信息技术在小学音乐教学中的有效运用.docx

信息技术在小学音乐教学中的有效运用 信息技术的运用，能够有效辅助小学音乐教师进行教学实践。在教育教学活动中，多媒体信息技术通过电脑、投影、音响、电子五线谱板等硬件，结合音视制作播放软件，将动画、文本、图像与音频进行有效的整合，能够将抽象的音符或音乐形象，以直观的视觉感知形式呈现出来。对于小学阶段的学生来说，合理且巧妙的运用多媒体信息技术，不仅能够带动学生有层次地理解音乐作品塑造的音乐风格、音乐形象、音乐情感，还能激发学生的学习兴趣，提升学生音乐鉴赏能力，逐步形成音乐感受的个性化体验，促进审美能力的形成。既丰富了音乐课堂，又能提高教学效率。 关键词：信息技术 多媒体教学 小学音乐 教学策略 高效课堂 音乐课程标准指出：要合理运用现代教育技术手段。以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。信息技术在小学音乐课堂中的合理运用，能够以多元的表达方式呈现教学内容，有效填补音乐作为听觉艺术的非视觉性和非语义性之不足，让学生体验音乐更加直观化、形象化。笔者在小学音乐教学实践中，以音乐审美为核心，总结出一些适合于小学阶段的信息化教学方法，在教育教学活动中取得了良好的效果。 一、 运用信息技术创设情境，激发学生音乐学习兴趣 托尔斯泰曾经说过：成功的教学不需要强制，而是要去激发学生的兴趣。信息化教学能够为学生创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生音乐学习的兴趣，为音乐课堂带来生机和活力。 对于小学阶段的学生来说，演示型的多媒体课件将节拍的强弱特点直观展示，既能塑造声像同步、丰富多彩的音乐艺术形象，又易于学生理解，让学生将注意力集中到音乐学习之中。 例如一年级下册管弦乐曲大象，教师通过多媒体课件展示三个打乱顺序的大象脚印，大脚印表示力度强，小脚印表示力度弱，接下来，教师随着乐曲以“强弱弱”的规律模仿大象走路，学生认真观察以后得到正确答案，随即教师用多媒体动画演示，将三拍子强弱规律的图像展示出来，既融入了知识与技能，又表现出了大象憨态可掬的形象，让课堂充满了趣味。 二年级下册单簧管波尔卡一课，教师通过多媒体视频直接将 学生带入“波尔卡”的舞会中，比起语言的讲解更能让学生体会波尔 卡那种速度快舞步小，以圆圈的队形进行表演的舞蹈特点，在授课教 学中间环节，由教师教授学生几个简单的波尔卡舞步，能够帮助学生 由表及里，由浅入深地体验音乐，建立音乐感知力，直观感受到波尔 卡舞蹈热烈欢快的特点，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。 二、运用信息技术优化教学策略，解决教学重难点。 利用信息化进行教学是为了帮助学生更好的理解音乐，这就要求教师在进行教学设计之初，深入解读音乐文本，多次聆听音乐作品， 把握作品所呈现的音乐要素，风格特点等，并确定好教学目标与教学重难点，作为信息技术运用的关键和切入点。 （一）力度变化 教师运用多媒体音频与动画的演示，能够体现出音乐的力度变化， 将听觉与视觉感受有效结合起来，有效的培养学生乐曲欣赏的感悟力。 如二年级下册管弦乐狮王进行曲一课，教师引导学生用形象的曲线表现狮王吼叫力度从弱到强再到弱的变化，接着，复听音乐， 引导学生在交互式电子白板上画出狮子吼叫的次数（4 次），达到了音乐课堂教学的实效与高效。 （二）旋律特点 乐曲的旋律特点是表现音乐的重要方面，旋律的高低走向、节奏的松紧变化、音乐记号等元素都能通过信息化教学直观展现出来。三年级下册管弦乐同伴进行曲一课，乐曲中第一乐段的第二部分，在主题旋律的进行过程中，加入了一条由圆号吹出的连贯舒展旋律，两条旋律同时进行，教师通过播放软件的运用，结合动态的， 不同颜色的点线、线条相结合的图形谱进行演示，得到了事半功倍的教学效果。 （三）识谱教学 识谱教学作为小学音乐知识与技能教学目标之一，在音乐课程标准中有着明确的要求：在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐活动实践中运用乐谱。随着课程改革的全面深入，多媒体信息化教学为小学音乐识谱教学提供了技术保障。 小学低年级学生自我调控能力有限，运用多媒体视频辅助课堂教学，能够让学生专注的投入教学活动中，建立准确的识读乐谱和音准概念，逐渐养成良好的学习习惯。 以一年级上册咏鹅为例，两个乐段结束音的音高位置不同， 是教学重难点之一，通过多媒体动态视频的直观展示，学生能够充分感受到歌曲所表现的内容，将抽象的音高概念具象化，建立固定音高的思维概念，积极地投入到歌曲的学习中去。 小学中高年级学生初步掌握了基本的识谱知识，通过信息化教学有效整合音乐读谱与多种形式的综合实践活动，有效提高了教育教学质量。 在小学四年级音乐识谱教学中，教师运用交互式电子白板，进行游戏式教学活动，将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动的游戏教学，让学生在实践中运用乐谱，既符合学生的认知规律和心理特点， 又体现了愉悦教学，有效地调动了学生识谱的主动性、积极性。 三、 运用信息技术进行音乐实践，提升学生音乐审美能力。京剧作为小学音乐教学中的重要内容，如果仅通多媒体课件展示音频和图片，学生接受的京剧知识就会稍显片面化，教师充分运用信息化教学，设计生动、多样的音乐教学活动，让学生通过亲身实践， 体验京剧艺术丰富的内涵与表现形式，能够有效提升对其京剧艺术的认知和审美能力。 五年级下册京调一课，教师组织学生在课前利用信息资源查阅京剧资料，在上课之初进行研究与交流，初步了解京剧脸谱和唱腔特点、“四大功夫”、“四大行当”、京剧乐器伴奏等相关知识，建立自主学习实践模式。在了解京剧乐器伴奏环节，学生人手一台 ipad，通过乐器演示功能，将京胡、锣、板鼓、钹等伴奏乐器进行虚拟表演， 这样，通过乐器伴奏，将课堂变成舞台，教师在进一步组织学生进行走圆场步、亮相等课堂实践活动，加深了学生对京剧艺术的理解。 四、 信息技术运用于音乐课堂的思考 信息技术的合理有效运用，在激发学生音乐学习的兴趣和提升审 美能力方面起到至关重要的作用，因此备受音乐教师推崇，但是，在 现实教学活动中，信息技术在小学音乐课堂的运用中仍存在一些问题， 需要音乐教师关注。 （一）信息技术是音乐教学中的有效辅助方法，需要教师在具体的实施过程中进行多次的实践，不断创新，及时总结。但如何设计， 何时运用、要因学生的学情和教学内容而定，并不是所有教学内容都必须用信息技术，对于结构单一，教学内容简洁的课程，运用信息技术反而会画蛇添足。 （二）信息技术的运用要关注音乐本体、紧扣音乐作品本身，不牵强附会，不流于形式。教师如果没有吃透教材一味依靠信息技术，运用到课堂上也不能充分体现教学内容，教学效果也不会很好。 音乐教育家奥尔夫说过，音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段。同样，信息技术的运用也只是促进学生理解音乐的一个手段。在新课改的背景下，教师要全面领悟音乐课程核心价值，在教育教学活动中结合本校学生实际情况，因材施教，结合学生在课堂中的体验活动，巧妙的运用信息技术，让信息化教学有层次的融入教学，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展，为学生打造愉悦高效的音乐课堂，实现真正的审美教育。 参考文献： 1 中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准M.北京师范大学出版社（2011 年版）.2012 2 尹爱青. 学习音乐教育导论与教材教法M. 人民音乐出版社.2007 3 李妲娜、修海林、尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践M.上海教育出版社.2007 4 芭芭拉.哈泽尔巴赫、刘沛翻译奥尔夫教学法的理论与实践M.中央音乐学院出版社.2014 5 陈枫堰.谈音乐图形谱的运用J.中小学音乐教育.2015