《智慧广场》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】.docx

智慧广场教学设计教学目标：1. 在探索加减法算式中的 “数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单推理的经验。2. 经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。3. 在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心教学重点：学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单推理的经验。教学难点：学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单推理的经验。教学过程：一、 情境导入师：同学们，相信你们已经对加减法有了一定的了解，什么问题已经都难不倒你们，这里发生了什么，我们来看看发生什么了吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？生：腾飞+腾飞=92，每个汉字代表一个数，相同的汉字代表相同的汉字，想知道“腾”和“飞”各代表哪个数？设计意图：本环节通过让学生观看情境图发现信息和问题。为下面做解决问题做背景。二、 合作探索师：“腾”和“飞”各代表哪个数？（先独立思考，然后小组讨论，最后集体交流）生1：竖式计算：个位都是“飞”，“飞”+“飞”=2。生2：因为1+1=2,6+6=12，所以“飞”=1或6。师：怎么判断“飞”=1还是6呢？还是两个都对呢？生1：当“飞”=1：“腾”+“腾”=9，因为十位两个相同的数相加不可能得9，所以“飞”不是1。生2：当“飞”=6，“飞”+“飞”=12，向十位进1，腾+腾=9-1=8，腾=4，所以“飞”=6。师：我们发现这道题只有唯一的一个结果，但是这个结果是我们推理得到的，我们先推算出来个位，再看十位是否满足要求。设计意图：本环节通过让学生小组交流合作去寻找分析问题，解决问题的途径，在独立思考，动手操作，小组交流的基础上，教师适时点拨，帮助学生感受、体会“推理”的策略，体会它在解决问题中的作用。三、 巩固练习1. 猜一猜，每个算式中的数字各表示几？设计意图：通过练习，让学生尝试用推理的方式来推算出每个数字是多少。2. 中是几？设计意图：通过练习，巩固学生利用推理的方法找到竖式之间的联系。3. “A”和“B”各代表什么数？设计意图：通过练习，巩固学生利用推理法解决问题的能力。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：先观察算式，找到汉字与数间的关系，再试一试，算一算，就能找出每个汉字代表哪个数。生：我们这是一步一步的在推理。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对推理的认识与理解，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。