《教育的姿态》读书心得.docx

教育的姿态读书心得教育的姿态读书心得篇一一棵树有一棵树的姿势，一朵云有一朵云的姿势，教育也应该有教育的姿势！ 从教16个年初的我，常常考虑，我们的教育究竟应该以怎样的姿势站立？近段时 刻，用心阅览了于漪教师的教育的姿势，如同看见了标杆，清晰了方向，豁然 了良久以来的困惑。首要，我以为教育要有水的的姿势。水，是生命之源，在我们的日常日子中随 时随处可见，是再一般不过的东西。可是，水却与我们休戚相关，是我们最需求的 东西。教育也是，是我们必不可少又无处不在的所需，假设保持生命离不开水，那 让生命有庄严有质量的存在，就离不开教育！古人云：“水唯能下方成海，山不矜 高自及天。”以水的姿势做教育，要能习惯任何环境，就像水相同容纳万物。至柔 之中又有至刚、至净、宽恕大气的胸襟和气量。并且，书中于漪教师在谈及课堂教育时，经常说“课要上得一清如水”；谈到 教师的常识储藏，她曾说“要给学生一杯水，教师先要有一桶水”，后来又把“一 桶水”开展为“长流水”；在谈到教育的功用时，她十分喜爱用“滴灌”这个词， “滴灌学生的心灵”，“滴灌学生的智性和德性”，相似的话，在她的文章里也 好，讲演中也好，总是经常出现的，也还离不开一个“水”字。于漪教师的教育思 维、语文思维，假设方之于物，什么才是最合适的呢？想来想去，其实还便是这个 “水”字。不知道是不是偶然，于漪教师的姓名里也有“水”；漪者，波纹也，风 生而水起，水动而波兴，感六合之气味，动于中而形于外，遂至泛动迭推，连绵广 被。礴的恢宏还是小桥流水的细腻，是忍俊不禁的幽默还是入木三分的深刻总有一款适 合自己。多学习、多阅读、多思考、多实践，多积累，在经过岁月这条长河的刷洗 后，时间最终会为我们积淀下一副独一无二的画卷。只是，这幅画属于水彩画还是 中国画或者油画，里画的是什么、画的美不美，能否给打开画卷欣赏的人留下一个 美好的印象，就要看我们平时的累积。再次，能记住的课堂需要美好的教育姿态展现。健康阳光、自信趣广，我们的 教学需要一个健康的体魄完成。能用铿锵有力的步伐走上讲台是我们带给学生的最 好暗示，能以爱好特长谈心交流是我们给学生的最好教育，能有高效理智的工作效 率是我们示范给学生的最好榜样。不要盲目、不要忧郁、不要疾病，健康乐观的活 着工作是对生命的最好敬畏，是给学生最生动有力的生命教育。最后，能记住的课堂需要热忱的教育理想导航。理想，是我们尚未实现的梦 想，需要追逐的目标，永不放弃的誓言。“课堂是理想和现实的交织，如一朵莲 花，生长在泥土中，花瓣和花苞却伸向天空”。在当今竞争激烈的社会，我们的教 育理想会很容易输给现实，但是，哪怕失败、哪怕破灭，也要一次次重新站起，守 望初心，张望理想，在理想感召下的教育才会有持续奋斗的动力，才会有不懈追求 的梦想，才会有关注人文的情怀。每一次备课，我都会思考：除了知识，学生还需 要什么；除了应试，学生还需要掌握什么；除了课堂，学生还需要打开什么？这样的 课堂，让冰冷的钢筋水泥教室内萦绕着教师热情的理想。于是，虽然四周是瓷墙砖 壁，但是，每一个丰富精彩的灵魂都能找到前行的方向。我钟恋和追求美好的教育姿态，在那里，有耕耘，有浇灌，有萌芽，有盛开。“记住我”。教育的姿态读书心得篇五我的案头放着肖培东教授的一本专著教育的美好姿态。一打开，便不忍释 卷。书中肖培东教授用十五个典型的教学案例，诠释着他的语文生命。尤其是独特 的课堂设计，奇特的课堂手法，富有深意的追问，贯穿课堂的朗读竟然都是那样的 震撼人心。我也终于明白：原来，这才是语文课堂正确的打开方式。捧读新书教育的美好姿态，我内心的浮躁与萎靡被轻轻地涤荡，肖培东教 授的文字似乎有一种神奇的魔力将我带向一个神奇的地方。“你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂。你是挺拔的，你的课堂就 是正直的;你是端庄的，你的课堂就是高雅的;你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠 远;你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖姨”肖教授的文字简洁、唯美，生 动而有哲思，这开篇的文字就足以能够成为吸引我的理由。我被深深地陶醉了！我似乎是第一次瞬间发现文字的清丽，语文的美好，课堂的美丽。“你读散 文，唇齿间留下文字的.芳香;你读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵;你读小说，世界 为你开了一扇窗;你读哲学，人生给你另一种思考。”的确，只有阅读，才能滋养 我的干瘪空洞；只有阅读才能稀释我的尴尬无力;也只有阅读才能治愈我的肤浅单 薄。语文教学的起点是阅读，而我单薄的阅读只能拼凑出我摇摇晃晃的课堂。金色花课堂上，语文教师将大量的时间留给了训练，留给了作业，读不得 法，读不动情，肖教授遗憾于课堂上爱的声音的缺失，他提醒我们在文字里去寻觅 伟大辛苦的母亲，指引学生钻进母亲的温柔里，去感受世上一切美丽的感动，然后 去呼吸泰戈尔的文字间弥漫的浓浓的爱的气息。肖教授上植树的牧羊人，姐姐坐在他的课堂，安安静静，与学生一起读老 人种树的细节，当年那一个个天寒地冻的冬夜，那一条条沙沙作响的黄泥路，那一 块块飘香的小酥饼瞬时在课堂上苏醒。那个植树的牧羊人此刻也变成了父亲的模样，脊背成弓，在荒芜的高原上孜孜种树，繁盛的枝叶绕住了他的白发，葱茏了子 女的生命。春酒课堂上，姐姐读：“可是，叫我到哪里去找真正的家酷呢？"他的眼 前又浮现出母亲倚门而立，孤苦地看着落日西沉，看着大树睡去，把荒芜的日子酿 出春酒般的芳香。而那个望穿千山万水，终愿在静默的流年里守得一隅安暖的就是 他和他的姐姐。请帮我发现我真正的原形一文中，肖教授提醒我们：语文课，就是老老实 实地教会学生读书。“老老实实”无时无刻不在提醒我们要发出真实的声音。对于 语文赛课的求“新”、求“艳”，肖教授说：“一个不当的奖励会迷失前方的星 辰，一次真实的落后则会崔放一路的花香。”教学是一门缺憾的艺术，不必为追求 完美而让细节残缺，真诚地对待每一个细节，或许，这缺憾，就成了最可回味之 处。语文教学，留下的应该是最真实的灵魂。教学，是彼此都要珍惜的缘分一文中，肖教授回顾了走一步，再走一 步课堂上的一个细节：千人会场，肖教授问了一个女孩“蹲”和“伏”能否互换 位置，女孩一语不发，肖教授却没有放弃追问，换种说法问、轻托着她的手问，女 孩始终倔强地不言不语，也不做“蹲”和“伏”的动作，肖教授故作冷淡地忽略 她，却在下一个问题中听到了女孩细微的回答，肖教授立刻叫起她，她大声地重复 了一次。我无数次被这样的环节感动一一课堂上，老师没有居高临下的傲然，没有 步履匆匆的赶进度，有的只是耐心的等待和真诚的关怀。正是因为有了 “蹲下去” 的情怀，肖教授的课堂上才会有学生一次次的“站立”。“俯下身子蹲下去”是我应该努力追求的姿态。只有俯下身子，才能听到最真 诚的声音;只有蹲下去，教师、学生、文本之间，才会有最平等的对话。学生的挺 拔需要垫着老师的清醒和谦卑。肖教授的世界，别与我争夺，让我泪湿眼眶，母亲，编个春天给你我 深深感动于他的真情和依恋。肖教授就是这样：他，有情义，有情怀，有情感，有 思想。正如叶君在为他写的序言中写的那样：“培东的文字恬淡，情真意切，不事 雕琢，却也不失华美。通过文字，可以看到他对日常人事细致的观察与深深的体 悟。而只有心地柔软的人才能教好语文。”很庆幸，在这个太阳横行的季节里，我遇见了教育的美好姿态，肖培东教 授的文字正如一泓清泉，从我的心头缓缓流过。又在我贫瘠而干涸的教学生涯里飘 洒起了一场霏霏的甘霖，滋润着我的语文生命。而教育也应该是一种滋润。愿我们，都能和美好，结伴而行。教育的姿态读书心得篇六去上海参加铭师学习前，主办方说将请于漪老师给我们上课，倍感期待。刚好 本月的阅读书是于漪老师的教育的姿态，书一直随身带着，有机会就拿出来品 读。可是，不幸的是，由于于老师骨折不能前来讲课，我们没有机会聆听她的讲座 了，倍感遗憾。但是，几乎每一个来上课的老师都要提到于漪老师，从他们的叙述 中依然感受到了大师的风采。老师们言语中的敬慕，让人能想象出于老的人格的魅 力。顾泠沅教授在讲课中提到了他专门研究了于漪老师的成长过程，并由此总结出 优秀老师的备课过程以及成长的过程，这让我更进一步了解了于老师。再次捧读于 老的书，觉得于老能有如此魅力正如顾泠沅先生所说教育是明白之人使人明白，而 于老师就是这句话的最佳践行者。于老师在复旦上学时学的是教育学，正如她所说因为求学时有幸遇到了许多学 高德馨的好老师，所以她对教育一往情深。而且她梦寐以求就是当一名好教师，在 学生的心中播撒知识的种子、做人的道理和金色的希望。因此从一开始，她就是明 白教育之人。教学中，她践行的是简而精，她认为课程不是管筐，把什么都能往进 装，尤其是中小学教育，更应教核心知识，培养核心素养。整天把学生、老师的时 间占完，不允许他们有时间消化、思考，怎么可能有创新？于老师的20xx多节公 开课，似乎很难找到固定的模式，但似乎又有一定的共性，那就是因内容、因学 生、因目的.来具体解读与操作。于老师是个明白教育之道之人。教育是育人，那就要遵循人的发展规律。世界 上不会有两片完全相同的树叶，更不会有两个完全相同的人，对于天真无邪的孩子 来说，更没有世俗的好坏之分，每个孩子都是灿烂的生命，都有无限的可能，唯有 是我们这些师者（成年人）能否发现并帮他们发挥他们的潜能。正是基于这样的明 白之心，于老提出做一个好老师的第一要素就是胸中有书，目中有人。她说，在教 学过程中没有学生，正像没有买主就没有销售一样，还谈得上什么教学？同样道 理，课堂里有学生，但脑子里没有他们活生生的形象，不研究他们的实际，岂不和 没有学生一样？教学是教师的教和学生的学双方面的活动，教师的主导作用就在于 调动学生学习的自觉性和主动性，促使学生充分发挥认识主体作用。所以，教学不 能建立在对学生情况不清楚的基础上，老师要具有最基本的能力知道学生已拥有什 么，发现学生需要什么的样的帮助，让学生能自己攀上下一个台阶。脱离学生实际 的任何教育教学活动，都是无效或低效的，甚至是制约孩子的发展的。所以，于老 特别反感现在的只育分，不育人的教育。于老是非常明白教育之理的明白人，她深知人的差异性之大，所以她从来不觉 得自己是专家，正如她所说，一辈子做教师，一辈子学做教师。这句朴实的语言， 反映的是于老一辈子的高贵谦逊的品质，正是这样的人生态度，才能铸就辉煌的教 育人生。她说教育是教心的工作，不知心无法教心。打开孩子的心门的唯一方法就是 爱。教育是一种影响，因此，她坚信“师者，人之模范也”。她以自己行动践行着 她的教育思想。有这样明白之人的老师，学生的学要糊涂都很难。而倘若有个没明白的老师， 孩子要做明白之人，这得费多少力呢？想想这一年来接触的教育界之大师，如苏霍姆林斯基、佐藤学、陶行知、于 漪、顾泠沅、李玉贵、李镇西、冯恩洪、黛博拉、帕尔克、王维审等，他们的共同 特点就是都是明白之人，是有独立人格与傲骨之人，他们都是忠实践行教育之规律 之人，正是这一群人，让教育闪烁出应有得光芒。教育的姿态读书心得篇七安静的夜晚，难得的闲暇时光，坐在靠着窗户的桌子前面，手边放着刚刚阅读 过放下的书，肖培东著的教育的美好姿态，阅读这本书，完全是因为我之前在 关注的微信公众号里读到的一篇同名文章，由于自己是做老师的，而且文章是有关 教育的，所以里面的颇具诗意的文字深深地吸引着我，并且反复阅读了好几遍，有 好几次都有想看这本书的冲动，于是就在网上搜索决心买下了这本书，心心念念已 久，终于拥有的感觉真好！翻阅这本书，里面的内容大部分其实写的都是与语文教学有关的文章，它虽与 我所学和所教的专业不同，但作者对于课堂的教学和思考以及作者那横溢的文采和 才华让我深深折服，每一篇诗意的文章叙写都蕴藏着作者对教育和学生深深地爱， 我不忘初心里产生一种由衷的钦佩感，我也曾在心里想：教育应该是什么样子的， 难道它就是平时上课就拎起课本教书下课就休息的重复的'做着同样的事情吗？以至 使自己渐渐的感觉到枯燥无聊而慢慢地学会抱怨?而今阅读这本书终有答案“教育 应该是美好的，美好的上课姿态，美好的教学方式，美好的和学生们相处，美好的 教会他们学会知识，美好的生活”，就如作者所言：“站上讲台，做学生的光，走 出学校，就拥有自己的幸福！”书的封面上印写着我一直很喜欢的黎巴嫩诗人纪伯伦的一句话：“我们已经走 的太远，以至忘记了当初为什么而出发"，它和那句我经常听到的“不忘初心，方 得始终;初心易得，始终难守”想要告诉我们的道理应该是一样的：无论走的多 远，都不要忘记自己的初心!还记得儿时还正在上学的时候，曾无数次羡慕那站在 三尺讲台上拿起粉笔在黑板上书写的老师，那时在我的心里认为老师们是那么的学 识渊博，知道许多我们不知道的东西，并且也总是能够把调皮的我们管教的服服帖 帖，把我们的班级管理的井井有条，于是，就在幼小的心里种下了一个长大后也要 成为一名老师的梦想，像我的老师们一样教书育人，做学生们的光。因此我不停止的上学，尽管上学时的成绩并不理想，但爸爸妈妈却从未在上学 的这条路上阻止过我，自己也从没有想要放弃过上学读书，而现在，我终于如愿成 为了一名老师，像儿时多次心里憧憬的那样，认为教学是一件很容易的事情，也认 为自己可以把这个工作做好，可以教育好我所教的学生，但好像事总与愿违，我一 直以来的美好憧憬，就在我工作后完全被颠覆，工作这两年来，在教学这条路上走 的实在曲折，教学经验的不足，班级管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，让所 教的学生们的考试成绩一次次的不理想都让我倍受打击，也感受到前所未有的压 力，也有了一次次的无奈和力不从心，这些虽都不是我所愿望的那种结果，但却真 真实实地存在着，看着身边那些优秀的同事们，而自己在教学成长的这条路上却依 然还有那么多的困扰。理想做一名优秀合格的好老师的目标，貌似离自己却总是有一段够不着距离。 曾一时间情绪低落并在心里有了些许抱怨，独自一人时我曾无数次追问自己：这是 自己想要的结果吗?应该就这样一直下去做一名落后者吗?答案当然是否定的!曾在课堂上我多次要求我的学生学习要努力，但自己却如此堕落，这样的自己又该如何进步，又该如何带领学生们走向他们想要到达的远方呢?无论如何，改变成长两年，在时光的河流中，没有人知道，我自己曾不断地在思索，也曾不断地去 寻找，尽管在教学的路上还不尽如人意，有时还会不知所措，距离成为一名优秀的 好老师总是还有差距，但我不会放弃心中所求，坚定内心，也要不断努力，为了那 一双双灵动地散发着光渴求知识的眼神，为了自己能在拥有的这份工作中做的更 好，也为了让自己不迷失那深藏于心底的梦！水是至纯的，实在的教育就应该如水，朴实洁净，远离污染，回绝添加剂。唯 其如水，方能涓涓滴滴，润泽心灵；惟其如水，方能欢欣鼓舞，使粗糙的石头变变得温润美丽。在我看来，于漪教师的教育观，其实说究竟就两个字，一个便是 “爱”，一个便是“人”，合在一同便是“仁者爱人”。其次，我以为教育还应该有山的姿势。“尊重每个生命的价值，促进每个生命 的良性开展，这是教育的重要任务！ ”这也是每个教师所应该据守的理念。“琢玉 性惟坚，孜孜以成华。”当我们以山的姿势巍然耸峙，琢玉日久，信赖也必能浸染 玉的温润平缓，老练而不轻浮，寂静而睿智。有内在的教育也应该是一座山，每个 教育者都应以丰盛的山间养分，润泽美玉，用如山的爱，如山的脚步，实践着任重 如山的教育作业，并以考虑者的姿势耸峙，信道守诚！再者，我以为教育更应该有根的姿势。在“寻觅教师之根” 一节中于老指出 “回忆教育前史，常有这样的'图景显现眼前：一群身无分文的常识分子，器宇轩 昂地耸峙于六合间，悲天悯人，为苍生谋福，令人感动。这是因为他们身上有那么 一股志气、意气与豪气。前史启示今日，肩负重任的现代教师，理应从传统中罗致 精华，铸造自己的精、气、神。”我以为，凝集显示在教师身上的这股志气、意气 与豪气，罗致传承于传统文明中铸造出的精、气、神便是教育的根！当我们的教育 以及我们每个从事教育的为师者都以如根的姿势和执着深深向生命纵深处扩展，那 么教育之树健壮茂盛自是必定。德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯在什么是教育 一书曾说“教育意味着一棵树摇摆另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个魂灵唤醒 另一个魂灵。”那么，就让我们怀着对树的敬重与对云的神往叩问自己：我们是在这样的境地 中从事教育作业吗？怎样才干使我们也能诗意地栖居在我们的作业中？我们的心灵 也具有树的扎实深重与云的轻盈灵动吗？我们的生命也像那棵树相同生长在扎实深重的教育膏壤之中吗？我们的魂灵也像那朵云相同生长在清澈洁白而高远的碧空中吗？我们的教育究竟应该以怎样的姿势站立？感谢教育的姿势一书带给我的启迪和含义！教育的姿态读书心得篇二书中肖老师讲述的是自己数年来关于语文教学的所感、所思、所悟，从这些美 好的文字中，我感受到了一位优秀的语文老师丰富的内心，充满爱意的教育情怀。 这本书给我的感受很多，印象深刻的有以下几点：一、文字优美，感受到课堂教育的美好！全书共分为五辑。在每一辑的前言，肖老师都用了一段段优美精彩的语句，让 我们能读出课堂的多姿多彩：“课堂是你阅读状态的生动显示。干瘪空洞的内心， 滋养不出有意蕴而高远的语文课堂。你读了什么，你的课堂就呈现什么;你读了多 少，你的教学就承载多少。”让我读出了，我们老师的阅读对课堂教学起着决定作 用。“你读散文，唇齿间留下文字的芳香;你读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵;你读 小说，世界为你开了一扇窗;你读哲学，人生给你另一种思考。”让我懂得了，世 上没有白读的书，读不同体裁的书，收获会各有千秋。“把所有的心情揉碎成文 字，挂在梧桐树上是诗，散落在草丛里是歌。我是今夜的诗人，大地是我的读者， 所有静默不语的，都是我的听众。”我读出了一个富有诗意的人生。“别让岁月筛 掉品质，别让世俗磨去情趣，做好自己，不辜负转瞬即逝的生命。”让我读出了生 命的珍贵。读着这些诗情画意的美好语句，让我感受到了教育人生的美好!教育姿态的多 彩!二、内容充实，感悟课堂实践的美好。老师们在平时的课堂上，会觉着有的课文有点难度，有的课文不太接近生活， 就认为这节课难上，其实，凡是被选入教材的课文，都是好课。在好课面前，我们 所有的老师都一样贫瘠，仔细想来，没有什么课文是真正好上的。看似容易容易好 教的文章，名师大伽们早已经挖掘出精髓，研究出深意，听课者也是熟门熟路，反 而最难上出新意。无论怎样的文章，都要通过阅读、思考、由语言文字走向我们的 心灵深处，与作者对话，与文本对话，揣摩作者的创作意图，感受作者所要表达的 思想感情，我认为只有这样备课，上出来的课，才能真正让学生喜欢，让听课老师 赞同。没有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你细心揣摩，苦心专研，是文章，都 有文气、文脉、文意，没有什么文章会主动为你流成河，等候你掬水弄月，你还没 有读懂，还没有研究透彻，大脑就思路分析清晰，感悟精深。所以说，我们不能简 单地说，哪一课好上?哪一课不好上？我们在平时的教学实践中，在讲优质课、公开课的时候，也会碰到感觉不好上 的课，心里没有思路，无从下手，其实我觉得，可能是没有用心感悟的缘故。如果 认真思考，一切会迎刃而解，一定会达到柳暗花明又一村的境界。没有难上的课，只有不忘初心。没有付出，怎会有回报?语文，要想教好它， 我们别无选择，只有用一颗冷静的心，感悟的心，深入到文本内部，找到进行深层 解读的钥匙，与文本对话，与作者对话，再走出文本。只有努力去思考，去实践， 去超越，才能不辜负生命中的美好时光，去创造人生的辉煌！三、实实在在教语文，体会好课标准的美好。在语文教学中，人们评价一节好课的标准，往往是课堂上老师精彩的表演，制 作精美绝伦的课件，学生巧妙无比的回答，师生配合默契的合作，掌声阵阵、赞不 绝口的高潮迭起。但是在肖老师心中，语文课堂是多姿多彩的，是美轮美奂的，是 精彩纷呈的。但是，语文课，要摆脱浮躁之风，拒绝浅尝辄止，揭去浮喧声浪，摒 弃表面繁华，语文课，首先要进行文本阅读课，有琅琅的读书声，有我们与作者真 诚的对话，有我们读书过程中主动的揣摩，有读文之后深刻的反思，有反思后精神 的愉悦和升华。这样独特的语文课，过滤了冗长与琐碎的分析，剔除了乏味与枯燥 的肢解。它有预设，有生成，紧扣文本，又不拘泥于文本，课堂中呼唤真实，在学 习与交流中有真实的收获。此时，我也认为，数学课也需要肖老师的这种精神，有纯正的阅读，学生和老 师真情投入，得到真情的感动，唤醒学生的心灵，走进学生的心灵!我努力设计这 样的一种数学课堂-一大气、简洁清晰、深刻，有细节之实，有灵动之美，看似简 简单单教数学，实际是绚烂极致归于平淡无奇的境界，扎根于文本与解题，从文本 与解读中找到属于自己的独特的魅力！四、赛课不是赛车，领悟重在实效的美好。很多时候，我们看到的形式各异的赛课，都是老师精心准备的一节课，也许是 老师花费几天，甚至是十几天打磨的一节课，老师恨不得在短短四十分钟里，把所 有的知识教给学生，课堂上，有字词教学、有多种形式的朗读、有师生表演，既要 宏观梳理，又要咀嚼细节，还要拓展延伸，还要小练笔展示等等。这些赛课，犹如 赛车，浮光掠影、走马观花的学习，多半是空虚的，犹如干瘪的谷粒，外强中干。吴非老师说：“教育上的慢，是客观规律，必须遵守，不能绕过去。就拿上课 来说，教师能一跃十步吗？” 一个好的语文老师，首先要有一颗尊重的心，尊重数 学课本质，尊重教学规律，尊重文本，更要尊重学生。老师在课堂上，一定要有实 效，真实地去教学，不是为了表演而表演，为了赛课而赛车。肖培东老师的教育的美好姿态这本书，不止让一线的语文老师有启发，也 让我们一线的数学老师受到很多的教学理念和方法，以及一些做人的道理，更能让 我们深思自己的语文课堂。期待在今后的教学中，我们能进行更深入的探索，憧憬 更美好的教育姿态！教育的姿态读书心得篇三我们的教育经过几千年风雨的洗濯，革故鼎新，砥砺前行，愈发精彩，其间， 流派纷呈，名家辈出，著作缤纷，精华荟萃，蔚为壮观。“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一 个灵魂”，教育的前行离不开教师的推动，教师的推动离不开名师的引领。说到 “名师”，于漪老师必居其中。江苏俊采星驰，于漪老师桑梓在此，她长期从事语 文教学，形成了自我的教学风格，是一位笔耕不辍的教育家。她执着探索，力求提 高学生的语文素养和人文素养；她著作等身，用文字唤醒教师的热情，促进中青年 教师的成长，唤醒教育的春天。教育的姿态文辞庄严，犹如黄钟大吕，处处体现了于漪老师对自身的要求 “智如泉涌，行可为表仪者，人之师也”！她用文字来反观教育的现状，引领 我们穿越喧嚣，聆听真知，告诉我们即使身处繁华闹市，也要心中田野芬芳，多一 点敬畏之心，少一点功利之举，回归教学本原，将教育落实到每一节课中，在教学 中让孩子真正的感受到幸福，因为每一节课都会影响学生的生命质量。她主张教育 的过程中要牢记“爱”和“人”，注重生命的发展，让生命之花绽放。正如于漪老师说“师风可学，学风可师”，高山可仰，清芬可揖，我们可以像 于老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”。无论我们在教育战线上处于哪个阶 段，都可以从中学到宝贵的知识，在这本书中有对回归经典的热爱和呼吁，也有对 教育现状的批判和期待。在教学方面她否定“重技术轻艺术、重共性轻个性、重模 仿轻探索”的传统理念，教育的生命力在教师的成长，如果进入了 “三重三轻”的 误区，必然阻碍教师的进步，而停滞和自满绝非教育的姿态。“我有两把尺'， 一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱 动力，因为，累累创伤是生命给你最好的东西”，教育的姿态让我们再度意识 到反思的重要，我们不该盲目前行，而应从忙碌的工作中跳脱出来，多一些有教育 高度的思考，学会从课堂教学的诸多细枝末节着手，从教书育人的点点滴滴着眼， 捕捉教育的信息，这些捕捉的信息整理成文字将会是自身教育生活的积淀。在教书育人方面，于漪老师强调“如果把'育'理解为只是开发智力，或者理 解为只是提高解题能力，这就犯了以局部代替整体的毛病”、“今天的教育就是明 天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未 来”。从书中我们可以看出于老师在自己的教学中注重发展言语、滋养心灵、感受 文化三方面。发展言语，是教书的基本职责；滋养心灵，是教育育人的追求；感受 文化，是让学生成为有中国味道的受教育者，三者同时实现，既有智育又有德育， 德才兼备，才称得上是素质教育。遗憾的是我们目前的教育评判体制导致素质教育 依旧犹抱琵琶半遮面，不能落实到每一方教育的土地。可见，我们的教育还存在着许多问题，还面临着许多困难，我们是否要放弃 呢？在教育的姿态中有答案。于老师在书中反复告诉我们这样的道理：多年失 败的经验是她走向成功的重要推动力。可见，于漪老师取得今日的成就并非她天赋 异禀、幸运相伴，其实她与我们一样面临教育中的难题，只不过，她更善于利用所 经历的考验，反躬自问，不断突围，持之以恒，对工作永远保持那么一种热情，我 想这便是我们要学习的教育的姿态。榜样似水，从善如流，似水人生，清越悠扬！教育的姿态读书心得篇四特级教师肖培东老师所著教育的美好姿态分五个专辑，以细腻、优美、清 新、质朴的语言向读者展示了肖老师对教学设计、教学操作、教学细节、教学评 价、教学心态以及人生感悟等方面真实又独到的见解。唯美中夹带着犀利，直叩灵 魂，肖老师的教学实践和学科造诣令人敬佩，看后收获颇丰。其中，令我触动最深 的是其中一篇“是什么决定了我的语文课”。是教参、专家、学校、模式、考试？ 肖老师认为以上在教师教学的某一段时期会有所影响，但后来都应该不是!他希望 是“孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、课堂的生命、师生的精神诉求、灵魂 体验、老师的语文梦想”。“如果这样，我会微笑并幸福着，我会像尘埃一样很自 信、很渴求地低语着记住我'。虽然政治和语文不属同一学科，但是，教学是相通的，教育是有共性的。作为 一名一线政治教师，我也需要思考这样一个问题：是什么决定了我的政治课?教 参、专家、学校、模式、考试?这些不能不起重要作用，但是，它们不能替代一 切，我的政治课需要有灵魂，有生命、有根系，只有这样的课，才能被期待，被记 住。一、何为“被记住”？被记住是要老师卑躬屈膝地乞求学生怜悯教师的汗水和心血、同情课堂的无奈 和唏嘘、恻隐教学的艰辛和坎坷吗?绝对不是！ “被记住”是一种教学愿景，一种教 育理想，是教师通过具体的教学设计和教学过程展现个人教学风格和魅力、实现教 育理想的自然过程。“被记住”，是教师对自己倾心奉献的教学生涯持有的职业自 信和自豪。“被记住”，不是主观上刻意追求、一意逢迎，而是客观上不期而现、 始料未及。虽然，我们像尘埃一样，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒却都独 具一格，每一粒都有自己的方向和轨迹。所以，我们有理由相信，只要自己潜心教 学、专心育人，打造出有灵魂的课堂，多少年以后，课堂哪怕被时间和遗忘风干在 岁月的角落，依然会留下清晰的印记。“被记住”是一种教育理想和教学自信！二、谁来记住？学生想不想记住?在纷繁的诸多课务中，学生眼前飘走着各科老师，几年甚至 十几年下来，很多老师在他的记忆中便都烟消云散，不留痕迹。如果，我的课是有 灵魂有特色的，是关注过学生眼睛和心灵诉求的，虽然学生各奔东西，或许，我的 课还被记忆着、封存着，就如冬日的老树枝，等到万物复苏的季节，还会萌发新的 嫩芽。自己能不能记住?弹指灰飞间，已走完了教师生涯的一半历程，回首十余载， 细想有多少课是能让自己刻骨铭心无法忘怀的?如果仅仅跟着模式和考试走，我俨 然成了一个教书机器人，程序化的过程和套路化的经验会让我丧失教学的活力和创 造力，我应该在残酷的现实下找到让自己的教学得以重生的泉眼。如此，若干年 后，哪怕离开讲坛，对自己的教学生涯也会有清晰的回忆，如一坛自制佳酿，揭开 封口，看一看，满足；闻一闻，陶醉;咂一咂，回味！三、怎样“被记住”？首先，能记住的课堂需要认真的教学态度支持。态度决定高度，你想收获什 么，就要撒播什么。认真的教学态度，既是教师必备的职业要求，也是学生和家长 对我们的希冀和要求。对课堂、对学生，都是认真的，像艺术家对待一件艺术珍品 一样小心谨慎地欣赏、保存。教学是一门技术、更是一门艺术。秉持认真的态度并 持之以恒，然后不断地专心探究，我们能在教学的道路上越走越稳，越走越远、越 走越宽，走出属于自己的一片教学天地。其次，能记住的课堂需要个性的教学风格镌刻。每个人的'个性特征不一样， 教学风格也会迥然不同，在教学实践中肯定能找到适合自己的教学风格，是气势磅