中班艺术活动长颈鹿打招呼.docx
中班艺术活动:长颈鹿打招呼中班艺术活动:长颈鹿打招呼（精选2篇）中班艺术活动:长颈鹿打招呼篇1活动目标1、初步尝试变化图形组合的方法表现动物新图象的外部特征。2、在想象制造各种图象中体验有体貌地招呼同伴的欢乐。活动预备教具：背景图、可操作的长颈鹿幼儿作画工具、五角星活动过程设计思路一、猜一猜导入活动：（边在纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一角画一个小的椭圆，边介绍）在草地中央 住着一个大蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从前门接一根电话线打电 话给小蛋说：“小蛋，你好！叼、蛋也特别惦念大蛋，就从后门接一根电话线给大蛋说：“大蛋， 你你好！原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？（幼儿猜猜它是什么动物。）一、争论演示：1、长颈鹿的头上还缺什么？（老师按幼儿的提示逐一添画眼睛、耳朵、鼻子等）启 发幼儿争论长颈鹿的脖子上有什么，有几条怎么样的腿及怎么样的尾巴（脖子后面有棕毛、 有四条细瘦长长的腿、细细的尾巴）2、（逐一演示长颈鹿动态，引导想象）一天，长颈鹿在草地上漫步，它一转身，抬头观察了小鸟，就看着小鸟轻轻地说：“小鸟，你早！，小鸟快乐的怎么了呢？（幼：小鸟就欢乐地唱起了歌。）它又遇见了大树，就对大树轻轻地说：“大树，你早！，大树怎么了？长颈鹿一低头碰 见了小花，就对小花说什么？小花会怎么表示？3、森林里的伴侣们都知道来了一个会打招呼的长颈鹿，都想和它做伴侣。想想还有 哪些伴侣想和有礼貌的长颈鹿做伴侣？今日请小伴侣们来当会打招呼的长颈鹿好吗？快把大蛋和小蛋变出来,一起去找更多 的好伴侣。二、幼儿创作：森林里有个大蛋它旁边有个小蛋，它们在打电话，变、变、变出一个长颈鹿。（老师 实行仿照幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象）四、粘贴星星：“这里有这么多有礼貌的长颈鹿，我要好好地嘉奖你们。我把星星送给你们装扮长颈 鹿的皮毛。老师将事先预备好的小星星放在活动室四周，幼儿去取星星进行粘贴。（走路轻、不 争抢。）环节一：设计大蛋与小蛋打招呼的情景介绍长颈鹿的基本结构，使枯燥的演示变的好玩，使技 能成为情景的一个部分，让幼儿布满想象的情景。从中也渗透了礼貌教育。其次环节：1、给幼儿运用自己的力量进行补充完善的机会。2、从演示中幼儿感受长颈鹿的动态表现及礼貌教育。3、问题的层层推动，给了幼儿更多的想象空间。第三环节：实行仿照幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象，给幼儿更大的自己制造图 象的空间。第四环节：进一步引导幼儿体验学习礼貌行为的欢乐。长颈鹿打招呼说课稿幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的制造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼 儿的制造性放在首位，不偏重学问技能的传授，应尽量为幼儿供应自我表现的机会，鼓舞幼 儿大胆地表现自己独特的思想感情。但是，离开了学问技能作中介，幼儿的思想感情就不行 能有大胆的表现，独特的制造，就象任何人不行能运用他所不熟识的语言去生动地表达自己 的意思一样，所以，我们始终就在讨论探讨怎样处理技能与制造的关系。其实这两者是不冲 突也不对立的，今日我的这个活动就是一堂技能与制造想结合的美术活动。示范体现制造性。在活动的第一环节中，我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构, 使原来枯燥的演示变成好玩的画谜，那幼儿带进了布满想象的情景，使技能成为情景的一个 部分。我在画完大蛋和小蛋后说：“认真看一看，是什么动物。幼儿就从有长脖子的动物中 去找，一下子就发觉了长颈鹿，产生了参加画长颈鹿的愿望。在补充长颈鹿的特征时也是如 此，问幼儿长颈鹿还漏了什么，把幼儿推到台前，给了幼儿充分表现的机会，体现了幼儿的 主体性。（幼儿只要可能知道的都让幼儿自己来表达表现）在其次环节中以故事情景的形式。 让幼儿通过观看，老师的提问，“大蛋和小蛋的位置有什么变化呀？让幼儿自己发觉长颈鹿 的动态，通过简洁的演示与提问，让幼儿自己发觉长颈鹿的不同动态，而不是老师生硬地教 幼儿画什么动态的长颈鹿。在这一环节中，也是依据幼儿个体差异定的，幼儿力量强的可画 不同动态的长颈鹿。在启发幼儿想象有礼貌的长颈鹿还会和谁打招呼？以此制造出丰富的画面。这一制造 性环节是建立在幼儿原有的学问技能水平上的，是对原有学问技能的再现。当然，我们的幼儿美术教育并不是单纯的教给幼儿绘画的技能，而是努力体现美术的 中介作用。通过美术活动使幼儿的心灵和画面一样漂亮和丰富。所以本次活动还渗透了语言 的制造性及社会领域中的礼貌教育。让幼儿在想象制造各种图象中体验有礼貌地招呼同伴的 欢乐，使无价的感情力气融合到各种教育领域中来。我们认为这样的教育才是有价值的。 中班艺术活动:长颈鹿打招呼篇2中班艺术活动一一长颈鹿打招呼活动目标1、初步尝试变化图形组合的方法表现动物新图象的外部特征。2、在想象制造各种图象中体验有体貌地招呼同伴的欢乐。活动预备教具：背景图、可操作的长颈鹿幼儿作画工具、五角星活动过程设计思路一、猜一猜导入活动：（边在纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一角画一个小的椭圆，边介绍）在草地中央住着一个大蛋, 在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从前门接一根电话线打电话给小蛋说小 蛋，你好！ 小蛋也特别惦念大蛋，就从后门接一根电话线给大蛋说：大蛋，你你好！ 原 来大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？（幼儿猜猜它是什么动物。）一、争论演示：1、长颈鹿的头上还缺什么？（老师按幼儿的提示逐一添画眼睛、耳朵、鼻子等）启 发幼儿争论长颈鹿的脖子上有什么，有几条怎么样的腿及怎么样的尾巴（脖子后面有棕毛、 有四条细瘦长长的腿、细细的尾巴）2、（逐一演示长颈鹿动态，引导想象）一天，长颈鹿在草地上漫步，它一转身，抬头观察了小鸟，就看着小鸟轻轻地说：小鸟，你早！ 小鸟快乐的怎么了呢？（幼：小鸟就欢乐地唱起了歌。）它又遇见了大树，就对大树轻轻地说：大树，你早！大树怎么了？长颈鹿一低头碰 见了小花，就对小花说什么？小花会怎么表示？3、森林里的伴侣们都知道来了一个会打招呼的长颈鹿，都想和它做伴侣。想想还有 哪些伴侣想和有礼貌的长颈鹿做伴侣？今日请小伴侣们来当会打招呼的长颈鹿好吗？快把大蛋和小蛋变出来,一起去找更多 的好伴侣。二、幼儿创作：森林里有个大蛋它旁边有个小蛋，它们在打电话，变、变、变出一个长颈鹿。（老师 实行仿照幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象）四、粘贴星星：这里有这么多有礼貌的长颈鹿，我要好好地嘉奖你们。我把星星送给你们装扮长颈 鹿的皮毛。老师将事先预备好的小星星放在活动室四周，幼儿去取星星进行粘贴。（走路轻、不 争抢。）环节一：设计大蛋与小蛋打招呼的情景介绍长颈鹿的基本结构，使枯燥的演示变的好玩，使技 能成为情景的一个部分，让幼儿布满想象的情景。从中也渗透了礼貌教育。其次环节：1、给幼儿运用自己的力量进行补充完善的机会。2、从演示中幼儿感受长颈鹿的动态表现及礼貌教育。3、问题的层层推动，给了幼儿更多的想象空间。第三环节：实行仿照幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象，给幼儿更大的自己制造图象的空间。第四环节：进一步引导幼儿体验学习礼貌行为的欢乐。长颈鹿打招呼说课稿幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的制造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼 儿的制造性放在首位，不偏重学问技能的传授，应尽量为幼儿供应自我表现的机会，鼓舞幼 儿大胆地表现自己独特的思想感情。但是，离开了学问技能作中介，幼儿的思想感情就不行 能有大胆的表现，独特的制造，就象任何人不行能运用他所不熟识的语言去生动地表达自己 的意思一样，所以，我们始终就在讨论探讨怎样处理技能与制造的关系。其实这两者是不冲 突也不对立的，今日我的这个活动就是一堂技能与制造想结合的美术活动。示范体现制造性。在活动的第一环节中，我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构, 使原来枯燥的演示变成好玩的画谜，那幼儿带进了布满想象的情景，使技能成为情景的一个 部分。我在画完大蛋和小蛋后说：认真看一看，是什么动物。幼儿就从有长脖子的动物中 去找，一下子就发觉了长颈鹿，产生了参加画长颈鹿的愿望。在补充长颈鹿的特征时也是如 此，问幼儿长颈鹿还漏了什么，把幼儿推到台前，给了幼儿充分表现的机会，体现了幼儿的 主体性。（幼儿只要可能知道的都让幼儿自己来表达表现）在其次环节中以故事情景的形式。 让幼儿通过观看，老师的提问，大蛋和小蛋的位置有什么变化呀？ 让幼儿自己发觉长颈鹿 的动态，通过简洁的演示与提问，让幼儿自己发觉长颈鹿的不同动态，而不是老师生硬地教 幼儿画什么动态的长颈鹿。在这一环节中，也是依据幼儿个体差异定的，幼儿力量强的可画 不同动态的长颈鹿。在启发幼儿想象有礼貌的长颈鹿还会和谁打招呼？以此制造出丰富的画面。这一制造 性环节是建立在幼儿原有的学问技能水平上的，是对原有学问技能的再现。
