高等教育制度与结构概述.pptx

第三章第三章 高等教育制度与结构高等教育制度与结构第一节第一节 各国高等教育制度概况各国高等教育制度概况第二节第二节 我国的高等教育制度我国的高等教育制度第三节第三节 高等教育结构高等教育结构第四节第四节 高等学校的布局与专业设置高等学校的布局与专业设置 高等教育制度是国家为了对各类高等教育实高等教育制度是国家为了对各类高等教育实高等教育制度是国家为了对各类高等教育实高等教育制度是国家为了对各类高等教育实行有效管理而制定的法令和法规。高等教育制度行有效管理而制定的法令和法规。高等教育制度行有效管理而制定的法令和法规。高等教育制度行有效管理而制定的法令和法规。高等教育制度的制定必须从国家的政治、经济和文化科学发展的制定必须从国家的政治、经济和文化科学发展的制定必须从国家的政治、经济和文化科学发展的制定必须从国家的政治、经济和文化科学发展的需要出发，反映国家发展高等教育的基本方向。的需要出发，反映国家发展高等教育的基本方向。的需要出发，反映国家发展高等教育的基本方向。的需要出发，反映国家发展高等教育的基本方向。高等教育制度的制定是高等教育行政管理的重要高等教育制度的制定是高等教育行政管理的重要高等教育制度的制定是高等教育行政管理的重要高等教育制度的制定是高等教育行政管理的重要内容。内容。内容。内容。第一节 各国高等教育制度概况 高等教育制度主要包括的内容有：高等学校的类型、高等教育制度主要包括的内容有：高等学校的类型、高等教育制度主要包括的内容有：高等学校的类型、高等教育制度主要包括的内容有：高等学校的类型、高等教育的层次和高等教育的学科（专业）设置结构；各高等教育的层次和高等教育的学科（专业）设置结构；各高等教育的层次和高等教育的学科（专业）设置结构；各高等教育的层次和高等教育的学科（专业）设置结构；各类学校各级教育层次和各种学科（专业）的培养目标，入类学校各级教育层次和各种学科（专业）的培养目标，入类学校各级教育层次和各种学科（专业）的培养目标，入类学校各级教育层次和各种学科（专业）的培养目标，入学条件，修业年限；各级教育层次的联系等。下面我们将学条件，修业年限；各级教育层次的联系等。下面我们将学条件，修业年限；各级教育层次的联系等。下面我们将学条件，修业年限；各级教育层次的联系等。下面我们将从学校的类型以及培养目标、学位制度及学习年限从学校的类型以及培养目标、学位制度及学习年限从学校的类型以及培养目标、学位制度及学习年限从学校的类型以及培养目标、学位制度及学习年限以及校以及校以及校以及校历制等方面进行了解。历制等方面进行了解。历制等方面进行了解。历制等方面进行了解。一、学校的类型以及培养目标 美国高等学校类型主要有四种：美国高等学校类型主要有四种：美国高等学校类型主要有四种：美国高等学校类型主要有四种：第一类为研究院大学。这类学校以基础性、学术性研究著称第一类为研究院大学。这类学校以基础性、学术性研究著称第一类为研究院大学。这类学校以基础性、学术性研究著称第一类为研究院大学。这类学校以基础性、学术性研究著称,设有庞设有庞设有庞设有庞大的研究生院大的研究生院大的研究生院大的研究生院,可以授予博士学位；可以授予博士学位；可以授予博士学位；可以授予博士学位；第二类为本科大学，它是以四年制为主的综合大学及学院第二类为本科大学，它是以四年制为主的综合大学及学院第二类为本科大学，它是以四年制为主的综合大学及学院第二类为本科大学，它是以四年制为主的综合大学及学院,培养目培养目培养目培养目标为中级科技标为中级科技标为中级科技标为中级科技,学术及专业人才学术及专业人才学术及专业人才学术及专业人才,修满四年授予学士学位。修满四年授予学士学位。修满四年授予学士学位。修满四年授予学士学位。第三类为社区学院，包括两年制的普及学院和技术专科学院第三类为社区学院，包括两年制的普及学院和技术专科学院第三类为社区学院，包括两年制的普及学院和技术专科学院第三类为社区学院，包括两年制的普及学院和技术专科学院,招收高招收高招收高招收高中毕业生中成绩较低和同等学历的学生中毕业生中成绩较低和同等学历的学生中毕业生中成绩较低和同等学历的学生中毕业生中成绩较低和同等学历的学生,毕业时授予协士毕业时授予协士毕业时授予协士毕业时授予协士(副学士副学士副学士副学士)学位；学位；学位；学位；第四类为开放大学，也称为第四类为开放大学，也称为第四类为开放大学，也称为第四类为开放大学，也称为“无墙大学无墙大学无墙大学无墙大学”,”,”,”,包括广播函授大学、暑期包括广播函授大学、暑期包括广播函授大学、暑期包括广播函授大学、暑期大学、夜间或业余大学、实验大学、自由大学等。大学、夜间或业余大学、实验大学、自由大学等。大学、夜间或业余大学、实验大学、自由大学等。大学、夜间或业余大学、实验大学、自由大学等。俄罗斯高等学校结构类型主要包括三种：俄罗斯高等学校结构类型主要包括三种：俄罗斯高等学校结构类型主要包括三种：俄罗斯高等学校结构类型主要包括三种：一是综合大学，它的目标是培养高级工作人员、科学研发一是综合大学，它的目标是培养高级工作人员、科学研发一是综合大学，它的目标是培养高级工作人员、科学研发一是综合大学，它的目标是培养高级工作人员、科学研发人员、教学科学研究人员，进行广泛的基础科学和应用科人员、教学科学研究人员，进行广泛的基础科学和应用科人员、教学科学研究人员，进行广泛的基础科学和应用科人员、教学科学研究人员，进行广泛的基础科学和应用科学研究；学研究；学研究；学研究；二是专业大学，它也是施高等教育和大学后教育，主要目二是专业大学，它也是施高等教育和大学后教育，主要目二是专业大学，它也是施高等教育和大学后教育，主要目二是专业大学，它也是施高等教育和大学后教育，主要目标为某些科学和教学科学研究工作培养工作人员，优先进标为某些科学和教学科学研究工作培养工作人员，优先进标为某些科学和教学科学研究工作培养工作人员，优先进标为某些科学和教学科学研究工作培养工作人员，优先进行某一学科或领域的基础、应用科学研究；行某一学科或领域的基础、应用科学研究；行某一学科或领域的基础、应用科学研究；行某一学科或领域的基础、应用科学研究；三是专业学院，它主要实施高等职业教育，主要目标是培三是专业学院，它主要实施高等职业教育，主要目标是培三是专业学院，它主要实施高等职业教育，主要目标是培三是专业学院，它主要实施高等职业教育，主要目标是培养高级工作人员，进行基础科学研究和应用科学研究。养高级工作人员，进行基础科学研究和应用科学研究。养高级工作人员，进行基础科学研究和应用科学研究。养高级工作人员，进行基础科学研究和应用科学研究。法国高等学校类型主要包括法国高等学校类型主要包括法国高等学校类型主要包括法国高等学校类型主要包括“大学校大学校大学校大学校”和大学。和大学。和大学。和大学。“大学校大学校大学校大学校”是各类高等专科学校、学院的总称。它历史悠久，而且招是各类高等专科学校、学院的总称。它历史悠久，而且招是各类高等专科学校、学院的总称。它历史悠久，而且招是各类高等专科学校、学院的总称。它历史悠久，而且招生经过严格筛选，高中毕业生通过会考后，如果要进高等学生经过严格筛选，高中毕业生通过会考后，如果要进高等学生经过严格筛选，高中毕业生通过会考后，如果要进高等学生经过严格筛选，高中毕业生通过会考后，如果要进高等学院，通常必须注册就读两年的预备学校，结业后参加各校的院，通常必须注册就读两年的预备学校，结业后参加各校的院，通常必须注册就读两年的预备学校，结业后参加各校的院，通常必须注册就读两年的预备学校，结业后参加各校的入学考试，经过激烈竞争才只有少数人能进入高等学院系统，入学考试，经过激烈竞争才只有少数人能进入高等学院系统，入学考试，经过激烈竞争才只有少数人能进入高等学院系统，入学考试，经过激烈竞争才只有少数人能进入高等学院系统，接受高等学院系统三年的严格教育。接受高等学院系统三年的严格教育。接受高等学院系统三年的严格教育。接受高等学院系统三年的严格教育。日本的高等学校类型大致分为高等专门学校，专修学校，短期大日本的高等学校类型大致分为高等专门学校，专修学校，短期大日本的高等学校类型大致分为高等专门学校，专修学校，短期大日本的高等学校类型大致分为高等专门学校，专修学校，短期大学及大学四类。学及大学四类。学及大学四类。学及大学四类。这些学校的性质又可分为国立，公立，私立三种。日本的大学包这些学校的性质又可分为国立，公立，私立三种。日本的大学包这些学校的性质又可分为国立，公立，私立三种。日本的大学包这些学校的性质又可分为国立，公立，私立三种。日本的大学包括学部和大学院。学部的大学毕业生毕业后授予学士学位，学位由大括学部和大学院。学部的大学毕业生毕业后授予学士学位，学位由大括学部和大学院。学部的大学毕业生毕业后授予学士学位，学位由大括学部和大学院。学部的大学毕业生毕业后授予学士学位，学位由大学直接授予给毕业生。高等专门学校与大学和短期大学不同，是以初学直接授予给毕业生。高等专门学校与大学和短期大学不同，是以初学直接授予给毕业生。高等专门学校与大学和短期大学不同，是以初学直接授予给毕业生。高等专门学校与大学和短期大学不同，是以初中毕业生为招生对象，实施五年一贯制教育的高等学府，其主要是培中毕业生为招生对象，实施五年一贯制教育的高等学府，其主要是培中毕业生为招生对象，实施五年一贯制教育的高等学府，其主要是培中毕业生为招生对象，实施五年一贯制教育的高等学府，其主要是培养能够适应科学技术发展的中等科技人才；短期大学主要是研究深奥养能够适应科学技术发展的中等科技人才；短期大学主要是研究深奥养能够适应科学技术发展的中等科技人才；短期大学主要是研究深奥养能够适应科学技术发展的中等科技人才；短期大学主要是研究深奥的专门学问、培育职业或实际生活所必需的能力的高等学府，入学资的专门学问、培育职业或实际生活所必需的能力的高等学府，入学资的专门学问、培育职业或实际生活所必需的能力的高等学府，入学资的专门学问、培育职业或实际生活所必需的能力的高等学府，入学资格与大学相同，修学年限两至三年；专修学校是以培养学生职业或实格与大学相同，修学年限两至三年；专修学校是以培养学生职业或实格与大学相同，修学年限两至三年；专修学校是以培养学生职业或实格与大学相同，修学年限两至三年；专修学校是以培养学生职业或实际生活能力及修养为目的的高等教育机构，专修学校的学制为一至三际生活能力及修养为目的的高等教育机构，专修学校的学制为一至三际生活能力及修养为目的的高等教育机构，专修学校的学制为一至三际生活能力及修养为目的的高等教育机构，专修学校的学制为一至三年不等，通常为两年。年不等，通常为两年。年不等，通常为两年。年不等，通常为两年。二、学位制度及学习年限 美国高等教育学位制度分为四级：博士、硕士、学士和副美国高等教育学位制度分为四级：博士、硕士、学士和副美国高等教育学位制度分为四级：博士、硕士、学士和副美国高等教育学位制度分为四级：博士、硕士、学士和副学士学士学士学士(或准学士或准学士或准学士或准学士).).).).其中，副学士学位修业年限为两年，学其中，副学士学位修业年限为两年，学其中，副学士学位修业年限为两年，学其中，副学士学位修业年限为两年，学士学位修业年限通常为四年，取得学士学位的学生，要学士学位修业年限通常为四年，取得学士学位的学生，要学士学位修业年限通常为四年，取得学士学位的学生，要学士学位修业年限通常为四年，取得学士学位的学生，要学习一年至二年，才能取得文理硕士学位。取得硕士学位的习一年至二年，才能取得文理硕士学位。取得硕士学位的习一年至二年，才能取得文理硕士学位。取得硕士学位的习一年至二年，才能取得文理硕士学位。取得硕士学位的学生，要学习二至五年，才能取得博士学位。学生，要学习二至五年，才能取得博士学位。学生，要学习二至五年，才能取得博士学位。学生，要学习二至五年，才能取得博士学位。俄罗斯高等教育学位共设四种学位：俄罗斯高等教育学位共设四种学位：俄罗斯高等教育学位共设四种学位：俄罗斯高等教育学位共设四种学位：一是学士学位，授予接受完基础高等教育的毕业生；一是学士学位，授予接受完基础高等教育的毕业生；一是学士学位，授予接受完基础高等教育的毕业生；一是学士学位，授予接受完基础高等教育的毕业生；二是硕士学位，授予接受完全高等教育的毕业生。二是硕士学位，授予接受完全高等教育的毕业生。二是硕士学位，授予接受完全高等教育的毕业生。二是硕士学位，授予接受完全高等教育的毕业生。三是副博士学位，授予具有硕士学位经过副博士研究生三是副博士学位，授予具有硕士学位经过副博士研究生三是副博士学位，授予具有硕士学位经过副博士研究生三是副博士学位，授予具有硕士学位经过副博士研究生 教育并通过论文者。教育并通过论文者。教育并通过论文者。教育并通过论文者。四是博士学位，授予具有副博士学位再经过三年的学科研四是博士学位，授予具有副博士学位再经过三年的学科研四是博士学位，授予具有副博士学位再经过三年的学科研四是博士学位，授予具有副博士学位再经过三年的学科研究，而且通过博士论文的博士研究生。究，而且通过博士论文的博士研究生。究，而且通过博士论文的博士研究生。究，而且通过博士论文的博士研究生。俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学制为四年，硕士研究生学制为两年，副博士（相当于我国制为四年，硕士研究生学制为两年，副博士（相当于我国制为四年，硕士研究生学制为两年，副博士（相当于我国制为四年，硕士研究生学制为两年，副博士（相当于我国的博士）研究生学制为的博士）研究生学制为的博士）研究生学制为的博士）研究生学制为3 3 3 3年，最高级为国家博士。另一种年，最高级为国家博士。另一种年，最高级为国家博士。另一种年，最高级为国家博士。另一种为：本科学制为为：本科学制为为：本科学制为为：本科学制为5 5 5 5年，副博士研究生学制为年，副博士研究生学制为年，副博士研究生学制为年，副博士研究生学制为3 3 3 3年。年。年。年。法国的高等教育分三个阶段。法国的高等教育分三个阶段。法国的高等教育分三个阶段。法国的高等教育分三个阶段。第一阶段为大学第一、第二年，修学完成后所获得的文凭第一阶段为大学第一、第二年，修学完成后所获得的文凭第一阶段为大学第一、第二年，修学完成后所获得的文凭第一阶段为大学第一、第二年，修学完成后所获得的文凭,相当于在我国获得两年制大学专科毕业证书。相当于在我国获得两年制大学专科毕业证书。相当于在我国获得两年制大学专科毕业证书。相当于在我国获得两年制大学专科毕业证书。第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后，可获第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后，可获第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后，可获第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后，可获学士文凭，第四年学习结束后，可获硕士文凭。学士文凭，第四年学习结束后，可获硕士文凭。学士文凭，第四年学习结束后，可获硕士文凭。学士文凭，第四年学习结束后，可获硕士文凭。第三阶段的学习可以分为两种情况，一种是是获得侧重于第三阶段的学习可以分为两种情况，一种是是获得侧重于第三阶段的学习可以分为两种情况，一种是是获得侧重于第三阶段的学习可以分为两种情况，一种是是获得侧重于职业生涯的高等专业学习文凭学制一年，另一种是学习结职业生涯的高等专业学习文凭学制一年，另一种是学习结职业生涯的高等专业学习文凭学制一年，另一种是学习结职业生涯的高等专业学习文凭学制一年，另一种是学习结束后可获学习文凭，完成博士论文后，即可获得博士文凭。束后可获学习文凭，完成博士论文后，即可获得博士文凭。束后可获学习文凭，完成博士论文后，即可获得博士文凭。束后可获学习文凭，完成博士论文后，即可获得博士文凭。日本的大学学制通常为日本的大学学制通常为日本的大学学制通常为日本的大学学制通常为4 4 4 4年，但医学，牙医学，兽医学年，但医学，牙医学，兽医学年，但医学，牙医学，兽医学年，但医学，牙医学，兽医学通常为通常为通常为通常为6 6 6 6年。大学毕业生被授予学士学位。大学院设有硕士年。大学毕业生被授予学士学位。大学院设有硕士年。大学毕业生被授予学士学位。大学院设有硕士年。大学毕业生被授予学士学位。大学院设有硕士和博士课程和博士课程和博士课程和博士课程,硕士课程通常为硕士课程通常为硕士课程通常为硕士课程通常为2 2 2 2年，博士课程通常为年，博士课程通常为年，博士课程通常为年，博士课程通常为3 3 3 3年，但年，但年，但年，但医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为4 4 4 4年。年。年。年。三、校 历 制 美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不同。最常用的是学期制和学季制。俄罗斯联邦大学及学院同。最常用的是学期制和学季制。俄罗斯联邦大学及学院同。最常用的是学期制和学季制。俄罗斯联邦大学及学院同。最常用的是学期制和学季制。俄罗斯联邦大学及学院每学年有两个学期每学年有两个学期每学年有两个学期每学年有两个学期.法国的学年分为两个学期法国的学年分为两个学期法国的学年分为两个学期法国的学年分为两个学期.日本的学年日本的学年日本的学年日本的学年也分为两个学期：前期和后期也分为两个学期：前期和后期也分为两个学期：前期和后期也分为两个学期：前期和后期第二节 我国的高等教育制度一、我国高等教育制度发展状况一、我国高等教育制度发展状况二、我国现行的高等教育制度二、我国现行的高等教育制度一、我国高等教育制度发展状况n n我国的高等教育制度是从清代末年开始建立的。我国的高等教育制度是从清代末年开始建立的。我国的高等教育制度是从清代末年开始建立的。我国的高等教育制度是从清代末年开始建立的。n n新中国成立之后，我国政府对教育进行了大规模的改造和重建。新中国成立之后，我国政府对教育进行了大规模的改造和重建。新中国成立之后，我国政府对教育进行了大规模的改造和重建。新中国成立之后，我国政府对教育进行了大规模的改造和重建。n n1952195219521952年，我国对高等学校的院系进行了调整，建立起了一种新的教育年，我国对高等学校的院系进行了调整，建立起了一种新的教育年，我国对高等学校的院系进行了调整，建立起了一种新的教育年，我国对高等学校的院系进行了调整，建立起了一种新的教育制度和教育模式。制度和教育模式。制度和教育模式。制度和教育模式。n n1977197719771977年，恢复高考制度，我国高等教育进入了一个新的发展时期。年，恢复高考制度，我国高等教育进入了一个新的发展时期。年，恢复高考制度，我国高等教育进入了一个新的发展时期。年，恢复高考制度，我国高等教育进入了一个新的发展时期。n n1981198119811981年，国务院颁布中华人民共和国学位条例，建立学位制度，年，国务院颁布中华人民共和国学位条例，建立学位制度，年，国务院颁布中华人民共和国学位条例，建立学位制度，年，国务院颁布中华人民共和国学位条例，建立学位制度，我国的研究生教育获得很大发展。我国的研究生教育获得很大发展。我国的研究生教育获得很大发展。我国的研究生教育获得很大发展。n n2002200220022002年全国共有高等学校年全国共有高等学校年全国共有高等学校年全国共有高等学校2003200320032003所，普通高等学校所，普通高等学校所，普通高等学校所，普通高等学校1396139613961396所，其中中央各所，其中中央各所，其中中央各所，其中中央各部委所属学校部委所属学校部委所属学校部委所属学校111111111111所，成人高等学校所，成人高等学校所，成人高等学校所，成人高等学校607607607607所。所。所。所。二、我国现行的高等教育制度(一一)普通高等教育制度普通高等教育制度（二）高等职业技术教育制度（二）高等职业技术教育制度（三）成人高等教育制度（三）成人高等教育制度（四）高等教育自学考试制度（四）高等教育自学考试制度（五）广播电视高等教育制度（五）广播电视高等教育制度（六）民办高等教育制度（六）民办高等教育制度(一)普通高等教育制度1 1、研究生教育（博士研究生和硕士研究生教育）、研究生教育（博士研究生和硕士研究生教育）2 2、本科教育、本科教育3 3、专科教育、专科教育1、研究生教育 我国研究生教育真正得到较大的发展我国研究生教育真正得到较大的发展我国研究生教育真正得到较大的发展我国研究生教育真正得到较大的发展,是在是在是在是在1978197819781978年恢年恢年恢年恢复研究生教育；复研究生教育；复研究生教育；复研究生教育；1981198119811981年国务院批准中华人民共和国学位年国务院批准中华人民共和国学位年国务院批准中华人民共和国学位年国务院批准中华人民共和国学位条例暂行实施办法，正式建立了我国的学位制度。此后条例暂行实施办法，正式建立了我国的学位制度。此后条例暂行实施办法，正式建立了我国的学位制度。此后条例暂行实施办法，正式建立了我国的学位制度。此后,我国的研究生教育规模不断扩大，接受研究生教育的人数我国的研究生教育规模不断扩大，接受研究生教育的人数我国的研究生教育规模不断扩大，接受研究生教育的人数我国的研究生教育规模不断扩大，接受研究生教育的人数年均增长率在世界上已处于领先位置。研究生教育表现出年均增长率在世界上已处于领先位置。研究生教育表现出年均增长率在世界上已处于领先位置。研究生教育表现出年均增长率在世界上已处于领先位置。研究生教育表现出以下特点：以下特点：以下特点：以下特点：1.1.1.1.生源结构多样化，年龄大小不一。生源结构多样化，年龄大小不一。生源结构多样化，年龄大小不一。生源结构多样化，年龄大小不一。2.2.2.2.入学方式、培养类型、层次、时间年限差异大。入学方式、培养类型、层次、时间年限差异大。入学方式、培养类型、层次、时间年限差异大。入学方式、培养类型、层次、时间年限差异大。3.3.3.3.自主学习时间比例大，学习方式特殊。自主学习时间比例大，学习方式特殊。自主学习时间比例大，学习方式特殊。自主学习时间比例大，学习方式特殊。2、本科教育 我国普通本科教育主要有以下特点：我国普通本科教育主要有以下特点：我国普通本科教育主要有以下特点：我国普通本科教育主要有以下特点：1.1.1.1.入学条件和修业年限相对严格。接受普通本科教育的学生入学条件和修业年限相对严格。接受普通本科教育的学生入学条件和修业年限相对严格。接受普通本科教育的学生入学条件和修业年限相对严格。接受普通本科教育的学生都要参加全国高考，高级中等教育毕业或者具有同等学历都要参加全国高考，高级中等教育毕业或者具有同等学历都要参加全国高考，高级中等教育毕业或者具有同等学历都要参加全国高考，高级中等教育毕业或者具有同等学历的，经考试合格，而被高等学校录取。培养方式主要以教的，经考试合格，而被高等学校录取。培养方式主要以教的，经考试合格，而被高等学校录取。培养方式主要以教的，经考试合格，而被高等学校录取。培养方式主要以教师的课堂传授为主，实践为辅，学生自学时间偏少。师的课堂传授为主，实践为辅，学生自学时间偏少。师的课堂传授为主，实践为辅，学生自学时间偏少。师的课堂传授为主，实践为辅，学生自学时间偏少。2.2.2.2.培养目标和规格的多元化。普通本科教育培养和规格的多培养目标和规格的多元化。普通本科教育培养和规格的多培养目标和规格的多元化。普通本科教育培养和规格的多培养目标和规格的多元化。普通本科教育培养和规格的多样化呈现以下几种发展倾向：专业化倾向；应用化倾向；样化呈现以下几种发展倾向：专业化倾向；应用化倾向；样化呈现以下几种发展倾向：专业化倾向；应用化倾向；样化呈现以下几种发展倾向：专业化倾向；应用化倾向；复合型倾向；通才化倾向。复合型倾向；通才化倾向。复合型倾向；通才化倾向。复合型倾向；通才化倾向。3、专科教育 我国高等专科教育具有以下特点：我国高等专科教育具有以下特点：我国高等专科教育具有以下特点：我国高等专科教育具有以下特点：1.1.1.1.专科教育的培养目标是国家对专科人才培养工作的总专科教育的培养目标是国家对专科人才培养工作的总专科教育的培养目标是国家对专科人才培养工作的总专科教育的培养目标是国家对专科人才培养工作的总要求，也是专科教育同本科教育、中专教育的重要区要求，也是专科教育同本科教育、中专教育的重要区要求，也是专科教育同本科教育、中专教育的重要区要求，也是专科教育同本科教育、中专教育的重要区别。别。别。别。2.2.2.2.专科教育的学习年限为二或三年，根据各个科类和专专科教育的学习年限为二或三年，根据各个科类和专专科教育的学习年限为二或三年，根据各个科类和专专科教育的学习年限为二或三年，根据各个科类和专业的具体情况，分别确定。业的具体情况，分别确定。业的具体情况，分别确定。业的具体情况，分别确定。3.3.3.3.专科教学突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。专科教学突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。专科教学突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。专科教学突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。基础理论的教学以够用、必需为度，着重理论的应用。基础理论的教学以够用、必需为度，着重理论的应用。基础理论的教学以够用、必需为度，着重理论的应用。基础理论的教学以够用、必需为度，着重理论的应用。（二）高等职业技术教育制度高等职业技术教育具有以下特点：高等职业技术教育具有以下特点：高等职业技术教育具有以下特点：高等职业技术教育具有以下特点：1.1.1.1.培养目标全面性。培养目标全面性。培养目标全面性。培养目标全面性。2.2.2.2.高等职业技术教育以职业技术和能力为主要教学高等职业技术教育以职业技术和能力为主要教学高等职业技术教育以职业技术和能力为主要教学高等职业技术教育以职业技术和能力为主要教学内容。内容。内容。内容。3.3.3.3.从知识体系看，高等职业技术教育强调理论知识从知识体系看，高等职业技术教育强调理论知识从知识体系看，高等职业技术教育强调理论知识从知识体系看，高等职业技术教育强调理论知识的综合性、实用性和操作技能的应用性。的综合性、实用性和操作技能的应用性。的综合性、实用性和操作技能的应用性。的综合性、实用性和操作技能的应用性。4.4.4.4.从成绩考核看，高等职业技术教育强调理论知识从成绩考核看，高等职业技术教育强调理论知识从成绩考核看，高等职业技术教育强调理论知识从成绩考核看，高等职业技术教育强调理论知识和实践技能考核相结合。和实践技能考核相结合。和实践技能考核相结合。和实践技能考核相结合。（三）成人高等教育制度n n成人高等教育是从传统的高等教育概念中分化出来的，具有相对独立成人高等教育是从传统的高等教育概念中分化出来的，具有相对独立成人高等教育是从传统的高等教育概念中分化出来的，具有相对独立成人高等教育是从传统的高等教育概念中分化出来的，具有相对独立性的一种高等教育体系。性的一种高等教育体系。性的一种高等教育体系。性的一种高等教育体系。n n成人高等教育的主要对象是在职从业人员，主要为在职从业人员、农成人高等教育的主要对象是在职从业人员，主要为在职从业人员、农成人高等教育的主要对象是在职从业人员，主要为在职从业人员、农成人高等教育的主要对象是在职从业人员，主要为在职从业人员、农民以及非在职的成年人员服务。民以及非在职的成年人员服务。民以及非在职的成年人员服务。民以及非在职的成年人员服务。n n成人高等教育办学和学习形式多样化。主要包括广播电视大学、职工成人高等教育办学和学习形式多样化。主要包括广播电视大学、职工成人高等教育办学和学习形式多样化。主要包括广播电视大学、职工成人高等教育办学和学习形式多样化。主要包括广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育自学考试等成人高等教育。此外，还有各种进修、培训、辅导性质的自学考试等成人高等教育。此外，还有各种进修、培训、辅导性质的自学考试等成人高等教育。此外，还有各种进修、培训、辅导性质的自学考试等成人高等教育。此外，还有各种进修、培训、辅导性质的函授、面授学校。函授、面授学校。函授、面授学校。函授、面授学校。n n成人高等教育是以学历教育为主向职业教育、继续教育、社会化培训、成人高等教育是以学历教育为主向职业教育、继续教育、社会化培训、成人高等教育是以学历教育为主向职业教育、继续教育、社会化培训、成人高等教育是以学历教育为主向职业教育、继续教育、社会化培训、岗位培训等方向发展的，它为促进就业和再就业服务、为不断高涨的岗位培训等方向发展的，它为促进就业和再就业服务、为不断高涨的岗位培训等方向发展的，它为促进就业和再就业服务、为不断高涨的岗位培训等方向发展的，它为促进就业和再就业服务、为不断高涨的学习需求服务，为社会的经济结构调整和技术进步服务。学习需求服务，为社会的经济结构调整和技术进步服务。学习需求服务，为社会的经济结构调整和技术进步服务。学习需求服务，为社会的经济结构调整和技术进步服务。（四）高等教育自学考试制度 高等教育自学考试制度是鼓励有志青年自学成才的一种高等教育自学考试制度是鼓励有志青年自学成才的一种高等教育自学考试制度是鼓励有志青年自学成才的一种高等教育自学考试制度是鼓励有志青年自学成才的一种教育制度。它不受性别、年龄、民族、种族、师资和已受教教育制度。它不受性别、年龄、民族、种族、师资和已受教教育制度。它不受性别、年龄、民族、种族、师资和已受教教育制度。它不受性别、年龄、民族、种族、师资和已受教育程度的限制，可最大限度地满足自学者参加高等教育考试育程度的限制，可最大限度地满足自学者参加高等教育考试育程度的限制，可最大限度地满足自学者参加高等教育考试育程度的限制，可最大限度地满足自学者参加高等教育考试的需要。主要特点：的需要。主要特点：的需要。主要特点：的需要。主要特点：1.1.1.1.高等教育自学考试办学灵活性。高等教育自学考试办学灵活性。高等教育自学考试办学灵活性。高等教育自学考试办学灵活性。一是试规格层次多一是试规格层次多一是试规格层次多一是试规格层次多 二是获取学历的时间不受限制。二是获取学历的时间不受限制。二是获取学历的时间不受限制。二是获取学历的时间不受限制。三是课程安排、考试次数有灵活性。三是课程安排、考试次数有灵活性。三是课程安排、考试次数有灵活性。三是课程安排、考试次数有灵活性。2.2.2.2.高等教育自学考试是个人自学高等教育自学考试是个人自学高等教育自学考试是个人自学高等教育自学考试是个人自学,社会助学和国家考试相结合社会助学和国家考试相结合社会助学和国家考试相结合社会助学和国家考试相结合的高等教育形式的高等教育形式的高等教育形式的高等教育形式,它有严格的质量管理。它有严格的质量管理。它有严格的质量管理。它有严格的质量管理。（五）广播电视高等教育制度n n广播电视大学是广播电视高等教育的主体，广播电视大学被视广播电视大学是广播电视高等教育的主体，广播电视大学被视广播电视大学是广播电视高等教育的主体，广播电视大学被视广播电视大学是广播电视高等教育的主体，广播电视大学被视为典型的无门槛招生，被学生称为真正的为典型的无门槛招生，被学生称为真正的为典型的无门槛招生，被学生称为真正的为典型的无门槛招生，被学生称为真正的“无围墙无围墙无围墙无围墙”大学。其大学。其大学。其大学。其特点是只要具备相关学历，不需通过入学考试即可注册学习。特点是只要具备相关学历，不需通过入学考试即可注册学习。特点是只要具备相关学历，不需通过入学考试即可注册学习。特点是只要具备相关学历，不需通过入学考试即可注册学习。n n招生对象大多数是在职从业人员，但也招收部分应届高中毕业招生对象大多数是在职从业人员，但也招收部分应届高中毕业招生对象大多数是在职从业人员，但也招收部分应届高中毕业招生对象大多数是在职从业人员，但也招收部分应届高中毕业生或知识青年。生或知识青年。生或知识青年。生或知识青年。n n采用远距离教学，面授辅导、学生自学相结合，班级教学与分采用远距离教学，面授辅导、学生自学相结合，班级教学与分采用远距离教学，面授辅导、学生自学相结合，班级教学与分采用远距离教学，面授辅导、学生自学相结合，班级教学与分散教学相结合以及实行三级开课、分级管理的复合教学形式。散教学相结合以及实行三级开课、分级管理的复合教学形式。散教学相结合以及实行三级开课、分级管理的复合教学形式。散教学相结合以及实行三级开课、分级管理的复合教学形式。广播电视高等教育不受时间、空间的限制，主要通过广播、电广播电视高等教育不受时间、空间的限制，主要通过广播、电广播电视高等教育不受时间、空间的限制，主要通过广播、电广播电视高等教育不受时间、空间的限制，主要通过广播、电视、网络等教学形式来实现。视、网络等教学形式来实现。视、网络等教学形式来实现。视、网络等教学形式来实现。（六）民办高等教育制度 民办高等教育，作为社会主义教育的重要组成部分，民办高等教育，作为社会主义教育的重要组成部分，民办高等教育，作为社会主义教育的重要组成部分，民办高等教育，作为社会主义教育的重要组成部分，伴随改革开放的进程，得到了快速迅猛的发展。目前我国伴随改革开放的进程，得到了快速迅猛的发展。目前我国伴随改革开放的进程，得到了快速迅猛的发展。目前我国伴随改革开放的进程，得到了快速迅猛的发展。目前我国民办高等教育的办学机构主要有以下四类：民办高等教育的办学机构主要有以下四类：民办高等教育的办学机构主要有以下四类：民办高等教育的办学机构主要有以下四类：1.1.1.1.传统的学历教育机构。传统的学历教育机构。传统的学历教育机构。传统的学历教育机构。2.2.2.2.文凭考试教育机构。文凭考试教育机构。文凭考试教育机构。文凭考试教育机构。3.3.3.3.自考助学教育机构。自考助学教育机构。自考助学教育机构。自考助学教育机构。4.4.4.4.延伸办学教育机构。延伸办学教育机构。延伸办学教育机构。延伸办学教育机构。民办高等教育机构的主要特点：民办高等教育机构的主要特点：1.1.1.1.民办高等教育机构类别呈现多层次性。民办高等教育机构类别呈现多层次性。民办高等教育机构类别呈现多层次性。民办高等教育机构类别呈现多层次性。2.2.2.2.办学模式、管理模式多样化。办学模式、管理模式多样化。办学模式、管理模式多样化。办学模式、管理模式多样化。3.3.3.3.以市场需求为导向以市场需求为导向以市场需求为导向以市场需求为导向,确定专业设置。确定专业设置。确定专业设置。确定专业设置。4.4.4.4.民办高等教育投资主体多元化。民办高等教育投资主体多元化。民办高等教育投资主体多元化。民办高等教育投资主体多元化。按照办学主体划分，我国国有民办独立学院主要有以按照办学主体划分，我国国有民办独立学院主要有以按照办学主体划分，我国国有民办独立学院主要有以按照办学主体划分，我国国有民办独立学院主要有以下五种模式：公立高校收编民办高校，使其成为自己的独下五种模式：公立高校收编民办高校，使其成为自己的独下五种模式：公立高校收编民办高校，使其成为自己的独下五种模式：公立高校收编民办高校，使其成为自己的独立