《除数是两位数的口算除法》教学设计【人教版四年级数学上册】.doc

除数是两位数的除法口算教学设计教学目标：1. 掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法。2. 能正确地进行口算。3. 能够结合具体情境进行除法估算。教学重点：熟练掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算。教学难点：掌握用整十数除的口算算理。教学过程：一、新课导入1. 口算。20×4 =   30×7 =      120÷3=320÷8 = 81÷8      122÷42. 填空。80里有（ ）个十，400里有（ ）个百。46里有（ ）个十和（ ）个一。（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）二、探究新知1. 探讨整十数除整十数的算理。师：（出示情景图）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？生：有80面彩旗，每班分20面。师：根据这些信息你提出什么数学问题？生：可以分给几个班？师：怎样解决“可以分给几个班？”生：用除法计算，算式是80÷20。师：怎样计算80÷20呢？（独立思考后，小组内讨论交流。）生：（1）20×4=80，所以80÷20=4。（2）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十， 8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。2. 探讨两位数除整十数的算理。师：有83面彩旗，每班分20面。可以分给几个班？生： 83÷20。师：你们会估算吗？生：把83看作80，83÷204。师：两位数除法怎么估算？生：一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。3. 探讨整十数除几百几十的数的算理。师：如果是150面彩旗，每班分50面，可以分给几个班？生：150÷50。师：你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生：（1）3个50是150，也就是50×3=150，所以150÷50=3 。（2）因为15÷5=3，所以150÷50=3 。师： 122÷30       120÷28练习口算：注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】整十数除整十数、整百数、几百几十数练习”。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）生：把122看作120，122÷304。把28看作30，120÷284。（设计意图：先让学生自己探索口算方法进行口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）练一练。注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】除数是两位数的除法估算练习”。（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。）三、巩固练习1. 口算。120÷30= 4 280÷40=7122÷304 283÷40 7120÷28 4 280÷37 72. 判断。270÷90=4（×）122÷60=2（×）349÷508（×）3. 在这次献爱心活动中，我们为贫困山区的孩子捐助了240本书，每包30本。可以捆多少包呢？240÷30=8（包）4这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事，看完这些书大约需要几个月？120÷30=4（个）  120÷314（个）（设计意图：练习的设计紧紧围绕着教学目标，针对教学的重难点展开。计算的练习是为了让学生巩固新知，估算的设计是为了培养学生的估算意识；解决问题的设计是为了让学生进一步体会数学与生活的紧密联系，同时也培养了学生解决问题的能力。）四、课堂小结这节课我们学习了整十数除整十数，整十数除几百几十的数的方法，在口算的时候一般是要把被除数和除数看做几个十，然后再按照一位数的除法计算。（设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识，简明扼要抓住重点，提炼方法。）