利用信息技术提高语文识字教学效率.docx

利用信息技术提高语文识字教学效率 【摘 要】小学低年段教师如何进行识字教学，让学生把识字变苦学为乐学呢？利用信息技术进行识字 教学，既可以将图、文、声、像融为一体， 使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习 、智力开发、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，突破识字教学的 重点难 点，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现，给课堂教学注入了新的活力，活跃 了课堂气氛，激发孩子识字的兴趣，提高识字教学效率 ，对提高教学质量起到了重要的作用。 【关键词】 兴趣 识字教学 信息技术 效率 在小学低年级的语文教学中，识字教学是最重要的一环，教学质量的好坏直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。利用信息技术进行识字教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富 多彩，又可以寓知识学习、智力开发、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣 ，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发孩子识字的兴趣 ，提高识字教学效率，对提高教学质量起到了重要的作用。 一、现状与困惑部编版教材中安排了低年级学生在刚刚入学的两年时间内要认识两千左右的汉字，很多学生还没有识字基础，短时间内要认识大量的汉字，这7太难了。而且识字教学对于学生相对又比较枯燥乏味，老师经常使用比较 单一的识字教学手段，上一堂课下来讲得口干舌燥，但是学生的积极性、 学习效率却不高，无法提高识字的效率，再加上学生年龄小，注意力不集 中，自控力差，很容易对识字教学产生厌倦情绪。每次期中或期末检测后， 拿同学们的试卷进行数据分析统计，发现基础题因为写错别字导致失分的 最多。比如上学期二年级语文期末检测题中的第一题是读拼音，写汉字， 共 10 分。全年级 204 人参加考试，全对的只有 59 人，3 分以下的有 30 人，全级平均得分 6 分，这题失分严重的原因是写错别字。又如上学期四年级语文期末测试题中的第三题，考查“及”和“乃”两个字的笔顺，共 4 分，全年级 178 人没有一人拿满分，其中 0 分的有 67 人，占总人数的 35.8%，1 分的有 55 人，占总人数的 29.4%，错的主要是区分不开这两个字的第一笔。低年级学过的汉字笔顺到了中年级就全部遗忘了。所以，怎样提高低年段语文识字教学效率是我们目前教学中存在的最大的困惑。 二、问题产生的原因教师方面：一是我们在教学实践活动中, 识字教学三维目标不能有机整合，教师太注重基础目标的达成，不太注重培养学生热爱祖国语言文字的情感。二是我们还没有完全发挥好教材的激趣作用，使得学生识字兴趣不太浓厚。三是教师过于赶教学进度，对学生学情把握不充分，使识字教学没有完全因材施教。四是教师的识字教学方法老套、单一，学生难以识记。 学生方面：首先，小学低年段的孩子对祖国语言文字的内涵了解得不 多，生活经验不丰富，通常是为了识字而识字，因此学生识字自主性不强。 其次是低年段学生年龄小，注意力不集中，自控力差，课堂上很容易分散 精神，对学过的生字记忆不深刻，遗忘率很高。再次是各班学生生源差距 较大，一部分孩子识字起步比较早，本学期的生字一些孩子已经全部会认， 而一些孩子学前识字比较少，在课堂上识字速度比较慢，导致两极分化的 现象。 三、利用信息技术提高语文识字教学效率（一）利用信息技术，激发学生识字兴趣低年段学生学习的注意力具有随意性和不稳定性，所以在以往的传统 教学中教师每节课花在强调纪律的时间平均为 8 分钟左右，在枯燥的识字教学课堂中，如果老师的教学方法单一，一味灌输，学生靠死记硬背就更 难集中注意力听课学习，识字教学效率自然就低了。我们可以利用信息技 术的动画与视频吸引学生注意力，激发学习的兴趣。例如:在导入时改变以往的教师口述导入，课前制作好课件，利用一体机播放生动形象的 Flash 动画导入，学生的注意力瞬间集中。我在教统编版一年级下册的识字 3小青蛙时，就采用了猜谜激趣导入法，课前先在一体机的屏幕上放置青蛙 动态，使学生的注意力集中到多媒体中，然后用课件出示谜语“绿衣小英 雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”让孩子们猜猜它是谁。这 样首先利用信息技术把有趣的谜语带进课堂，引导学生进入情境，既拉近 了学生与小青蛙的距离，又让学生感到新奇，激发了学生学习汉字的兴趣。 （二）利用信息技术，让识字教学“活”起来传统的识字课教学内容，是将一篇文章里的生字拿出来，从头开始读一读、认一认、讲一讲，一节课实实在在地将这篇文章里的字都讲得清清楚楚。在小学低年级的识字教学中，如果老师教的识字方法单一，光靠一 笔一划死记两千多个生字，对于小学一二年级的小朋友来说这太不容易了， 而且即使是课堂上暂时记住了，下课跑一圈回来又忘记了，更加不会加以 运用，真是事倍而功半。现在的孩子上学以前已有一些识字量，如果再按 照传统的方式一个不漏的讲来讲去，课堂会显得很没趣，很浪费学生的时 间。 利用信息技术，能使识字教学“活”起来。例如我在教部编版一年级 下册小壁虎借尾巴时，采用了随文识字的方法进行识字教学。用课件 出示带有生字的句子，并把藏在句子中的生字宝宝进行动画设置，如“小 壁虎在墙角捉蚊子，一 条蛇咬住了它的尾巴。”一句中有“捉”、“蚊”、“咬”三个生字，我把这些生字和拼音分别用两个文本框做好并调整位置， 添加弹跳动画， 做出生字和拼音跳出来的感觉。巧妙地进行动画处理后， 一个个静止的生字都活起来，调动了学生的多种感官参与识字，学生在多 种朗读形式中不知不觉就学会了这些生字，使识字教学真正活了起来，达 到了“事半而功倍”的效果。 （三）利用信息技术，突破识字教学的重点、难点统编版一年级下册的识字 3小青蛙这一课的识字教学重点和难点是了解“青”字族汉字特点，了解形声字的构字规律。像“清、晴、睛、情”这些字形声字，怎样让学生记住并准确区分呢？特别是晴天的“晴” 字和眼睛的“睛”字，对高年级学生来说都有一定难度,更何况是小学一年级学生，要更好更快地突破这一难题，得利用信息技术。我采用“一字开花”的形式，通过播放 Flash 动画，让学生了解“清、晴、睛、情”这几个形声字的构字规律，首先在花心的位置出现一个“青”字，然后在各个花瓣逐一出现“清”、“晴”、“睛”、“情”，并出示每个生字的字形演变过程，配上音频儿歌“有水就读清，河水清又清；有日就读晴，日出天气晴；有目就读睛，明亮大眼睛；有心就读情，天天好心情。”学生很快掌握了这几个字的音、形、义，并能根据这首儿歌说出这几个字的演变过程，最后我以“小青蛙过河”的游戏形式让学生进行巩固练习，让学生牢牢记住这几个字。把信息技术应用到识字教学中，增添了趣味性，每个生字的字形如动画般在学生的脑海里流出来，帮助学生轻轻轻松松地攻克了识字教学的重点和难点，学生学起生字来记得快，记得牢。 （四）利用信息技术，展现汉字的构字规律一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。在教学中，可以采用字 理识字的方法，利用信息技术将汉字的演变过程做成一个动画呈现在课堂 上，使原本枯燥的识记过程变得生动、有趣。学生找到了汉字的构字规律， 就可以化简记忆难度。比如在教会意字“采”字时，先用课件出示一只手 在采摘树上的果子图片，然后出示甲骨文的“采”字，它就像是一只手正 从树上采摘果实，因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取，这样通过 做动作，结合字形理解汉字的意思来识记。教“善”字时，出示甲骨文“善” 字，让学生观察，羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。教象形字“网” 字时，先出示“网”的甲骨文写法，然后出示小篆、隶书，最后出示楷体 的“网”字，再结合课文彩图，观察字形演变图来识记汉字，引导学生了 解象形字的特点。又如教“打”和“拍”的时候，首先用课件出示“手” 字的甲骨文让学生猜一猜，接着出 示“手”字的金文、小篆和楷体的写法，然后一连串出示从金文的“手”演变成提手旁，最后引出“打”、和“拍” 生字的学习，使原本抽象的汉字变得具体可感，从而激活学生的记忆潜能， 提高 识字兴趣，使学生乐于学、易于学，提高了识字效果。 （五）利用信息技术，提高识字质量和写字技能 一年级是写字的起步阶段，需要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。如果教师仍采用一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板和一本书这样传统的语文课堂教学模式，在信息技术飞速发展的时代，就跟不上时代变化的步伐了。利用信息技术，教师可以不再一味地依靠传统手段来绞尽脑汁地想办法来满足孩子的需要，借助这些信息技术教育，既方便老师操作，又能激发孩子学习的兴趣。比如在教写生字笔顺时，我先利用下载的“倍速语文朗读” 小程序，播放每个生字的笔顺演示，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察并跟着书空两次。然后用“三点图示法”讲解重点笔画，指导书写。比如指导书写“也”字，通过 PPT 出示“三点图示法”， 重点指导写好“也”字的三处地方，第一笔横折勾，横右上斜，第二笔竖靠竖中线，第三笔竖弯钩起笔低于中间竖。接着老师利用投影仪范写，再让学生自己在田字格上写一写，这一环节学生既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折。最后还可以把有代表性的学生作业投影出来，让全班学生一起评一评、议一议，学生能直观地看到自己所写的字的缺点，明白问题所在。这样的写字指导直观、具体、清晰，不仅提高了学生的写字兴趣而且大大提高了学生识字的质量和写字的技能。 21 世纪，信息技术正处于高速发展阶段，信息技术已成为教学改革的重要载体，利用信息技术进行小学语文识字教学已成为当今信息时代提高 课堂教学效率的重要途径，它能够凭借多样化的艺术表现形式，使枯燥乏 味的识字教学变活，现代信息技术的使用，能突破识字教学的重点与难点， 大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使一些传统教学无法表达 的内容可以更完美地展现激发学生识字的兴趣，提高识字教学效率，对提 高教学质量起到了重要的作用。 参考文献： 1.2011 年版义务教育课程标准解读.小学语文.中国轻工业出版社, 2012,10 2. 何双. 运用信息技术提高小学低年级识字教学的效率J. 中外交流,2018， 3. 吴宝仙，变枯燥为快乐-浅谈信息技术在低年级识字教学中的应用J.读与写上下旬 ，2016，