纳兰性德《长相思》教案设计.docx

纳兰性德长相思教案设计篇一：纳兰性德长相思教案 纳兰性德长相思教案 备课研修 2022-01-06 10:01 学习目标 1、结合词意，用贴切的情感朗读课文。 2、通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。 3、理解关于词的初浅的常识。 课前打算 1、查字典，驾驭“畔、帐、更、聒”四个字在这首词中的正确读音和意思。2、联系地图，也许知道作者从何处动身？此时身在何处？前往何处？联系资料，了解作者此行的目的。 3、阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析，初步形成自己对这首词的理解。 4、反复朗读课文，思索用怎样的语气来贴切地读好每一句诗。 教学过程 一、初读 1、初读课文，读准字音与停顿。 2、揣摩朗读，同学互演，有不同看法的小组提出来。 二、细读 1、理解上阕(què)词意，用贴切的感情朗读上阕。 （1）理解“山一程，水一程”的正确说明。 沟通预习过程中你对这句词的意思的理解； 介绍“互文见义”，这是古诗文写作中的一种方法，意思为 越过了一程又一程的山和河。 试着用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。 （2）辨析“身从何处、在何处、向何处”。 读诗句看地图明去向。 （3）辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。 介绍辛弃疾的破阵子； 将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较，感受纳兰性德深深的爱与痛。 用贴切的情感朗读上阕。 2、理解下阕词意。 （1）理解“风一更，雪一更”的正确意思。（互文见义） 读“风一更，雪一更”想到了一个什么词语？ 沟通你对“风一更，雪一更”的理解。 （2）理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。 “聒”，嘈杂的是什么声音？ 因为什么而“梦不成”？ “此声”指什么声音？家乡真的“无此声 ” 吗？ （3）用贴切的情感朗读下阕？ 3、朗读全词。用下阕中的一个词概括全词的主题。 4、理解真正的“故园”“乡心” 。 （1）真正的“故园” 指什么？ 字面意思家乡； 含着意思自然、自由的生活。 （2）真正的“乡心”指什么？ “家乡”在何方？ 纳兰性德真正思念的是什么？ 5、这首词有令你感动的东西吗？你为何感动？ 6、完成作业本作业。 篇二：长相思教学设计 小学语文义务教化课程标准试验教科书（人教版）第九册 长相思 教学设计 深圳市罗湖区翠竹小学 刘涛 长相思教学设计 教材内容分析 长相思是小学语文义务教化课程标准试验教科书（人教版）第九册其次单元的内容，是第五课古诗词三首中的一首词。本组课文的主题是“月是家乡明”，选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增加对祖国语言文字的酷爱之情，厚实文化积淀。本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气概浩大的队伍，形成了显明的对比，并将它们奇妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长。 教学目标 学问和实力：正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情的朗读课文，背诵、默写课文。 过程和方法：通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。 情感看法和价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学过程 一、设疑激趣，导入新知： 1、导入 师述：上节课我们学习了两首表达思乡之情的新的古诗，还记得吗？谁情愿为大家背一背，还要请你说说作者是运用什么描写手法来表达思乡之情的？ 师述：泊船瓜洲中王安石通过写景表达了自己的思乡之情，秋思中张籍通过叙事表达了自己的思乡之情，清代词人纳兰性德又是怎样表达自己的思乡之情的？ 2、析题 师述：这节课我们就来学习他的这首词，请看课题，你认为课题应当怎样读？ 【设计意图】 这一设计意在在复习、巩固本课中前两首诗同时，为新词长相思的学法打下伏笔，做好铺垫。 二、初读课文，读准字音 1、师述：请同学们自由朗读长相思。多读几遍，什么时候读得正确流利，什么时候停下来。 学生展示朗读，学习“更、聒”。 2、再读课文，读得有感情。 师述：我们学过很多古诗，同学们读起来都是朗朗上口，味道十足。你能试一试也读出这首词的味道吗？ 师述：读得真有味道！老师看到同学的眼里都是才智的目光，再看看谁是火眼金睛，你们留意到这里没有？这是词的特别形式，以空格为界，空格前面的部分叫上“阙”（板书、注音），空格后面的部分叫下阙。 【设计意图】 本环节设计意在指导学生通过自由读、展示读、赛读、小组合作读等形式的朗读，把词读正确，读流利，读出味道。同时解决多音字“更”和生字“聒”，指导学生分清词的上下阙。 三、精读课文，了解词意 （一）上阙 1、了解词意 师述：好一首长相思，唱出了作者在旅途中的所见、所闻、所感，这首词写的是什么意思？请大家结合书下注解和课文插图先想一想，再在小组中探讨一下。同组的同学可以相互帮助。 2、指名回答 师述：你们读懂了吗？先来看上阙。谁来说说？ 师述：你还能读出征途的艰辛吗？接读“身向榆关那畔行”。从你们的读中，我感受到了将士们在跋山涉水，从这“身”（板书）中，我仿佛看到了纳兰性德身处其中向着山海关进发。你们又看到了谁？ 师述：是呵，在二月清寒的季节，在苍苍茫茫的旷野里，这千万大军驻扎下来又是怎样的一幅景象？先自己想一想。出示课件，你能依据刚才的想象，结合画面，用自己的话描述一下这景象吗？（这是出现在什么时间的场景？夜晚的天空是怎样的？你能将它也融入你所描述的画面中吗？）这样的景象你能用一个词 来概括吗？ 师述：闻名的高校者王国维盛赞此句为千古壮丽，就在于纳兰性德用寥寥五字，就描绘了这幅壮丽的景象，使人的心灵受到巨大的震撼，能否通过我们的朗读将这幅画面呈现出来呢？ 师述：我也加入进来，我们一起来读怎么样？ 师述：太棒了，大家不仅读出了路途的遥远与艰辛，还读出了这千万大军征程中的壮丽之美。 【设计意图】 本环节设计意在运用词句变式法，让学生诵读中感悟征途的遥远与艰辛，再结合书上插图，创设情境，引导学生体悟千万大军驻扎苍茫旷野的壮丽景象， 即入情入境，走入作者内心，又为对下阙的理解打下情感基础。 （二）下阙 师述：大漠孤烟，长沙落日，军旅之途纵有多数壮丽美景，然而更多的却是风餐露宿中的煎熬，让我们一起来看看词的下阙。谁来说说下阙的意思？ 师点拨：1、这样猛烈的暴风雪，是什么样的呢？天地之间，白茫茫的一片，狂风伴着雪片扑面而来，令人毛骨悚然。听（课件播放），狂风就是这样咆哮而过。 师点拨：2、我们能否把这猛烈的风雪读出来呢？ 师指导：3、指名读。一组试试+再加一组+全班一起来 师点拨：4、这猛烈的风雪能让作者安稳入梦吗？当他从梦中惊醒之后，心情怎样？请你用文中的话语概括：心碎。（板书）他为什么会心碎？多么凄美的词句！谁能读出来吗？ 师述：5、听着这一更又一更的风雪声，作者想到了他的_。（板书：故园） 师述：假如你就是作者，请你闭上眼睛，想象一下，你心中的故园是怎样的呢？ 师指导：请把你心中的故园和同桌说说吧。 师指导理解“故园无此声”。 师点拨：故园如此美妙，在这里，此时此刻，作者能感受到吗？ 师点拨：此声指的是什么声音？（暴风雪声） 师点拨：故园没有这些声音，有的是温馨、安静、祥和，还有“采菊东篱下，悠闲见南山” 师述：孩子们，一个“无此声”，真是“于无声处胜有声”。这首词将写景、叙事结合在一起，表达了作者什么样的心情？莫非只有作者一个人思乡吗？ 师述：是的，还有千千万万个将士的思乡之情，所以这首词才会让人觉得壮丽而浓烈，读来荡气回肠。来，让我们一起再来读读下阙。 【设计意图】 本环节设计意在以风雪声激荡学生的心灵，以恰当得铺垫，引导学生合志向象，帮助学生感受故园之温馨安逸，从而产生剧烈的情感撞击，悟心碎之凄美悲壮。学生在这样的情感世界里，自然愈读愈有味道，愈读愈见作者真心本意。 四、拓展学习，升华感情 师述：像这样描写思乡之情的诗句你还知道哪些？先想想，再请你写一句。谁先写完谁先读。 师述：这一单元的语文园地中就有一些这样的诗句，谁能读给大家听听？ 师述：“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美妙的感情。在本单元后面的几篇课文中，我们将接着学习游子飘泊在外的思乡之情。 师述：北方的风雪勾起了作者无尽的乡愁，他胸怀豪迈踏上征途，却又心系故园，碎梦难圆。于是这丝丝情怀都化作这“长相思”。作者的这种情感也使身在异乡的刘老师深受感染，读着这首词，我的眼前仿佛出现了家乡的秦砖汉瓦，白发双亲，来，让我们一起再读一读这“长相思”！ 师述：读得多好啊！作者描写的一个个景象，通过你们的读，你们的写，你们的思索，你们的表述，逐一呈现了出来。词让宋代人写绝了，但是谁又曾想到到了清朝，又出现了这样一位不亚于宋朝的词人纳兰性德。在见到你们之前，我以为这首词已经让别人读绝了，没想到你们读得这么好，一句句多感人呀！会背了吗？再来背背吧！（师生配乐背诵） 师述：你们甜蜜而激情的声音，专注的目光，端坐的身姿，淋漓尽致地表达 篇三：长相思纳兰性德 教案 长相思教案 一、教材分析 长相思是人教版五年级上册其次单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和酷爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 二、学情分析 五年级的学生在四年级的时候就学习了忆江南等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的相识。 三、教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵并默写。 2、明白词句大意，体会词的意境。 3、体会作者的思想感情。 四、教学重难点 重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。 难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。 五、教学打算 多媒体课件 六、教学过程 （一）、谈话导入 通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是 那一缕吹绿了家乡的缓缓春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。 （二）、解诗题 齐读。（板书课题） 长相思词牌名，一种词的格律 （三）、知作者 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标记性人物，被当时人称为“清代第一词人”。 （四）、抓字眼，明诗意 （跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做订正。） 抓字眼，（现在我们一起来读一读） 问：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。 “风一更，雪一更。”“聒”“此声” 程：路程、行程。 千帐灯：帐篷点的灯。 更：古时候的记时时刻。 聒：嘈杂的声音。 此声：代指风雪声。 （现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文 朗读读一读，试着说一说词句的意思。）抽生答。再整理。 【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。）京城是没有这样的风雪声的。】 （五）、多诵读，悟诗情 （现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。） 抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？） 七、板书设计 长相思 清.纳兰性德 山一程，水一程身向榆关 风一更，雪一更故园无此声思乡之情，保大国思小家 八、作业布置 阅读纳兰性德的其他词作，如菩萨蛮。 九、教后反思 1、朗读指导不到位。 2、在学生划分节奏与重点后，未展示。 3、写作背景未设计完整。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页