《连除解决问题》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】.docx

连除解决问题教学设计教学目标：1. 经历解决实际问题的过程，会解答连除两步计算的实际问题。2. 知道同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。3. 感受数学知识在生活中的应用价值，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：运用不同的方法解答连除两步计算的实际问题。教学难点：体会解决问题策略的多样性。教学过程：一、 情境导入师：生态园里的花多种多样，我们再来看看这个鲜花展区吧。师：观察图片，你发现了哪些信息？生：2个花架一共摆了96盆花，每个花架有4层。师：你能提出哪些问题呢？生：平均每个花架每层摆了多少盆花？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己提出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。二、 合作探索师：怎样解决这个问题？想一想先算什么，再算什么！然后小组交流自己的想法！（交流后做分享汇报）生1：先算平均每个花架摆了多少盆花96÷248（盆），再算平均每层摆了多少盆花48÷412（盆）列成综合算式是96÷2÷4=48÷4=12（盆）。生2：先算2个花架每层摆了多少盆花96÷424（盆），再算平均每个花架每层摆了多少盆花24÷212（盆）。综合算式 96÷4÷2=24÷2=12（盆）师：请大家观察我们所列的这些算式，你发现了什么？生：都是连除。师：这就是我们今天要学习的连除解决问题。师：观察这两位综合算式，你有什么发现吗？生：在一个算式中，如果只有除法，按照从左到右的顺序来计算。师：我们昨天学习的连乘的运算顺序你还记得吗？生：在一个算式中，如果只有乘法，按照从左到右的顺序来计算。师：也就是说在一个算式中，如果只有乘法或除法，按照从左到右的顺序来计算。设计意图：本环节通过小组交流讨论的方式，帮助学生初步地建立用除法解决两步问题的能力，及培养学生用综合算式解决问题的能力，让学生了解当只有乘法或者除法时的运算顺序是什么。三、 巩固练习1. 一共捐了480本书。每8本捆成一包，每箱装6包。一共能装多少箱？设计意图：通过练习，增强学生利用连除解决问题的能力。2. 小老虎每天吃3千克肉，72千克肉可供2只小老虎吃多少天？设计意图：通过练习，增强学生利用连除解决问题的能力。3. 小明和4名同学帮助老师整理图书室，他们6次共搬书240本，平均每人每次搬书多少本？设计意图：通过练习，帮助学生学会分析题意，增强学生利用连除解决问题的能力。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：一个算式中，如果只有乘法或除法，按照从左到右的顺序来计算。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对连乘以及连除运算顺序的掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。 4 / 4