《数豆子》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx

数豆子教学设计 教材分析本节课首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。根据具体情况来引导学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。这样不但能够激发学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。 教学目标1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。 教学重难点【教学重点】使学生会写100以内的数的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。【教学难点】100以内数的估计。 课前准备 相应课件、演示教具 教学过程一、情境导入。同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。学生答得不一样。师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。生：我估计有粒。二、探索新知。1.活动一：估一估，数一数。 师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。（1)学生动手操作 师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）（2）教师示范写数，读数 怎么写计数器上的数？读呢（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？ 让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的 （让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一） （5）拨写20 20在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？ (6）拨一拨，认一认。 在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。 （让学生知道满十进1和计数器左边第三位是百位3.通过操作探究100以内数的读写。4.想一想，试一试。（用小方块、图形表示数） （1）28的表示。 师：28除了能表示刚才的28粒红豆，还能表示这些图形，你看懂了什么？同桌讨论，交流汇报。你还想怎么表示28？ （2）用自己喜欢的方法表示34。 学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。5. 生活中用到的 100 以内的数。三、巩固练习。 1.课本27页练一练第1题。先做一做，再让学生填一填，认识26的组成。 2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数，认识数的组成。 3.做课本第27页的第3题。看计数器写数，个位上一个珠子都没有就用0来表示。 4.课本第27页练一练第4题。 5.找出生活中的100。估计糖果数，看书的页数、住址中的编号等。（主要是培养学生的观察能力，逐步发展数感）。 四、小结。 这节课你学会了什么？说说你的收获。 数豆子估计一把豆子的数量二十八写作：28从右边起第三位是百位。 教学反思略。 4 / 4