《认识0》示范公开课教学设计【小学一年级数学上册】.docx

认识0教学设计教学目标：1. 使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。2. 体会“0”在日常生活中的运用。3. 让学生体验数学与生活的紧密联系，用所学的知识解决生活中的问题。教学重点：认识“0”，了解其含义。教学难点：认识直尺上的“0”，理解其意义。教学过程：一、 情境导入师：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，老师带你们去摘苹果好不好！师：你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？师：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。师：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。师：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣，通过谈话引入有关质量单位，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。二、 合作探索师：现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？生：我这样表示 。生：我用0表示。师：“1个也没有了”用 0 表示。师：0和1、2、3、4、5一样,也是一个数，表示一个也没有！师：既然已经认识了0，那么，你会写0吗？如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。师：0的形状像什么？生：0像鸭蛋（鸡蛋）。师：“0”占田字格的一半，写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形自己在课桌上练习写0，注意笔顺在书上练习格描写0。师：0是比1、2、3、4、5都小的数哦！师：你还在哪里见到过0？。生：0表示尺子的起点。生：温度计上的0表示分界线。生：0表示没有进球。设计意图：本环节通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系，明白数学是有用的，增强学好数学的信息。三、 巩固练习1. 想一想，写一写。设计意图：通过练习，巩固学生对0的意义的掌握，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。2. 写一写。设计意图：通过练习，巩固学生对0的意义的掌握，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。3. 看图写数。设计意图：通过练习，巩固学生对0的意义的掌握，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。4. “0”在生活中的用处非常大，请你找一找，把它圈出来。设计意图：通过练习，巩固学生对0的意义的掌握，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：0表示一个也没有，还可以表示起点或分界点。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生理解0的意义，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。