初中语文德育渗透总结.docx

初中语文德育渗透总结初中语文德育渗透总结篇一教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人 的思想智慧的精华。小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的 审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应 该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于 平常的教学过程之中。”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼 顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。 然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育 的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出 现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。下面我就谈一谈自己在 语文教学中渗透德育的一些做法。一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。由于小学生这个年龄段的特点，他 们很容易受兴趣的影响。因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操 作性。然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。 作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。将编写者的编排意图充分领悟 出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。从而使小学生能够判断是非对错、善恶美 丑。例如在教授蚂蚁的救助这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互 相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。通过 对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领 悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在 教学中渗透德育。只要教师有强烈的既“育才”又“铸魂”的意识，那教师的责任 感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透 日益完善。生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。教师要通过引申发挥让小学语文教学 中能够充分地体现德育功能。二、教学与实际相结合来渗透德育。对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解 能力较弱。因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而 且也是小学生容易接受的一种教学方法。例如在学习和时间赛跑这一课时教师 要引导学生深刻明白时间一去不复返但是只要和时间赛跑就可以在有限的时间内做 更多有意义的事情。然后联系实际时间是不会停下来等你的，要珍惜时间勤奋学习 不要白白浪费光阴。班级中有的同学非常的懒惰。做事情拖拉有些同学喜欢把事情 留在以后才做。有的同学每天坚持认真读半个小时的书，有的同学除了做作业什么 也不干。学生的不同态度也反映了他们的成绩。而在这种环境下教师应该将教材中 珍惜时间要和时间赛跑才能做更多有意义的事情的道理让学生去学习、去领悟使他 们懂得珍惜时间形成正确的时间观念。三、利用语文课外活动进行德育教育语文课外活动是对学生产生道德影响的 途径之一也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训 练。比如我在上阅读课时以“我最喜欢看的一本书”为主题要求学生进行分组交流 然后全班举行读书报告会并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团 队精神又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。此外还可以举办 朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等这些听、说、 读、写活动形式生动活泼很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育把语文能 力训练与品德培养有机地结合起来寓德育于语文课外活动中。四、认真研究学生深化德育效果。学生是学习的主人任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如 此。品德素质是学生的个性化行为不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。初中语文德育渗透总结篇二一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据1、注重“点”各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗 透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。而教材中的“育人因 素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的 “泉眼”一一“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学 中进行思想教育的“渗透点”。而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对 象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规 律。2、抓住“时机”教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头一一“渗透 点”。引出源远流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施 教者一厢情愿来随意安排。也就是说施教者有了 “渗透”这一明确的目标意识并以 此为指向成功地挖掘到了 “渗透点”，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定 的位置、层次、地位来安排教学过程，随着教学进度随“机”渗透，因“材”施 教。这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”，即学生 认知与接受渗透的最佳心理。3、控制“度”如果说找准“渗透法”是为了解决育人从哪儿选择“突破口”，那么把握好渗 透的“时机”则是为了解决什么时间、怎样“突破”的问题。显然，教学中的“渗 透点”与最佳“时机”的结合过程中，教师不仅要做到知识的教学与思想的教育两 不误，还要能够恰到好处地处理好二者关系。学生的思想教育是一项极其重要而又 复杂的工作，而教学中渗透思想教育更具有特殊性。因为这种渗透如果“透”得不 够，不到“位”，则会功亏一金，效果不佳；而过“度”则又会改变学科性质，变 成了政治课、思品课等。这就要求教学中既不可偏颇任何一方，又能抑扬有节，调 度有方，即处理好渗透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上 的动力。1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感 的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴 含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单 掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体 会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主 义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的 情感，形成高尚的道德情操。4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方 式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教 育教学效果。体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱 负。让学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含4痛苦， 成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚 持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语文学习中，不单掌握 一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的 艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心， 所以感恩教育十分重要。6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们 应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同 时也让同学们树立健康高尚的品行。其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一 名语文教师，应立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学 科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之 成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公 民。三、抓住字、词教学，渗透德育。思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引导学生欣赏 文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使 学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的 妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道 理。通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们 对生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的力 度。四、在语文活动中渗透各种形式的德育教育开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一 途径。1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛， 收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提 高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让 学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们 的爱国情感。五、指导感情朗读，体会文章中心朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加 深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就 是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技 巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。六、通过写话训练，培养良好品质在“十一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一 评，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务 的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“没想到，做家务这么辛苦。现 在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母 对我的养育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日 记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。七、重视习惯养成教育，培养良好习惯。小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上 要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加 以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风 潜入夜，润物细无声”的教育效果。总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的 能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生 喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的 内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。愿一代品行文明，品 性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。初中语文德育渗透总结篇三一、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、 理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你 会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开 始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练 与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘 了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类 文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同 时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想 感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。如：教日月潭一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。2、默读，用笔画出说明日月潭美丽、壮观的语句，并在学习小组内交流，互 相订正，每组选出一位同学向教师汇报。3、朗读，了解日月潭的景色，体会作者对大自然的赞美之情。通过“读”的 训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出 时的雄伟、奇特的美景。这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面， 对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教 学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。三、结合时代背景，进行德育渗透 有的课文，由于时代距离现在太远，所以 给理解课文带来一定的困难。通过背景介绍，学生自然地了解了战争，自然激起对战争的愤恨，对战士们的 敬爱，也加深了对诗歌的理解和对和平的热爱。德育自然渗透到了教学中。四、抓住关键字词，进行德育渗透文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方 法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从 而达到提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓 倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作 风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。五、进入角色，再体会角色中进行德育渗透在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让 学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不 再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色转换的真切 感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而 且笼罩了情感的色彩。六、让人物感染学生，进行德育渗透小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多 正直、勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。七、及时发现问题，进行德育渗透作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面 有着明显优势，因为学生的周记、作文中常常会不由自主地流露出起初的想法、观 点。教师应当把批改作文、周记当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点 及时给予表演、鼓励，强化其优点。但我也常常从中发现学生对社会、对人生的偏 见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以 批评指正。我坚信，只要教师能长期重视学生思想上的点滴教育，学生会逐渐形成 良好品德的。八、教师以身作则，进行德育渗透“学高为师，身正为范”。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡 目染受到感染。所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营 造良好的德育氛围，让学生健康成长。