《认识平均分第1课时》示范课教学设计【小学二年级数学上册】.docx

认识平均分教学设计第1课时教学目标：1. 结合具体情景，在情境图中理解平均分。2. 经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。3. 在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重点：理解平均分。教学难点：经历感知平均分的过程。教学过程：一、 情境导入师：同学们喜欢听故事吗？师：森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？师：今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一个聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事。师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、16根萝卜、15个松果。师：竹笋是为谁准备的？ 生：竹笋是给熊猫吃的。 师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？ 师：你能提出哪些问题呢？生1：我们多想吃这些竹笋呀！ 生2：该怎么分这些竹笋呢？ 设计意图：本环节通过讲故事，提高课堂气氛。一方面对学生进行思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。二、 合作探索师：怎么分竹笋呢？你知道如何解决这个问题吗？自己动手画一画，分一分，然后同桌交流自己的想法。（学生画、分的过程中教师巡视 ）师：你们是怎么分的呢，谁想跟大家分享一下呢？生：把6分成1和5； 生：把6分成2和4； 生：把6分成3和3； 师：和第一个同学一样的举手，和第二个同学一样的举手，和第三个同学一样的举手，原来喜欢第三种分法的同学最多，能说说自己的理由吗？生：这样分一般多，两只熊猫都高兴。师：我们观察这三种分法，分的结果有什么特点？生：第一种和第2种2只大熊猫分得不一样多，不公平。生：第三种2只大熊猫分得同样多，公平。师：像第三种分法这样每份分得同样多，叫做平均分。设计意图：本环节通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。三、 巩固练习1. 说一说，哪种分法是平均分。设计意图：通过练习，看图判断哪种分法是平均分，进一步巩固平均分的意义。2. 将6面小旗平均分给2个小朋友。（在正确的分法下面画“”）。设计意图：通过练习，进一步巩固平均分的意义。3. 填一填。（1）8个桃子，平均分给2只猴子吃，每只猴子吃（ ）个。（2）9个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）个。（3）6支铅笔，平均分给小明和另外两个小朋友，每人（ ）个。设计意图：通过练习，进一步巩固平均分的意义。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生1：我知道什么是平均分，就是在分物体的时候，每份分得同样多，这样的分法就叫作平均分。生2：我知道了平均分的意义，就是把一些物品分成若干份，每份分得同样多。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对平均分的认识与理解，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。