《毫米与分米的认识信息窗1》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】.docx

毫米与分米的认识教学设计教学目标：1.在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系。2.结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念。3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系。教学重点：认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系。教学难点：毫米和分米长度概念的建立。教学过程：一、情境导入出示情境图（课件展示）。师：你能找到哪些数学信息？预设：金箍棒边长1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。师：你能提出什么问题？预设：1毫米有多长？1分米有多长？ 二、探究新知1.认识毫米。师：利用投影放大画面，我们看的会更清楚，尺子上1小格的长度就是1毫米。学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。师：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。教师拿着学生尺，在黑板上画1毫米，学生观察发现1毫米实在太小了，不容易画出来。师：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。师：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、身份证的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？21·世纪*教育网学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太小了。师：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米生活中哪些物体的长度可以用毫米作单位？2.明确厘米和毫米之间的关系。师：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，认真观察尺子，想想厘米和毫米之间有怎样的关系？观察尺子，全班交流，并说说自己是怎样想的。明确毫米与厘米之间的关系1厘米=10毫米（1cm=10mm）。微课讲解，此微课详细介绍的是毫米的认识，以及简单问题的解决。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】认识毫米.mp4”。3.认识1分米。师：大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗？预设：100毫米；10厘米；1分米。师：10厘米还可以怎样表示？学生在教师引导下，能想到：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。师：10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。师：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。4.感受1分米。师：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比划一下1分米的长度给老师看看吗？学生比划。师：你们比划的长度是1分米吗？请你再用尺子量一量你比划出的长度，然后调整一下。学生用尺子测量、调整。师：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？学生可能会想到：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米引导学生测量，判断出估计的1分米长度准不准。5.明确厘米、毫米和分米之间的关系。提问：我们知道10厘米也就是1分米，10毫米就是1厘米，毫米和分米之间也有一定的关系，你知道这1分米里面有几个1毫米吗？预设：1分米里面有10个1毫米。设计意图：通过多种形式，便于加强学生对1分米长度观念的建立，帮助学生形成正确的估测方法，能有效培养学生估测的能力。三、巩固练习设计意图：课件出示形式多样的练习，增加了练习的趣味性，学生能够借助生活经验和对长度单位的认识，在括号里填上合适的单位，并通过想、算、比等方法，进一步建立长度观念。通过记录自己的体育成绩，学生感受到学数学、用数学的价值，提高探究长度单位的兴趣。四、课堂小结回想一下这节课，你有什么收获？毫米是比厘米要小的长度单位，毫米用字母 mm 表示。1 厘米 = 10 毫米，所以 1 cm = 10 mm。分米用“dm”表示，1 分米 = 10 厘米，即 1 dm = 10 cm。在进行分米、厘米、毫米之间的换算时，关键是看所给的数里有几个单位间的进率，根据单位间的进率换算。 7 / 7