【Syx】地区产业结构变化说课稿 2023-2024学年高二地理人教版（2019）选择性必修2.docx

地区产业结构变化 说课稿 各位评委老师，大家好，我说课的题目是地区产业结构变化。接下来我将从说学习目标、说评价任务、说教学活动三部分展开。一、说学习目标学习目标的制定要基于对课程标准、教材、学情的系统分析。课标要求“以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因”。课标指出学习方法是案例教学法，从典型案例到一般规律，归纳地理问题的分析思路。学习内容是不同地区产业结构的空间差异及某一地区产业结构升级的一般规律与成因。学习要求是“分析”，需要学生提炼信息、总结特征、分析变化过程和影响因素。教材是学习目标制订的基础。本节课选自人教版高中地理选择性必修二第三章第二节。本节承上启下，在学习区域整体、区域发展的自然条件基础上，进一步研究社会经济条件对区域发展的重要性；同时为第四章产业转移奠定基础。本节教材以上海市为典型案例呈现学习内容。这符合学生的认知发展规律，体现了地理问题的一般分析思路。针对高二学生目前的学习情况，在教学中要做到因材施教，有的放矢。在知识获得方面，学生在必修二学习了产业区位因素，为本节课的学习做好了知识上的铺垫。在能力培养方面，高二学生初步形成了地理学习思维，但不能从时空变化的角度认识区域产业的发展过程。因此在教学中要注重综合思维与区域认知的培养。基于以上分析，我制定了如下学习目标：1.以我国东西部地区产业结构为例，说出产业类型、产业结构等基本概念，说明不同地区产业结构的空间差异及影响因素。（综合思维）2.以上海市产业结构变化为例，分析上海市不同时段产业结构的变化过程及原因，归纳地区产业结构升级的一般规律和主要原因。（区域认知、综合思维）3.构建地区产业结构升级的思维模型，解决现实中的其他同类问题。（综合思维、地理实践力）二、说评价任务评价是地理教学中重要的一环。本节课主要采用表现性评价及习题性评价。表现性评价重视学生在课堂上的整体表现，关注学生能否获得必备知识，培养关键能力。习题评价是指根据学习目标，设置针对训练，评价学生能否在不同地理情境中，迁移运用所学知识。为更好落实学习目标，注重评价方式多样化、评价主体多元化、评价维度个性化，我制定了课堂表现评价量表，采取自评、互评、师评等方式，划分不同的水平与等级，准确评价学生在整个学习过程中的表现。课堂表现评价量表课题： 3.2地区产业结构变化评价任务评价标准评价方式水平1水平2水平3自评互评师评以我国东西部地区产业结构为例，说出产业类型、产业结构等基本概念，说明不同地区产业结构的空间差异及影响因素。能够简单再现产业类型、产业结构的概念。能够再现产业类型、产业结构的概念；罗列影响地区产业结构的因素。能够从主导产业角度具体说出地区产业结构的概念；能够举例说明地区产业结构的空间差异及影响因素。以上海市产业结构变化为例，分析上海市不同时段产业结构的变化过程及原因，归纳地区产业结构升级的一般规律和主要原因。能够简单概括上海市1949年以来，不同阶段产业结构变化过程。能够从三次产业结构与工业内部等方面，多角度分析上海市产业结构变化过程与原因。能够多角度分析上海市产业结构变化升级的特点与原因，并归纳总结地区产业结构升级的一般规律和主要原因，构建思维模型。构建地区产业结构升级的思维模型，解决现实中的其他同类问题。能够简单提取资料包中的有用信息，填写“青岛市产业结构变化调查报告”，但不够准确全面。能够有效提取资料包中的关键信息，准确填写“青岛市产业结构变化调查报告”，并尝试规划青岛市未来的产业发展方向。能够通过自主收集资料、有效提取资料包中的关键信息，准确全面填写调查报告，构建地区产业结构升级问题的思维模型，运用到其他任意地区。备注：等级划分A（9-10分）、B（6-8分）、C（0-5分）三、说教学活动我将从教师活动、学生活动、设计意图出发，采用案例教学法进行教学。本节课将从“视频导入-自主学习-案例探究-合作调查-课堂小结”等环节展开。首先，视频导入。教师播放“上海“纺嫂”向“空嫂”华丽转身”的视频，引发学生思考：视频中就业的改变反应了上海市产业的哪些变化？视频导入能够激发学生的学习兴趣，并引出主题，教师向学生展示学习目标，让学生通过齐读的方式，明确学习内容。自主学习、明晰概念，落实学习目标1，约10分钟。教师提供20世纪90年代以来我国东西部地区产业类型、三大产业比例图表，设置问题：说出材料中提及的产业类型；结合教材，说出产业结构的概念，说明东西部地区产业结构的差异及影响因素。学生阅读教材，结合资料，自主学习并展示学习成果，教师点评总结。自主学习利于学生地理思维的形成，提升学习的内在驱动力。为检测自主学习成果，紧跟针对训练1，考查学生知识获得和迁移能力。学习目标2的内容是本节课的重难点，采用小组合作-案例探究的学习方式，约20分钟。教师提供资料1（工业化初期上海轻纺工业发展概况）、资料2（1950 - 1976上海轻重工业产值比较表）、资料3（20世纪90年代浦东开放视频），设定学习任务：说明工业化初期上海以轻纺工业为主产业结构的形成原因。分析20世纪50年代-70年代上海的产业结构变化特点及其影响因素。简述20世纪90年代后上海产业结构的变化方向及原因。学生以小组为单位，合作探究，分组展示学习成果，其他小组补充。在此基础上，学生构建思维模型，归纳总结地区产业结构升级的一般规律和主要原因。教师点评补充。案例分析能够使学生掌握地理问题的一般分析思路，培养学生的综合思维。为检测学习成果，紧跟针对训练2，考查必备知识的获得和关键能力的培养。迁移应用、资料调查，落实学习目标3，约10分钟。教师提供资料包：青岛市区位概况20世纪80年代以来青岛市三大产业及主导产业变化发展概况青岛市“十四五”产业发展规划要点。学生以小组为单位，根据图文资料，提取信息，完成“青岛市产业结构变化调查报告”，分析青岛市的发展条件、产业结构变化过程、产业升级方向及发展措施，构建地区产业结构升级问题的思维模型。通过选取学生身边城市为案例进行调查，能够增强学生认同感，使学生解决现实中的其他同类问题，培养学生的地理实践力。在此基础上，教师向学生追问：地区产业升级后原来的主导产业去哪里了？以此引出产业转移，从大单元教学出发，激发学生学习兴趣，为后续产业转移奠定基础。课堂小结。学生自主回顾本节课的所学知识，归纳总结所学重点，构建知识体系，绘制思维导图。最后呈现板书设计。我的说课到此结束，谢谢！3学科网（北京）股份有限公司