《向美而生》读后感郭玉芳.docx

向美而生，从善出发，培根铸魂-读教育，向美而生有感 郭玉芳“求木之长者，必故其根本”我们应当追溯事物的本源，做 有根的教育，孩子的天性是教育的根本，根于本性，守护天性， 引导孩子向上，向善，向光的生长。这是我看到这本书印象最深的一句话，我们从事教育，不光 是为了成就自己，重点也是重要的职业需要，教育什么样的孩子， 引导孩子走向哪一种将来，是我们教育需要考虑的问题。是我们 坚定的信念。教育不是速成品，我们的孩子也不是我们的试验品，在从教 之初，我们就要为我们的教育事业奉献，就要考虑教育的最终目 的。向美而生，从善出发，才有可能让我们的孩子在优秀的道路 上坚持成长。“美”是优秀的表现，“善”是天性的根源。从教以来，我一直在考虑一个问题，如何能摒弃自己的个性 来真正的从事教育事业？我们都可以看到这个想象，每个教师带 出的学生个性多多少少都与教师有一定的样子，直到看到这本书, 我豁然明白，教育从根出发，向善而生，以德为本即可，有个性 又如何？个性是自我价值观的体现，健康的个性是我们教育的成 功。“美”与“善”是孩子天性的根，是教育的终点。如何向美而生？先成为一名优秀且有诗意的教师，过好自己的生活，热爱自己的生活。优秀，是成就自己，也是成就孩子。 在从教这么多年来，我执教，总结，读书，但是少了一些匠心, 少了精雕细琢之心，少了爱自己之心。“美”不仅是心灵的美， 也是外在的赏心悦目，孩子的“美”在“爱之个性表现:我让 孩子们讲卫生，讲文明，讲好听的话，意在让孩子们锻炼自己, 成就自己，从而变成优秀的自己。从善出发，立德树人。我始终认为这是教育的根，只有这样， 才会有“入则笃行”才可能“为天地立心，为万世开天平”。在教育的个例上，我曾经碰到过“善”与“不善”的交锋, 那还是我从事中三年级的事情，我的一名学生是一名女生，从当 时的眼光看，她放荡不羁，15岁的年级吸烟喝酒，我十分的看 不惯她，对她的家庭教育我十分不屑，并且认为她为人不善，我 认为的“善”和“不善”出现了明显的交锋，在一次举行的联欢 会上，她积极肯干，唱歌跳舞，幽默的语言小品表现，很得孩子 们的喜欢，但却被我批评了 一顿，认为她的行为可能会影响到一 些好的学生，会起到不好的舆论导向，孩子们本身是非分辨能力 不强。并以她的吸烟行为为突破口，来批评她行为，她突然流下 了泪水，很委屈的说明自己的理想和意向，她的真诚让我闭口不 言。这使我明白，我的片面个人观点是“不善”，而她的积极行 为是“善:从此以后，我不再以居高临下的态度来看待我的学 生，我会用批判的眼光来深挖她行为背后的原因，追本求源，达 到真正的教育目的，引导孩子们积极向上，向美而生。从善出发， 才能解决一切问题。所以，做教育的仁者，仁者爱人，故无敌。“向美而生，从善出发”，才能让优秀成为教育的终点。郑英告诉我们，教师首先要立足于心底的善良，具有慈悲之 心，其次是一个思想者，是一个热爱生活的具体的社会之公民。 认识到这些，我们可以正确的认识自己，认识教育，才能让教育 充满浪漫，让教育能制造梦想，创造未来，出现奇迹。