【初中语文 】第12课《蒹葭》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

葭诗经秦风蒹学习目标1.1.有感情朗读诗歌，读出韵律和节奏；有感情朗读诗歌，读出韵律和节奏；2.2.把握诗歌意象，体会诗歌情感；把握诗歌意象，体会诗歌情感；3.3.理解理解“伊人伊人”形象，领悟诗歌主旨形象，领悟诗歌主旨新课导入壹 如如果果说说关关雎雎是是一一首首爱爱情情进进行行曲曲，那那么么蒹蒹葭葭是是一一场场爱情马拉松，它描写了主人公对爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人伊人”不懈的追求。不懈的追求。蒹蒹 葭葭 指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。境中。贰诵读课文字词正音字词正音sjinschx miji huj 蒹葭溯洄坻晞湄跻涘沚zh 蒹葭蒹葭/苍苍，苍苍，白露白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且长。溯游且长。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未晞。所谓未晞。所谓/伊人，在水伊人，在水/之湄。之湄。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且跻。溯游且跻。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中坻。水中坻。蒹葭蒹葭/采采采采，白露，白露/未已未已。所谓。所谓/伊人，在水伊人，在水/之涘之涘。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且且右，右，溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中水中沚。沚。蒹葭苍苍（蒹葭苍苍（萋萋、萋萋、采采）采采），白露为霜（，白露为霜（未晞、未晞、未已）未已）。所谓伊人，在水一方（所谓伊人，在水一方（之湄、之湄、之涘）之涘）。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且长（长（跻、跻、右）右）；溯游从之，宛在水中央（溯游从之，宛在水中央（坻、坻、沚）沚）。重章叠句，增强节奏感、音乐感，形成回环往复，深化意境，渲染气氛，强化感情这首诗在句式上有何特点这首诗在句式上有何特点?诗歌赏析叁蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄溯洄从之，道阻且长。从之，道阻且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。蒹葭：芦苇。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。宛：好像、仿佛。译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。她，恍若站在水中央。蒹葭萋萋，白露未蒹葭萋萋，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。晞：干晞：干湄：岸边，湄：岸边，水与草相接的地方水与草相接的地方跻：高跻：高坻：水中的高地坻：水中的高地译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。恍若站在水中高地上。蒹葭采采，白露蒹葭采采，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右，溯游从之，宛在水中，溯游从之，宛在水中沚沚。未已：还没有完未已：还没有完涘：水边。涘：水边。右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。恍若站在水中的小块陆地上。u思考：诗歌的景物描写营造了一种怎样的意境？思考：诗歌的景物描写营造了一种怎样的意境？蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。时间：深秋拂晓地点：水边萧瑟、凄凉、清冷萧瑟、凄凉、清冷朦胧、迷离、凄美朦胧、迷离、凄美 芦苇：芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。白露：白露：晶莹、清凉。秋水：秋水：水波微漾，绵绵不绝。晨雾：晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。思考：思考：这三个写景句都用了什么手法？有何作用？这三个写景句都用了什么手法？有何作用？开头以开头以“蒹葭苍苍，白露蒹葭苍苍，白露为霜为霜”起兴，描绘了一幅露起兴，描绘了一幅露凝霜结的凝霜结的凄清晚秋图凄清晚秋图。为全。为全诗渲染了诗渲染了凄清萧索的气氛凄清萧索的气氛，烘托主人公烘托主人公孤寂彷徨、幽思孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪百结，所思不见的怅惘心绪。问题研讨问题研讨肆 思思考考：蒹蒹葭葭一一诗诗没没有有直直接接诉诉说说主主人人公公的的思思念念之之情情，但但其其思思念念却却绵绵远远悠悠长长；没没有有直直接接描描写写“伊伊人人”，但但其其身身影影却却无无处处不不在在。说说说这首诗是怎样达到这种效果的。说这首诗是怎样达到这种效果的。1.1.时间推移，追求时间推移，追求“伊人伊人”时间长时间长白露为霜白露为霜白露未晞白露未晞白露未已白露未已2.2.地点转换，象征地点转换，象征“伊人伊人”踪迹难寻踪迹难寻在水一方在水一方在水之湄在水之湄在水之涘在水之涘宛在水中央宛在水中央宛在水中坻宛在水中坻宛在水中沚宛在水中沚3.3.反复渲染追求反复渲染追求“伊人伊人”过程艰难过程艰难 道阻且长道阻且长道阻且跻道阻且跻道阻且右道阻且右 诗诗歌歌没没有有“伊伊人人”的的直直接接描描写写，但但有有关关“伊伊人人”的的侧侧面面叙叙述述，始始终终让让“伊伊人人”处处于于若即若离状态若即若离状态思考：思考：“伊人伊人”是否有更广泛的含义？是否有更广泛的含义？?无无论论“伊伊人人”是是何何人人，指指的的是是什什么么，诗诗歌歌中中的的主主人人公公都经历了许多的波折，一直苦苦追寻着都经历了许多的波折，一直苦苦追寻着“伊人伊人”。美美好好的的事事物物总总是是可可望望难难即即，不不管管主主人人公公最最后后是是够够寻寻得得“伊人伊人”，这追寻的过程本身就具有极大的意义。，这追寻的过程本身就具有极大的意义。意中人？贤人？理想？功业？前途？意中人？贤人？理想？功业？前途？赏析人物形象赏析人物形象所谓伊人，在水一方所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之溯洄从之，溯游从之 坚定执着坚定执着道阻且长道阻且长道阻且跻道阻且跻道阻且右道阻且右不畏艰险不畏艰险宛在水中央宛在水中央宛在水中坻宛在水中坻宛在水中沚宛在水中沚失望惆怅失望惆怅 主人公：对爱情坚定执着，不畏险阻，主人公：对爱情坚定执着，不畏险阻，百折不挠，百折不挠，坚贞不渝。坚贞不渝。关雎关雎和和蒹葭蒹葭在情感、内容和表现形式上有何异同在情感、内容和表现形式上有何异同？相同点相同点:1.1.同属同属“国风国风”;2.2.都运用都运用“兴兴”;3.3.重章叠句；重章叠句；4.4.句式统一，四字一句；句式统一，四字一句；5.5.双声叠韵。双声叠韵。不同点：不同点：1.1.情感上：情感上：关雎关雎表现对爱情和婚姻表现对爱情和婚姻大胆执大胆执着的追求着的追求，热情浓郁热情浓郁；蒹葭蒹葭含蓄地抒发了对含蓄地抒发了对“伊人伊人”可望不可即可望不可即的情意，的情意，惆怅、伤感惆怅、伤感。2.2.画面上画面上关雎关雎叙事线索叙事线索清晰清晰，画面形象，画面形象可见；可见；蒹葭蒹葭意境含蓄意境含蓄，场景，场景朦朦胧胧，情感韵味更加浓郁。，情感韵味更加浓郁。课文主旨伍 蒹葭蒹葭以以深秋的芦苇深秋的芦苇起兴起兴,含蓄含蓄抒发主人抒发主人公对公对“伊人伊人”可望不可即的无限情意，可望不可即的无限情意，全诗情全诗情感惆怅、伤感，场景凄清、朦胧。感惆怅、伤感，场景凄清、朦胧。