新课标背景下高中语文整本书阅读教学设计：以《红楼梦》为例.docx

新课标背景下高中语文整本书阅读教学设计：以红楼梦为例整本书阅读教学作为高中语文必修教材中的重要单元，不仅是语文教学的本质回归，也是高中语文教学全方位改革的象征。整本书阅读教学，可以培养学生的阅读习惯，提高学生的语言鉴赏能力，启发学生多角度思维，传承中华优秀传统文化。由于高中生课业压力大，没时间去阅读整本书，因此在整本书阅读教学中，教师要善于引导学生，提高学生的阅读兴趣。一、红楼梦整本书阅读教学的课前准备部编版高中语文教学中，红楼梦整本书阅读教学被安排在高一下学期，在阅读教学之前，可以将准备工作做好，方便学生在暑假阅读整本书。（一）阅读版本红楼梦整本书目前有多种版本，对于红学爱好者而言，最好的版本是岳麓书社出版的脂砚斋批评本石头记，是以庚辰本为底本，带有脂砚斋批语的版本，只有八十回。虽然没有结局，但可以引发学生的探索兴趣。另一个版本是人民文学出版社的一百二十回本，后四十回是高鹗续写，结局和原著有出入。如果条件允许，有充足时间，可以阅读这一版本。高中生阅读整本红楼梦还需要搭配研究资料，这些研究资料是红学家的研究心得，可以帮助学生更好地理解人物和情节。适合高中生阅读的红学资料，可以选择周汝昌的亦真亦幻红楼梦红楼小讲，蒋勋的蒋勋说红楼，也有当代作家的红学研究，如闫红的误入红楼，夏子全的细说红楼梦中人等，教师可以介绍这些书目，让学生自己选择阅读。（二）阅读时间安排红楼梦整本书阅读可以安排在高一的暑假期间，一个月时间可以阅读完前八十回。因为高二就要开始学习林黛玉进贾府，可以让学生通过阅读了解林黛玉的身世背景，厘清小说人物关系。（三）安排阅读目标任务由于红楼梦表现的是日常生活，没有大起大落的故事情节，很多高中生读不下去，因此需要给学生设定阅读目标来激发他们的阅读兴趣。阅读目标可以用五回、十回为单位来设定。例如，前五回要求学生掌握太虚幻境的所有判词所对应的人；第六回到十五回叙述了凤姐几件事，可以总结出凤姐个性特征；十六回到二十回，总结一下贾政和宝玉的父子情；二十一回到三十回，写了几个丫鬟，她们各有什么特点；三十一回到四十回，大观园小姐们各住在什么地方；林黛玉有什么优点。这样去设定目标，学生在阅读时就会更加仔细。二、红楼梦整本书阅读教学设计在整本书阅读教学中，教师在课堂指导学生阅读前五回，通过提问、总结、对人物结局的推理等方式引导学生，厘清人物关系，通过判词来预测人物结局。（见图1）（一）阅读前引导阅读前引导，首先要介绍红楼梦的作者、艺术成就，前八十回与后四十回的关系。其次可以介绍脂砚斋批评对八十回之后的影响。有条件的学校还可以介绍历代红学家对八十回之后的猜想，以及21世纪出现的癸酉本石头记的主要内容，主要结局是因为外患和内乱导致贾家灭亡，林黛玉在贾琏、贾政、贾赦去世，宝玉被抓走，大观园保不住后上吊自杀，宝钗嫁给宝玉后，宝玉出家，她改嫁贾雨村等内容，激发学生的阅读兴趣。学生可以分析好了歌注释，推理癸酉本对八十回后的续写是否合理。（二）前四回阅读在整本书阅读教学之前，首先要向学生提问：“你们眼里的贾宝玉是怎样的人？林黛玉是怎样的人？”因为学生都看过电视剧，知道贾宝玉和薛宝钗、林黛玉之间的感情纠葛，知道林黛玉爱哭，爱使小性子。然后引导学生阅读第一回，等学生阅读完之后，让学生说说，绛珠仙草下凡之后变成谁了？神瑛侍者又是谁？为什么林黛玉爱哭？甄士隐和贾雨村是什么关系？然后阅读第二回，让学生说说宝玉生下来嘴里那块玉是什么。厘清荣国府人物关系，主要是贾母与贾赦、贾政两房的人物关系，贾母与林黛玉的关系。阅读第三回，进一步厘清荣国府人物关系，向学生提问，为什么宝玉第一次见到林黛玉，就说“这个妹妹似曾见过”，林黛玉也心中一惊。然后向学生解释“草蛇灰线”的手法，从甄士隐角度已经点明两个人的前世身份，所以初次见到才会有这种感觉。阅读第四回之后，让学生思考，英莲是甄士隐唯一的女儿，因为她被拐，导致甄士隐一家衰败，可以联系当代被拐卖儿童的父母寻找孩子的事迹，联想甄士隐如果找回英莲会是怎样的情景。再让学生思考，贾雨村能够发迹，全靠甄士隐相助，但他得知英莲的下落后是怎么报答甄士隐的，总结贾雨村这个人的个性特征。脂砚斋批语一再暗示，贾府之败与贾雨村有关，让学生根据贾雨村对待恩人甄士隐的态度，推理贾家之败贾雨村落井下石的可能性。（三）精读第五回，激发学生的阅读兴趣整本书阅读教学的目标是激发学生的阅读兴趣，让他们能够读完整本书。而红楼梦第五回是整部小说的关键，小说中通过贾宝玉梦游太虚幻境，预测了小说中重要人物的最终结局。在教学中，我们要通过判词和红楼梦曲的内容相互映衬，预测金陵十二钗的最终命运。例如，枉凝眉预示了林黛玉与贾宝玉的爱情是水中月、镜中花，林黛玉最后眼泪流尽而亡；终身误预示了宝钗与宝玉的婚后生活，虽然宝玉娶了宝钗，但始终忘不了已经离世的林黛玉；世难容预示了妙玉最终过上了自己认为最肮脏的生活，可以在教学中让学生重点关注第四十一回的栊翠庵品茶，看看妙玉的洁癖；留余庆是巧姐的结局，她最后被刘姥姥所救，让学生在阅读第六回时看看刘姥姥是个怎样的人，阅读第三十九回到四十一回，进一步理解刘姥姥。在阅读第五回时，教师要让学生通过判词和曲子的暗示来提高整本书的阅读兴趣。（四）阅读后的总结整本书阅读可以让学生在暑假完成，可以在阅读前布置作业，让学生进行阅读总结，可以让学生写一写自己最喜欢的人物，这些人物可以是小姐，也可以是丫鬟，还可以让学生用小论文形式来论证脂砚斋批评中的“袭为钗副，晴为黛影”，说说袭人和宝钗性格上的相似之处，晴雯和黛玉的相似之处。教师也可以让学生通过阅读，验证薛宝钗和林黛玉的个性是否如人们所说的那样，宝钗宽厚，黛玉尖酸刻薄，可以通过宝钗和黛玉对丫鬟的态度、和姐妹的关系来进行对比分析。例如，是潇湘馆聚会多，还是蘅芜院聚会多，可以看出两个人的差别。阅读后的总结要根据学生的兴趣来进行，让他们自己去总结，不能由教师来限定。总之，整本书阅读教学要围绕语文核心素养来进行，通过阅读来提升学生的语言建构与运用能力、思维能力和审美能力，同时教师要注重文化修养，阅读不同版本的红楼梦以及红学研究资料，才能引导学生进行整本书阅读。