《三位数乘一位数（进位）笔算》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学上册】.docx

三位数乘一位数（进位）笔算教学设计教学目标：1. 经历探索三位数乘一位数进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。2. 通过在生活实践中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。3. 在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受文化大空间带给同学们的快乐。教学重点：探索并掌握三位数乘一位数进位的笔算方法。教学难点：掌握三位数乘一位数进位的笔算方法。教学过程：一、 情境导入师：上节课我们随着赶海队伍的归来，看到他们收获满满，渔民在海水养殖场的劳作场面，我们一起来看看吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？生：渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹共121笼。生：渔民叔叔用7个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝。师：你能提出哪些问题呢？生：一共养螃蟹多少只？生：7只笼子能装多少只扇贝？ 设计意图：本环节渔民在海水养殖场的劳作场面，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。二、 合作探索师：121笼装多少只螃蟹？你知道吗？生1：求121笼装多少只螃蟹，用乘法计算。生2：列式为121×8。师：怎么计算121×8呢？师：你还记得两位数乘一位数（进位）的笔算方法吗？生：三位数乘一位数的笔算方法与两位数乘一位数的笔算方法相同，都是相同数位对齐，从个位乘起，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。师：先自己想一想，然后同桌交流一下自己的想法，最后我们一起来谈论都有哪些计算方法。师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？生：用竖式计算：相同数位对齐，从个位算起，先算个位上1×8=8，在积的个位上写8，十位上2×8=16，在积的十位上写6，向百位进1，百位上1×8=8，8+1=9，在积的百位上写9。师：同学们很厉害根据两位数乘一位数的笔算方法这么快就掌握了三位数乘一位的笔算方法！师：在竖式计算的时候，相同数位对齐，从个位乘起，一位数与三位数个位上的数相乘的积满几十就向十位进几，一位数与两位数十位上的数相乘后加进上来的数。师：现在在了看这个竖式，想一想，积的百位上为什么是9呢？生：百位相乘的积要加上十位满十后进上来的1。师：你知道7笼装多少只扇贝？（学生自己用竖式计算，教师巡视发现问题）生：求7笼装多少只扇贝，就是求7个125 是多少，用乘法计算。生：125×7。师：这次就请你自己算一算吧！（学生自己用竖式计算，教师巡视发现问题）师：谁来说一说你的计算过程呢？生：相同数位对齐，从个位算起，个位上5×7=35，在积的个位上写5，向十位进3，十位上2×7=14，14+3=17，在积的十位上写7，向百位进1，百位上1×7=7，7+1=8，在积的百位上写8。师：通过写这两个算式，你有什么新发现吗？生：第一个需要一次进位，这个需要两次进位。师：同学们观察的很仔细，这就是连续进位乘法，在计算时相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘三位数每一位上的数，个位上的数相乘的积满几十，就向十位进几。十位上的数相乘的积加个位进上来的数满几十就向百位进几。百位上的数相乘的积加十位进上来的数满几百就向千位进几。设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。让学生自己去寻找计算方法，选择自己喜欢的方法计算，更大程度的让学生做学习的主人，让他们自己去收获。而且竖式的形成过程是在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，更有利于学生掌握。三、 巩固练习1. 竖式计算。152×4= 242×3= 238×2= 116×6=设计意图：通过笔算连续，进一步内化学生对三位数乘一位数（进位）的笔算算法的掌握。2. 在填上“>”“<”或“=”。912×32700 282×33×28352×44×52 800392×2142×3142+142+142 216×24×118设计意图：通过竖式练习，进一步内化三位数乘一位数（不进位）的笔算算法的掌握，进而培养学生的口算能力。3. 熊猫馆的票价是9元，星期天熊猫馆卖出176张票，一共收入多少元？设计意图：通过练习，一方面巩固学生对能利用乘法解决问题的能力，另一方法提高学生的计算能力。4. 小明每分钟跑224米, 4分钟能跑完1000米吗？设计意图：通过练习，一方面巩固学生对能利用乘法解决问题的能力，另一方法提高学生的计算能力。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：三位数乘一位数（进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对三位数乘一位数（进位）的竖式计算的认识与掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。