标：1.通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。 2.在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。 3.经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。教学重点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。教学难点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。教学过程：一、情境导入师：同学们，你们谁去过野外聚餐吗？还记得野外聚餐的经过吗？有谁愿意和大家分享一下呢。（看情况点名二三个学生讲述）。师：我们一起看看这幅图中画的什么（出示课件），从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）师：提出问题，10 片饼干，每人分 3 片，可以分给几人？生解决问题的方法有：生：1个人分3片，剩余7片；2个人分6片，剩余4片；3个人分9片，剩下1片。所以10 片饼干，每人分 3 片，可以分给3人，剩下1片。用算式表示：10÷3=3（个）1（个）    余数 读作：10除以3商3余1。师：提出问题：有 12 个草莓，每人分 4 个，可以分给几人？如果有 13 个、14 个、15 个或 16 个呢？12个草莓，每人分4个，正好分给3人。用算式表示：12÷4=3（人）13个草莓，每人分4个，分给3人，还剩1个草莓。用算式表示：13÷4=3（人）1（个） 14个草莓，每人分4个，分给3人，还剩2个草莓。用算式表示：14÷4=3（人）2（个）.师：你发现了什么？生1：余数总比除数小。生2：有的算式有余数，有的算式没有余数。.师：通过上面的算式发现，余下的个数总比每人分的个数少，是因为在平均分的过程中，余数是不够分才剩下的，如果余下的个数大于或等于每人分的个数，说明还能再分。三、巩固练习1. 交互练习，通过有趣的形式调动学生的学习兴趣。2.圈一圈，填一填。3.连一连，填一填。四、课堂小结1. 什么叫做余数？2. 认识有余数的除法算式。3. 有余数的除法算式中，余数和除数的关系？ 4 / 4