2024届广州市高三年级调研测试答案及评分标准（含评分细则及样卷）(1).pdf

英语答案及评分标准（第 1 页，共 26 页）2024 届广州市高三年级调研测试届广州市高三年级调研测试 英语试题参考答案及评分标准（含评分细则及样卷）英语试题参考答案及评分标准（含评分细则及样卷）(广州市内部使用，请勿外传，谢谢！广州市内部使用，请勿外传，谢谢！)第二部分第二部分 阅读阅读 第一节（共 15 小题；每小题 2.5 分，满分 37.5 分）21.C 22.B 23.D 24.A 25.D 26.D 27.C 28.A 29.C 30.B 31.A 32.D 33.C 34.B 35.B 第二节（共 5 小题；每小题 2.5 分,满分 12.5 分）36.F 37.C 38.E 39.B 40.G 第三部分第三部分 语言运用语言运用 第一节（共 15 小题；每小题 1 分，满分 15 分）41.B 42.D 43.C 44.C 45.D 46.A 47.B 48.D 49.B 50.A 51.D 52.A 53.C 54.B 55.A 第二节（共 10 小题；每小题 1.5 分，满分 15 分）56.a 57.why 58.To gain 59.treasures 60.actively 61.establishing 62.global 63.developed 64.for 65.helps 说明：1.有拼写或大小写错误的作答不给分。2.除所列答案外，若试评过程中发现其他可接受答案，须及时上报。经讨论确认后，全市范围内统一给分。注：注：65 题接受题接受 will help 为正确答案，给满分。为正确答案，给满分。英语答案及评分标准（第 2 页，共 26 页）第四部分第四部分 写作写作 第一节（满分第一节（满分 15 分）分）一、一、评分原则评分原则 1.本题总分为 15 分，按 5 个档次进行评分。2.评分时，先根据文章的内容和语言的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。3.评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：（1）对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。（2）应用词汇和语法结构的丰富性、准确性和恰当性。（3）上下文的衔接和全文的连贯性。4.评分时还应注意：（1）词数少于 60 的，酌情扣分。（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。（3）如书写较差，以至影响交际，酌情扣分。二、二、各档次的给分范围和要求各档次的给分范围和要求 第五档（第五档（1315 分）分）完全完成了试题规定的任务。完全完成了试题规定的任务。覆盖了所有内容要点，表述清楚、合理。使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯。完全达到了预期的写作目的。第四档（第四档（1012 分）分）完全完成了试题规定的任务。完全完成了试题规定的任务。覆盖了所有内容要点，表述比较清楚、合理。使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解。比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。达到了预期的写作目的。第三档（第三档（79 分）分）基本完成了试题规定的任务。基本完成了试题规定的任务。覆盖了大部分内容要点，有个别地方表述不够清楚、合理。使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不恰当之处，但基本不影响理解。基本有效地使用了语句间衔接手段，全文结构基本清晰，意义基本连贯。整体而言，基本达到了预期的写作目的。英语答案及评分标准（第 3 页，共 26 页）第二档（第二档（46 分）分）未适当完成试题规定的任务。未适当完成试题规定的任务。遗漏或未清楚表述一些内容要点，或一些内容与写作目的不相关。所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解。几乎不能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义不够连贯。信息未能清楚地传达给读者。第一档（第一档（13 分）分）未完成试题规定的任务。未完成试题规定的任务。遗漏或未清楚表述大部分内容要点，或大部分内容与写作目的不相关。所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，严重影响理解。几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。信息未能传达给读者。零分零分 未作答；未能传达给读者任何信息；内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。三、试题解读与评分说明三、试题解读与评分说明（一）考查目标（一）考查目标 应用文写作旨在考查考生日常交际中的基础书面表达能力，评价其能否运用相关常识和语言知识进行规范、有效的文字表达，完成特定的交际任务。写作的基本要求是切题、完整、准确、连贯。作文要切题，考生要认真审题，精准把握写作任务的主旨，确保内容围绕主题展开；内容要完整、短文要覆盖各内容要点，无遗漏地完成交际任务；表达要准确，选用词语及语法结构应贴合任务主题需求；语言运用应贴切、得体，能有力支撑交际项目的顺利实现；行文要连贯，各要点间应关系紧密、脉络清晰。（二）试题分析（二）试题分析 1写作情境写作情境 本题要求考生根据给出的高三学生减压方式调查结果图表写一篇发言稿，参与学校英语俱乐部正在开展的以 Ways to Relieve Stress 为题的讨论，内容包括：调查结果简述、评价及据此提出的建议。试题以英语俱乐部专题讨论为交际情境，设计符合普通高中英语课程标准要求，主题设定清楚，情境贴合高三学生的生活实际，写作任务关注考查核心素养。在考查学生基础语言知识掌握和运用的基础上，突出考查学生综合运用语言知识的能力、拓展批判性思维能力等核心素养，能够反映学生发现问题（压力）、描述与分析问题（陈述调查结果，并基于问卷调查结果分析其中可能存在的问题）与解决问题（如何用适当的减压方式有效缓解压力）的能力。试题对交际任务与写作内容要求有清晰的确定，但又有足够的开放性，考生可结合自身知识和经验，对“减压”这个热点与经典话题进行描述、分析并发表自己的看法，体现了对 英语答案及评分标准（第 4 页，共 26 页）学生积极思考、深入分析问题，并且善于将所学技能联系个人生活实际的积极引导，体现了试题的“立德树人”取向。“评价与提出建议”这个要点具有较大的挑战性，但是应该属于一般学生能力范围之内，并且对于学生的核心素养水平具有很好的区分功能。2任务解读任务解读 写作文本类型为发言稿。写作目的是基于调查结果的陈述和评价，进一步提出有效减压的合理性建议，其实质是就如何有效减压表达个人的见解。因此，任务融合了调查结果陈述、现象分析以及观点建议等若干不同功能的段落写作。写作思路可以从结构、内容和语言三个维度展开，具体如下：（1）结构与内容维度）结构与内容维度 第一部分：引言 发言稿首句已经给出，开门见山直接说明了发言背景：从最近的一项关于“ways to relieve stress”的调查谈起，这为后续要讲述的重点内容留出更多空间。第二部分：正文 根据题目所给的要点，本部分应包含三部分内容：简要描述调查结果（65%的学生通过听音乐缓解压力；80%的学生通过看视频缓解压力；30%的学生通过运动缓解压力；40%的学生通过聊天缓解压力）。考虑到内容容量的合理比例及“简述”的要求，这部分可以用更为概括的表述方式，不要求一一列出调查结果中的具体数据，但要能够正确反映图表中呈现的结果。评价调查结果。评价可从减压方法多样性、合理性、有效性以及对减压方式的喜好倾向等方面切入。可对比分析不同缓解压力方式的受欢迎程度，可强调通过多样方式缓解压力的重要性（例如：调查结果表明，学生需要多种方法来缓解压力，以提高效果和实现全面的减压效果），也可以警示视频减压的负面影响（手机成瘾），指出运动和社交是必不可少的健康的减压方式（例如：虽然调查结果显示音乐和视频是主流的减压方式，但这两种方式容易导致学生形成手机依赖。相比之下，运动和社交的减压途径可能获益更大）。提出建议。可以从学生个人、社团（如英语俱乐部）或学校三个维度思考与展开（但学生可以自主选择，无须全面覆盖）。一方面，可以鼓励学生不仅仅通过音乐和视频等静态的、个人的减压方式，还可以多尝试户外运动，与朋友聊天等动态的方式，充分享受身体锻炼和社交带来的好处。另一方面，也可以建议学校多组织和倡导多样化的减压活动，如趣味运动会、亲子沟通会等，以促进学生间、师生间及亲子间的友谊以及彼此的相互支持与情感联系，鼓励学生们更积极、愉快地面对压力。甚至还可以结合个人经历，推荐其他有效减压途径。第三部分：结束语 可灵活根据剩余的写作空间确定该部分的容量。可以只简单用“Thank you！”结束全文，也可以对上文进行小结，或者基于正文提出倡议（例如：记住，压力是我们每个人都会面临的问题，但健康的缓解压力的方式可以帮助我们更轻松应对。让我们一起为改善自己和他人的健康做出努力！）英语答案及评分标准（第 5 页，共 26 页）（2）语言维度）语言维度 （1）因为是针对特定问题进行讨论，发表个人看法和见解的发言稿，所以适宜使用较为正式而客气的语言。语言表达应注重发言稿的规范要求，尤其是对调查结果的表述，这样才能让发言内容更显科学性。（2）可使用适当的逻辑衔接手段组织发言稿，令发言稿的结构与逻辑更清晰，帮助听众更容易跟进发言者的思路和观点。在本写作任务中可使用的逻辑衔接手段可包括：表达对比（in contrast;conversely;on the contrary）；阐述因果（thus,as a result）；总括与表达结论（in summary;in conclusion;in a word）；揭示情感态度（Surprisingly）等。（3）主题发言应有建设性，可使用语气积极、有说服力和鼓动性的语言，帮助听众更全面深入地认识减压的重要性以及有效减压的方式，最终外化于行。例如：使用 We can;We will 等句子；在结束语中用 Lets 等句型或排比等修辞手法。这些语言均可以增强语言的感染力，让听众听进去，并且动起来。（三）评分说明（三）评分说明 由于是发言稿，关于分段，只要结构合理，信息层次清晰即可。第二个要点的内容可以统整在同一段落中表达，评价与建议也可以糅合在一起，但要适当使用衔接手段，让逻辑更清晰，并且言之有理。结束语也可不单独分段。分段不作为扣分依据。对于覆盖了要点中所列全部内容，并且字数达标，基本达成交际功能的作文，不能评为不合格。对于内容比例不合理的作文（例如，建议比较虚空，不够具体，只有 1 句话的作文）不在内容完整性上扣分，但要从内容丰富度上酌情考虑。从内容占比上看，第一个要点应比第二个要点小，更突出发言者的个人见解。在整体打分时，要充分考虑文章内容的丰富度、合理性以及不同内容之间的比例。五档高分作文（14-15 分），需要呈现出优秀的语言表达水平（得体性、丰富性与流畅性）以及一定的思想深度（对于调查结果的评价及建议要体现批判性思考的结果，内容要合理、具体、有说服力）。四、作答示例四、作答示例(1)Ways to Relieve Stress Recently a survey was carried out about ways to relieve stress.80%of the respondents said they like to watch videos to relax,followed closely by listening to music.Comparatively,only a small number of students chose exercise or talking to others.While videos and music are fun,spending too much time on them can make us rely too much on our phones and ignore more important things.There are actually better options available.For example,doing exercise or talking with friends not only relieves stress but also brings us closer to each other.So,if we are feeling a lot of stress,its a good idea to try different ways to relax.But most importantly,we should focus on things that help both our body and mind.Thats all from me.Thank you!(134)英语答案及评分标准（第 6 页，共 26 页）(2)Ways to Relieve Stress Recently a survey was carried out about ways to relieve stress.Surprisingly,approximately 4/5 of the respondents regarded watching videos as their preferred way to ease stress,closely followed by listening to music.In contrast,only a small percent of individuals chose sports or chatting with others as means of reducing their psychological burden.While videos and music offer amusement and fascination,excessive indulgence can intensify our dependence on smartphones,thus distracting our attention from our studies and daily lives.In fact,alternative approaches,such as sports and social interaction,can offer greater benefits.Not only does participating in sports promote physical well-being,but communicating with our friends and parents can also provide comfort.Therefore,I suggest that senior three students adopt a combination of stress-relief methods,prioritizing those that enhance both our physical and mental health.Thank you for listening!(137)五、样卷五、样卷 第五档（第五档（1315 分）分）(1)得分：14 分 评语：文章结构清晰，发言稿语篇特征明显，各段落功能清晰，衔接手段有效，段内逻辑清晰，信息层次分明，内容详实，具体深入，观点鲜明，个人见解的表达有理有据；语言规范性好，较地道自然，词汇及句型等语言表达方式丰富多样，遣词造句能力强，书面整洁美观。但最后一句超出所给横线，今后要更关注内容容量的控制，避免出现类似问题。英语答案及评分标准（第 7 页，共 26 页）(2)得分：13 分 评语：文章较好地实现交际功能。段落功能清晰，衔接手段较为有效，段内逻辑清晰，信息层次分明。要点表述清晰，内容详实具体，尤其是第二、三段。语言表达丰富多样。虽版面写得较满，但整洁美观。第一段内容似乎与首句重复，可精减，令要点占比更合理。个别表达不够地道，如第三段首句，语态不当，信息过载，建议使用主动语态，分成两句表达。结束语也建议使用惯常表达及顺序（先说 May 然后说：Thats all from me.Thank you）。(3)得分：1213 分 评语：文章符合发言稿语篇规范，条理清晰，内容拓展较为丰富，语言表达丰富多样，但是总体语言不够简洁，个别地方表达不够清晰。如第二段第 2 句，未能解释清楚看视频的弊端。第二段第 5 句内容复杂，表达冗长，缺乏观众意识，影响发言稿交际功能的有效实现。英语答案及评分标准（第 8 页，共 26 页）第四档（第四档（1012 分）分）(4)得分：12 分 评语：较好地完成了交际目的，内容丰富，表达多样，有个人见解，字迹清晰整洁。但衔接问题突出，第一段无视所给开头，前后不连贯。结构与内容布局也有待加强，第 2 段内容过多，衔接手段不够有效，信息层次不够清晰，建议拆分重组，让要点信息层次更分明。(5)得分：1011 分 评语：覆盖了所有内容要点，表述比较清楚、合理。使用了一定的词汇和语法结构及衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯，基本达到了预期的写作目的。第二、三段内容分布不够合理，最后一段前两句似乎没必要。书写涂改太多，还需进一步提高。英语答案及评分标准（第 9 页，共 26 页）(6)得分：910 分 评语：文章符合发言稿的语篇规范，覆盖全部要点，内容详实、具体，结构比较清晰合理；有两个主要问题：一是语言表达的准确度仍有待提高，好几个句子表意不清，例如：There are various ways to help students adjust their emotions.末段首句表达也可能有歧义。二是未能在要点之间建立逻辑关联，说理不够清晰，评价部分尤其弱。第三档（第三档（79 分）分）(7)得分：9 分 评语：文章内容要点齐全，能够使用简单的词汇和语法结构，使用了一些衔接手段，基本完成了交际任务。要点间缺乏逻辑关联，语言表述不够清楚。语言错误较多，但不影响理解。英语答案及评分标准（第 10 页，共 26 页）(8)得分：89 分 评语：覆盖了内容要点，但对于调查结果的陈述过于简单，逻辑不够合理，语言表述不够清晰。使用的词汇和语法结构较简单，语言错误较多，特别是句式方面（如 Its no doubt that），但基本不影响理解。整体而言，基本达到了预期写作目的。(9)得分：78 分 评语：覆盖了大部分内容要点，但内容拓展不够丰富，合理，信息层次不够清晰，且语言错误较多，影响内容表达的效果。文章还缺少有效的衔接手段。另外，书写还需进一步加强。英语答案及评分标准（第 11 页，共 26 页）第二档（第二档（46 分）分）(10)得分：56 分 评语：基本完成写作任务，但是内容不丰富，思维容量不够，语言表达较为简单且有较多句子层面的错误，书写潦草凌乱，两者都严重影响阅读和理解。需要切实提高语言表达的准确性，特别要加强书写训练。第二节（满分第二节（满分 25 分）分）一、一、评分标准和原则评分标准和原则 读后续写综合考查学生的阅读能力、书面表达能力以及思维品质和学习能力。评价学生作文时，应遵循以下评分标准：1.本题总分为 25 分，按 5 个档次进行评分。2.评分时，先根据所续写短文的内容和语言的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。3.评价读后续写的质量主要从内容、词汇语法和篇章结构三个维度考虑，具体为：（1）创造内容的质量，续写的完整性以及与原文情境的融洽度；（2）使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性；（3）上下文的衔接和全文的连贯性。4.评分时还应注意：（1）词数少于 120 的，酌情扣分。（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。英语答案及评分标准（第 12 页，共 26 页）二、二、各档次的给分范围和要求各档次的给分范围和要求 第五档（2125 分）创造了丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高。使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯。第四档（1620 分）创造了比较丰富、合理的内容，比较有逻辑性，续写比较完整，与原文情境融洽度较高。使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解。比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。第三档（1115 分）创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与原文情境相关。使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不恰当之处，但基本不影响理解。基本有效地使用了语句间衔接手段，全文结构基本清晰，意义基本连贯。第二档（610 分）内容或逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文情境有一定程度脱节。所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解。未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义不够连贯。第一档（15 分）内容或逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄自原文，续写不完整，与原文情境基本脱节。所使用的词汇有限，语法结构单调，错误很多，严重影响理解。几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。零分 未作答；所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容全部抄自原文或与题目要求完全不相关。三、试题解读与评分说明三、试题解读与评分说明（一）考查目标（一）考查目标 本题以“我”如何成功地帮助首次离家在外过夜的妹妹忘记对黑暗的恐惧，安然入睡的故事为写作情境，要求考生在完成阅读篇章的基础上，发挥想象续写两段文字。任务考查了阅读理解信息，合理创造后续内容，并运用恰当的英语词汇和语法结构进行准确、连贯的书面表达的能力，包含了对学习和思辨素养以及问题解决能力的考查，体现了基础性、综合性以 英语答案及评分标准（第 13 页，共 26 页）及应用性的考查要求，引导学生积极思考如何有效地解决日常生活中的问题，倡导家庭成员之间的互相关爱与帮扶，渗透立德树人的命题指导思想。（二）试题分析（二）试题分析 1故事梗概和情节走向：故事梗概和情节走向：Mike 和 Meg 兄妹到乡下 Lily 姨妈家玩。这是 Meg 第一次在家以外的地方过夜。面对母亲的担忧，Mike 向她保证会照顾好妹妹。开始一切都很顺利，Lily 姨妈带他们去森林里采摘野花。Meg 原本因进入黑暗的森林而紧张的心情在看到洒满阳光、彩蝶飞舞的草地时彻底放松下来。她变得异常兴奋，并且打开了话匣子，不断讲述着她最喜爱的仙女的故事。见此情形，又想到之前见过的乡村各种罕见而奇妙的昆虫，Mike 很高兴，认为照这样下去，当晚 Meg 应该能够轻松入睡。Meg 一直喋喋不休地聊到晚饭后。等到太阳落山，Meg 又突然关注起窗外的黑暗来。Mike 预感到事情不妙，为了安慰妹妹，他开始给她读故事，然而还没等他念完一页，Meg 就开始啜泣着说要回家。Mike 有些不知所措，他不停地翻着 Meg 带来的书，发现了她最喜欢的一页。文字和熟悉的画面映入眼帘，Mike 顿时有了主意续写部分以哥哥 Mike 用话语吸引 Meg 看室外的萤火虫开始，情节应紧紧围绕 Meg 与 Mike 兄妹的互动展开，写出 Mike 如何帮助 Meg 从害怕黑暗的恐惧中摆脱出来，转而对萤火虫着迷，最终安然入睡的完整结局。2故事主题及象征意义：故事主题及象征意义：阅读此故事时，还应仔细分析故事的主题和象征意义。这个故事跨“人与自我”“人与社会”与“人与自然”三大主题语境，围绕“成长”中的经典主题，聚焦于“如何帮助幼童克服恐惧”这一日常生活的难题展开探讨，揭示了亲人的关爱和神奇的想象力对于个体克服恐惧的重要作用。故事成功地采用隐喻和象征性语言来唤起情感，例如，仙子代表安慰和保护的神奇力量，作为克服恐惧的有效手段，增强了故事的幻想和想象力氛围。Meg 对仙女的兴趣也起到减轻恐惧，营造安全感的作用。3故事冲突和解决：故事冲突和解决：故事冲突为 Meg 对黑暗的恐惧和 Mike 用仙女的神奇力量和萤火虫来安慰她的机智应对之法。Meg 对小仙女的着迷是典型的孩童心性，也是故事中哥哥 Mike最终得以解决问题的法宝。其中，Meg 对仙女的着迷及她最喜欢读的故事情节、乡村夜里有萤火虫等皆是构思情节的关键线索，把握住上述内容，续文主题与大体情节就不会走偏。4故事人物及其戏份：故事人物及其戏份：本故事人物较多（Mike，Meg，妈妈，Lily 姨妈）。其中，Mike是帮助 Meg 最终克服恐惧的关键人物（问题解决者），而 Mike 的努力是否成功要通过 Meg的回应来体现。因此，Mike 和 Meg 均是故事主角，两人之间的互动尤为关键，应是重头戏。其他角色还包括妈妈（熟悉，但不在身边）和 Lily 姨妈（在身边，但不太熟悉），这两个角色均不对冲突的解决起关键作用，在续文中可不提起。如若提及，应有利于情节发展，不应占过多戏份。此外，还需要特别关注 Mike 和 fairies 在解决冲突中的关键作用：一方面，Meg非常信赖哥哥，第一段中 Meg 的话（As long as youre there,Mike.）是充分证明；另一方面，Meg 对于 fairies 无限着迷：第二、四段对此着墨较多，第四段首句“Fairies are magical”更是直接揭示。5 人物刻画：人物刻画：“人物”是推动故事情节的核心要素。前文对于人物的刻画非常生动传神，构思续文内容时，可以仔细分析前文对 Meg 和 Mike 兄妹的描写，具体可以关注他们的动作、情感、心理活动和互动等细节，并在续文中合理地模仿，让人物的行为、动作、言语以 英语答案及评分标准（第 14 页，共 26 页）及情感转变自然地推动情节的发展，达成与前文的融洽。故事中的对话成功地刻画出这对兄妹的亲密关系，也为如何续写这个文段提供了清晰的方向和参考。续文所给出的两个句子之间本身也形成了很好的内容与情感呼应：第一段段首句是 Mike 劝说 Meg 看窗外的萤火虫的话语：“Meg,theres something outside I want to show you”，这句话展示出 Mike 对 Meg 的了如指掌，并且饱含着哥哥对妹妹的关爱。第二段段首句则是 Meg 看到窗外的萤火虫后的热切回应：“Tiny fairies,Mike！Everywhere!”言语间充满了发现无数小仙女时的惊喜与兴奋之情，也是对第一段 Mike 所做努力获得的成效的描述。此外，前文对于兄妹的行为动作的描写也相当细腻动人。例如，第二段对于 Meg 从恐惧（森林中的）黑暗时紧紧抓住“我”的手，到陶醉于阳光灿烂、彩蝶纷飞的景象而放手的转变过程（As we followed her through the forest,Meg held my hand tightly.But once we reached the sunlit grassland,she let go.“Butterflies!”whispered Meg.She screamed with delight when one flew near her.）。又如，第七段对于 Meg 如何从兴奋慢慢重新坠入对黑暗的恐惧的瞬间变化（I hadnt even finished a page when her bottom lip started shaking slightly.“Mike,”she said,her eyes starting to fill.“I want to go home.”I quickly searched through her book for something to keep her from crying.）。上述细节刻画，无论是从写作手法还是语言运用中都可圈可点，非常值得学习借鉴，并且迁移运用到续文中。6语言特征：语言特征：这个故事最明显的语言特征是互动性与意象化，栩栩如生的人物与环境刻画将场景和人物情感可视化，让读者能够身临其境，实现共情。故事中 Mike 和 Meg 之间的对话尤其精彩。迈克充当了一个支持和保护的兄长角色，试图将 Meg 的注意力从恐惧转向窗外萤火虫那迷人的世界。这样的互动表明了兄妹之间的关系以及 Mike 为减轻 Meg 的焦虑所做的努力及其机智。从语言上看，整个故事呈现出一种温馨、关怀的情感色彩，与隐藏的“恐惧”形成鲜明的对比，暗示了亲情与想象力的神奇力量。词汇的运用包含了表达恐惧的词汇，如 afraid、worried，以及表达想象力之神奇的词汇，如 magical 和 amazing。7叙事视角及手法：叙事视角及手法：前文以第一人称视角叙述，读者得以轻松地跟随 Mike 的视角，并洞察这个关键人物的内心和情感变化。文章首段，“我”向妈妈保证可以处理一切，表现出满满的责任感和自信心。此外，文章多处对 Mike 内心独白的描述也间接传达了一种宽慰的力量和成功感。续文叙事视角应与前文一致，人物的特征也应一以贯之。文末最好是对首段“So I told Mum I could handle everything.”这个承诺的回应。作者的叙事手法炉火纯青，丰富多样：前文第一段非常紧凑，以叙述为主（tell），穿插了少量人物言语（show），寥寥数笔就交代了故事背景和冲突。人物之间的情感关系也跃然纸上，文字充满张力。第二、四段，则大量使用人物动作和言语描写，浓墨重彩地描述了 Meg 对于 fairies 的着迷（show 为主）。第三段，巧妙地利用了插叙，既揭示了“我”对于妹妹的关切以及细致入微的观察，又交代了乡村夜晚萤火虫众多的环境背景。有了前文充足的铺垫，续文情节的发展应该是水到渠成的，续文的叙事方法也应与前文一致。四、定标与评分建议四、定标与评分建议 1.评分时，建议从内容（What）和方法（How）两个维度综合衡量，为作文准确定档。2.内容方面，可从主题和情节两个维度考量：（1）主题：是否与前文一致？是否符合社会主义核心价值观？英语答案及评分标准（第 15 页，共 26 页）（2）情节：完整性：故事是否完整？是否解决了矛盾冲突？合理性：是否违背常识/常理？是否违背原文的逻辑意义？衔接性：续文与前文之间、段首句与段落续文之间、第一段续文结尾与第二段首句之间是否有效衔接？创新性：（属较高要求）在不违背完整性、合理性和衔接性要求的前提下，是否构思巧妙，令人眼前一亮？3.方法方面，可从语篇和语言两个维度考量：（1）语篇：故事语篇特征是否典型（如：故事完整；时态一致；使用描述性语言等）？（2）语言：正确性：语法正确（句型、用词、搭配、时态、一致性等）丰富性：使用的语言手段是否丰富多样（恰当灵活运用简单句、并列句、复合句、非谓语、特殊句型、逻辑连接手段等）得体性：所使用的语言手段是否符合语境需要？是否地道自然？是否 与原文风格一致？流畅性：内容与逻辑是否连贯、流畅？4.关于主题偏离的判断及处理：出现严重的主题偏离导致情节发展与前文严重不符时（如故事结局消极、负面，未能解决核心冲突，颂扬的主题与原文毫不相关等），建议从最高不超过及格分往下评。主题虽有所偏离，但不太影响故事情节的整体发展，酌情扣 1-2 分。可关注样文（可关注样文（7），文章最后能够显性揭示哥哥的责任感，有效回扣第一段，值得肯定。），文章最后能够显性揭示哥哥的责任感，有效回扣第一段，值得肯定。5.关于合理性问题的判断与处理：因没读懂前文而导致的情节严重偏差，建议从最高不超过及格分往下评。在续文情节逻辑自洽的前提下，因忽略前文个别重要线索而导致的个别关键情节与前文不融洽，采取降一档的方式处理；因个别关键词汇不理解等导致的情节或细节不合理，酌情扣 1-2 分。对于场景合理性的判断，应以续写情节是否逻辑自洽为判断对于场景合理性的判断，应以续写情节是否逻辑自洽为判断的标准。例如：第一段写到的标准。例如：第一段写到 Mike 到户外抓萤火虫，要看是否在妥善安抚了妹妹的前提下，到户外抓萤火虫，要看是否在妥善安抚了妹妹的前提下，合理拓展相应情节，并且段末内容与第二段首句应能够合理衔接。可对比样文（合理拓展相应情节，并且段末内容与第二段首句应能够合理衔接。可对比样文（1）和样文）和样文（5）。又如，有作文在第一写到哥哥开车载着妹妹去看萤火虫，由于故事并未言明哥哥多大）。又如，有作文在第一写到哥哥开车载着妹妹去看萤火虫，由于故事并未言明哥哥多大年纪，而第二段首句的年纪，而第二段首句的 window 也可以指车的也可以指车的 window，所以这样的拓展也是合理的。，所以这样的拓展也是合理的。6.关于完整性问题的判断及处理：视完成部分的内容质量和字数情况综合判断。例如：虽然只续写了其中一段，但该部分完成质量好、字数达到要求的，可采取降一档的方式处理。两段长短不一不作为扣分的依据。两段续写内容虽不拘泥于原文，但与前文融洽、结局设计合理，符合故事走向的续文也应该接受，写作手法上也可以有较大的灵活度。故事只需写出故事只需写出Mike 成功帮助妹妹摆脱恐惧即可，不强求一定要讲到睡着。成功帮助妹妹摆脱恐惧即可，不强求一定要讲到睡着。五、作答示例五、作答示例(1)“Meg,theres something outside I want to show you,”I whispered.Meg quickly covered her eyes with her hands.“I dont want to look,”She sniffled.“Come to the window,OK?Its something you will like.Im here.Youll be all right.”I promised.When we were finally reached the window,I quietly switched off the lamp.A whisper of cool,damp air sifted through the screen of the open 英语答案及评分标准（第 16 页，共 26 页）window.Outside,thick chunks of trees reached up into black clouds of leaves and fireflies hovered around like twinkling stars.Meg pressed her hands against the window,pushing herself away.But then she noticed them.Her stiffened arms relaxed.“Tiny fairies,Mike!”she said,pressing her forehead against the window,“Everywhere!”They werent fairies,of course.But the winking lights really existed and were,in my opinion,better than magic.I wanted to tell Meg about these incredible insects that flashed in the dark,signaling to each other.Then I looked down into Megs shining eyes,and I decided she could learn about fireflies some other time.Meg was so absorbed in the breathtaking scene that she completely forgot her homesickness and soon fell asleep ag