热爱生命四年级作文300字_四年级作文热爱生命.docx

热爱生命四年级作文300字_四年级作文热爱生命篇一：四年级酷爱生命阅读+作文 酷爱生命 【作文要求】： 写一写你自己了解到的生命现象，也可以是你自己了解到的或身边发生的酷爱生命的故事，选择自己感受最深的写下来，要写出自己从中获得的感受和启发。（比如，这种现象或这件事让你对生命有了怎样的相识和感悟。） 【写作提示】： 1、习作内容广泛，可以利用课本中的资料，也可以另选角度来写。 2、要学会借鉴本组课文在表达方式上的共同特点，也就是由一件事情或某一生命现象引发思索来表达自己对生命的理解和感悟。 1.医生酷爱生命的故事。 2.写一写珍惜时间的故事。 3.从小动物起先，写酷爱生命的故事。 4.从描述花草树木的特点起先，写一些关于生命的故事。 5.从遵守交通法规方面谈一谈酷爱生命的意义。 6.从平安用电方面谈一谈酷爱生命的意义。 7.从防火方面谈一谈酷爱生命的体会。 8.从防止溺水方面谈一谈酷爱生命的意义。 我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景或一种生命现象写下来。如： ? 1、讲解并描述酷爱生命的故事 ? 2、介绍奇妙的生命现象 ? 3、告知亲身的感受，赐予启发 要突出残疾人酷爱生命，我们可以选取主子公如何刻苦练习书法的事情，然后加上自己对这件事的思索和相识。 要突出辛勤的农夫用劳动创建美妙生活的主动乐观的生活看法，我们可以选取烈日下农夫不畏一切艰辛苦作，以及看到秧苗强壮成长的欣喜情景来写，并加上自己从中得到的相识。 3、要想写好本次作文，可以从以下几个方面思索： 一、确定中心：在写作之前，你须要确立自己这次要写的作文的中心。是写酷爱生命呢，还是要写自己获得的感受、启发，还是写生命的价值？中心确立了就不能中途变换。 （1）在写作视角上：你可以写出访你感到生命珍贵的有哪些事；可以写出你是如何珍爱自己（或他人他物）的生命的；可以写你对生命的理解、相识和感悟；可以写“生命”从无到有，再到无的历程；可以写生活中某些人是如何不爱生活的，然后提示读者要酷爱生活?等等都可以。既可以选以上方面之一，写深写透，也可以综合以上几方面写，只要最终能表达出 “要酷爱生命”这个中心愿思就可以。 二、明确选材： （2）在写作内容上：既可以具体地记叙一件你所经验的事情，也可以采纳详略结合的方式写几件事。不论写一件事还是多件事，都要围绕一个中心思想，说明一个与酷爱生命有关的道理，这是最关键的。 1.了解到的生命现象 不屈生长的种子，生命短暂的苍蝇，不惧风雨的花儿，主动营生的蚂蚁 2.酷爱生命的故事 乐观开朗的盲童宁静，自强不息的海伦.凯勒，坚韧英勇的杏林子 3.自已获得的感受、启发 珍惜时间、酷爱生命；生命只有一次；用有限的生命创建无限的价值 （3）在写作对象上：既可以写人的生命，也可以写动植物的生命，还可以写宇宙中一切没有生命的物体的“生命”。选后者写，可能更会给人耳目一新感觉，当然要想写好比较难。 （4）在表达方式上，既可以把自己对生命的酷爱之情、赞美之意，融入到记叙之中，融入到文章的字里行间，也可以在文章结尾处直抒胸臆（干脆抒情），发出对生命的赞美、酷爱和讴歌之情。 （5）为了使文章更有深度和力度，焕发出强劲的“生命”力，可以搜集一些关于“生命”的名人名言或伟人的事例，奇妙地穿插在文章之中，这样会大大增加你的作文的文化含量和价值，使人更受教益。 1、内容要详细， 2、要写出真实的感受。 3、习作的题目由自己定， 4、写完后仔细修改。 构思行文： 假如你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事说明道理。 如课文触摸春天，开头先描述一幅生动的画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充溢了惊异。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特别的小女孩就是课文的主子公宁静。说她特别，是因为她是一位盲童；说她特别，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。然后说明道理：在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。 酷爱生命 生命是什么？生命是大海中一粒粒金黄的细沙，一点儿也不起眼；生命又是像一颗颗绚烂的夜明珠，宝贵无比。因此，我们要酷爱生命。 我还记得 那是一个没有课的下午，我和同学一起玩水枪，跑得飞速，不小撞到了墙角上。我俩吓坏了，在场的人也都惊呆了。我捂着流血的头，胆怯极了。因为我从来没有看到有谁流过这么多的血，当时我无趣地想：“这下我完了。”“快送医院吧！”不知是谁打破了那可怕的寂静。 我被同学的家长和阿姨送到了医院，大夫给我的伤口缝了针。忍着难受我懊悔极了，要是当时我们都能限制一点，要是这下妈妈确定又要担忧好几天了。 妈妈看到我时，我已经被包扎得像一名刚从战场上下来的重伤员。看到妈妈那牵挂的眼神，着急的面孔，我惭愧地低下了头、内疚地说了一声：“妈妈，对不起！” 通过这件事，使我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一样不堪一击。须要我们珍惜对待。酷爱生命吧，让我们用短暂的生命，努力绘出一幅幅绚丽多彩的画！ 假如你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点联想生命现象。 如19课“生命 生命”写法，开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容 却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。然后表达自己主动进取的人生看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 什么是生命？ 有一次，在花坛边，我望见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它舍命扑着翅膀，挣扎着，突然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。 我家有盆君子兰，拾掇房间，不当心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理睬。可是几天后，我竟发觉新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的状况下，君子兰竟坚韧生长，啊！这就是宏大的生命力。 从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以坚韧的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林高校授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了很多患者的病；他翻译着书，一部部作品呈现给人们她不断地努力、不断地创建，以不完整的身躯，奏响一曲完备的生命乐章。 生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显宝贵，我们应当珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创建出无限的价值。 生命 你思索过吗，什么是生命？ ? 有一次，在花坛边，我望见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家，放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身 下床看它：它舍命扑着翅膀，挣扎着，突然间，良心斥责我，一个小生命 要被我毁了，我忍不住放了它。 ? 我家有盆君子兰，拾掇房间，不当心把花盆打碎了，堆在墙角、不再理睬。可是几天后，我竟发觉新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的状况下，君子兰竟坚韧生长着，啊！这就是宏大的生命力。 ? 从小我听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以坚韧的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林高校授予的哲学硕 士学位。她学针灸，医好了很多患者的病；他翻译著书，一部部作品呈现 给人们她不断地努力、不断地创建，以不完整的身躯，奏响一曲完备 的生命乐章。 ? 生命赐予昆虫赐予植物赐予人只有一次，因为只有一次，更显宝贵，我们应当珍惜生命，让它变得更有意义，让有限的生命，创建出无限的价值。 如何列提纲： 列提纲的方法是多种多样的，要依据自己的写作内容来考虑。比如你要一个小动物的生命的作文，可以这样了拟提纲： 开头：介绍你要描述的小动物。 中间：详细描述你所的小动物的生命现象。要写详细一件事。 结尾：写自己的联想。由小动物联想到人，由小动物的生命现象联想到人的生命现象。 开头： 1开宗明义法。如： 怎么才能爱护和关爱我们的生命呢？除了加强自我爱护的意识外，还要遵守交通法规。用法律的武器爱护我们的生命。 2抒情争论法。如： 生命是什么？ 5.6年前的我唯恐不会思索这个问题。随着一每天的长大和学问的增多，慢慢地我懂得了，生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黄的细沙，一点儿也不起眼；生命又是宏大的，就像一颗颗绚烂的夜明珠，宝贵无比。因此，我们要酷爱生命。 3设置悬念法。如： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 结尾： 1自然结尾法。如： 同学们纷纷说出自己的想法，这次，我觉得同学们对生命有了更深的体会，他们会更加酷爱生命，善待生命。同时，他们也懂得了敬重和珍惜。 2争论号召法。如： 因此，青少年挚友们，我们肯定要明哲保身，珍惜生命，远离毒品，让我们人生过得更加绚丽，更加有意义。我也要奉劝那些吸毒者，早日悬崖勒马，回头是岸，不要让有限的生命白白奢侈在虚无飘渺的幻境中，脚踏实地地面对一切，为自己的人生之路勾画上一个圆满的句号。 3总结全文法。如： 健康的活着，是我们最大的华蜜与欢乐，在有限的生命里，用微笑对待每一天，用勤奋对待每一份工作，用坦诚对待每一个人，用平和对待自己，把快乐和安慰给大家，生命会因此更加漂亮！ 五、我来找伙伴。（4分） 坚硬的 阳光不由自主地答应 浓郁的 花香不顾一切地回答 全新的 经验不谋而合地冲进 暖和的 外壳毫不犹豫地流泪 六、我会选。（4分） 悄然 竟然 1、我以为妈妈肯定会阻挡，没想到她（ ）同意了。 2、宁静的手指（ ）合拢。 流连 流淌 1、小女孩一成天都在花丛中（ ），遗忘了回家吃午饭。 2、澄澈的溪水在缓缓（ ），好听的水声在山谷中传出好远好远。 七、按要求写句子。（10分） 1、公园里开着鲜花。（扩句） 2、红领巾的目光最终落到了我旁边的那位解放军战士的身上。（缩句） 3、我把包里的东西拿出来一样一样摆好。（变“被”字句） 4、会上首先是王乐乐第一个发言。（修改病句句） 5、今日，我的作业基本上全做完了。（修改病句） 八、我能把名言补充完整，还积累了不少有关人生、生命的名言。（8分） 1、我的一生始终保持着这样一个信念，_，_，而不是接受，也不是在于争取。 2、对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，_，_。 3、_，可是，_。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 我积累的人生、生命的名言_ _ 十、阅读短文，回答问题。（15分） 昙花 昙花，生长在热带，枝干高大，挺立有力。 人们都说昙花开起来特殊好看，我却从没有看过，多想亲眼看看啊！可巧，爸爸告知我，爷爷细心培育四年的昙花就要开花了，我恨不得立即插上翅膀，飞到爷爷家。还是我的运气好，到爷爷家的二天晚上， 花开了。 下午六点，像一盏精致的深红色的宫灯似的花苞，张开了雪白的小口，散发出一股请香。真没想到，深红色的花苞尽然会开出洁白的花。昙花以五分钟一厘米的惊人速度开放着。我坐在花盒旁细致的视察着，看地出花瓣在渐渐张开；当他的花瓣全部伸展开时，直径足有二十厘米。原来，那深红色的宫灯似的花苞是萼片，现在它正向下弯曲着，托着雪白的花朵。每片雪白的花瓣像柳枝，薄得像纸，光亮透亮。它的花芯是那样的漂亮，淡黄色的雄芯蜂拥着白色的雌芯。漂亮的花朵好象对着人们微笑，散着纯正的芳香，给人一种安逸文静的感觉我不明白的是它的花朵为什么开在叶子上呢后来，听爷爷说，昙花的叶子已经脱化了，那像叶子的是变态茎，我才茅塞顿开。 惋惜，这婀娜多姿的花朵，只开到十点种就起先萎缩，时间是那么短暂，无怪乎人们都说“昙花一现”啊！ 篇二：小学四年级酷爱生命作文 小学四年级酷爱生命作文：让我们一起酷爱生命 树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树强壮地生长着，不须要谁来施肥，也不须要谁来浇灌。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，坚韧的向上生长 当你在草地上与挚友一起踢足球时，这些草会怎么样？当你在花园望见那一朵朵五彩缤纷，又漂亮的花时，这时，你会怎麽想：好美的花儿，摘一朵没事。这样想，你错了。假如你摘了它那娇小的花朵，就等于夺去了它的生命。你在想，它会怎么样？ 当你在学校的课桌上乱画、乱写时，你在想一想桌子的感受是怎样的。其实，它也会哭，别看它只是一张用木头做的一般的桌子，但他也是有生命的。 当你拿着我们的书乱写、乱画、乱撕时，你看着它被自己撕坏时。你很兴奋，但是他却在哭。因为你学了它里面的很多学问，它也是你的“老师”，你的伙伴，所以你应当去珍惜她，而不是去破坏她。 生命是珍贵的，我们不仅要珍惜自己的生命，同时也要珍惜别人的生命，使自己活得更加光彩有力，也使世界更加漂亮！ 关爱生命 太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我立刻就起来。”我用惊惶的行动，童声童气地回答道。 不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠闲得就像这些花的公主，完全遗忘了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；时常的抬起头来看看我，就像胆怯我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些漂亮的蝴蝶。 “呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈连忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，逍遥自在地飞着，你也就能每天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。 我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飘舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命好像是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美妙。 生命是一首漂亮的歌 生命，一个有血有肉的字眼；生命，创建了万物可喜可悲的一生；生命，留下了一个消逝但又永不会磨灭的痕迹！生命，是一个平凡而又不平凡的标记，是它造就了今日的芸芸众生，大千世界。常听人说，“这个世界对我太不公允了！”“生命对于我来说已经毫无意义、毫无价值了！”为什么要这样说呢？大家都是一样的，人生也即便如此。诚然，生命并不是完备的，人生也并不是完整的。“尺有所长，寸有所短。”可能有的人一生下来就是残疾的；可能有的人遭受意外屡屡失败；可能有的人?生命即便如此。但是你想过了吗？ 生命的意义并不在于它的完备，而在于它的存在、它的过程。有了生命，生活中的每一件事才有可能发生，生活中的每一个人才有可能相遇。就是这些平凡的小点、小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章！谁不能说海伦·凯勒是可悲的？谁又能说海伦·凯勒是可悲的？生命对于她来说并不是完备的，但是生命对于她来说是永恒的。她的生命是有限的、渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌！ 可能你会说：“我不是名人、伟人；我也不想成为名人、伟人，如此平凡的一生，也值得称颂？”是的，虽然你不像爱迪生那样有所独创，造福人类；虽然你不像爱因斯坦那样发觉“相对论”，名垂千古；但是，你有为了自己的将来努力奋斗吗？你有关切他人，给别人暖和吗？你有团结他人，共同进步吗？ 生命的意义不在于它的宏大，而在于它的平凡、它的意义。雄伟的万里长城是由千千万万的人民用汗水、用勤劳、用生命铸造的辉煌；一间小小的房子也是由少数的人用汗水、用勤劳、用人生浇铸的成果。生命虽然平凡而微乎其微，但是，在这一生中，你可以一如既往地给别人以微笑；你可以一如既往地给别人以帮助；你可以?这样的生命有无尽的意义。 生命无分贵贱，只要你做了，纵使它并不完备，纵使它依旧平凡，它依旧是一首漂亮的乐章。你就如一个个音符，人生就如五线谱的痕迹，穿过它，生命就谱写了一首完整的乐章。有你生命的存在，有你生命的过程，有你生命的平凡，有你生命的意义。就是生命，构成了一首漂亮的歌！ 农家小院 我的家乡在农村，且不提农村那古朴的小桥流水，也不提那引人入胜的青松苍柏，单是这农家小院，就极富诗情画意。 夏天到了，那株挨着墙角的桃树，已掩饰不住内心的喜悦，将它丰硕的果实呈现在人们面前。好大好大呵，白里透红。你甚至会感到那果实甜甜的汁液要往外溢。摘一个尝尝吧，管让你口“福”心服。 秋天来了，无论是盆栽的还是地上的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都卷起了叶子，像缩着头的罗汉，蹲在那里，只等你去收获。还有墙角种的丝瓜、扁豆都爬着墙、牵着藤儿，和墙外的树枝缠绕在一起。由下向上望，便是一个个丝瓜吊着，一串串扁豆悬着。特殊是下雨的时候你会看到一片水滴滴的绿色世界，景色更迷人。 冬天，我家那小小的庭院却在冷落中见朝气。逢着下大雪时这里又是一块粉装玉砌的小天地。 这就是我宠爱且魂系梦牵的农家小院，我爱这农家小院。 乡下人家 有一天，我和爸爸妈妈坐车去乡下看奶奶爷爷。一路上，我望见了绿油油的麦子，它们伴随着阵阵凉爽的微风，在田野里随风起舞。树上的小鸟不停的唱歌，仿佛在为它们伴奏。地上的小花都傲岸地抬起头，似乎在向动物们炫耀自己的漂亮。 在乡下，人们总会在门前种几棵桃树，春天，一朵朵粉红色的桃花就像一个个可爱的娃娃绽开了笑脸，朝劳动回来的人们点头微笑，加上芳香扑鼻的花香，使人忘掉了疲惫，沉醉在这小小的桃树林中。夏天，在茂密的树叶下，藏着一个个还未成熟的小桃子，它们仿佛是一个个顽皮的孩子，披着绿上衣，在和我们玩捉迷藏。秋天，桃树上结满了一个个红彤彤的桃子，如同一位羞涩的少女，躲在绿色的树叶后面. 在乡下，鸡，总是要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会望见一只傲岸的雄鸡，在门前的场地上大踏步的走来走去，或是望见两只母鸡，为了一些粮食而争来争去，假如你运气好，会望见一群小鸡，在茂密成荫的冬青下面，欢乐的玩耍着。 倘如他们的屋后有一条小河，那么在木桥旁边，再桑树荫下，总会见到一群鹅，傲岸的抬起头，向四处张望，时常地叫两声，似乎成功归来的将军。乡下人家，不管甚么时候，不管什么季节，都有一道漂亮迷人的风景。 田园的早晨 田园的早晨是那样的漂亮，无不散发着泥土的芳香。草儿喝着露珠的甘，鸟儿叽叽喳喳地唱着华蜜的歌，睡眼朦胧的麦芽，被一颗颗温柔的醒，经过农夫挚友的细细修整-浇、施肥、锄草，它们一双双嫩嫩的小手，打着欢快的节，起先抑扬顿挫地朗读风。 田园的早晨是这样的醉。红彤彤的太从东方慢慢露出了孩子般的笑脸，世间万物面目一新，在晨风中诉说着对光的感。 早晨中劳碌的农夫伯伯们，允吸着清爽的空气，忘却了乏累，忘却了苦恼。劳碌在田园的早晨，领会着美妙的风光，享受着清爽空的芳香。 望着田园的风光，好想变成一只一百零一灵鸟，用嘹亮的歌喉，唱响心中的幻想！ 望着天空，望着游走的云朵，望着路边的景物，任思想海阔天空的奔驰，让乏累的心在这片净地休憩。活着不能活得太醒悟，间或放纵一下思想的自由，也未尝不行。 篇三：专心灵抒写生命人教版小学四年级酷爱生命作文指导 专心灵抒写生命浅谈高校教学下的酷爱生命习作指导 每每读到陶先生的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”心底的那份责任感便油然而生。是啊，“我手写我口，我笔写我心。文如其人，心口如一。”这都是通过写作“教人求真”的底线，也是引导学生“学做真人”的一种人格锻造。 曾经教学的酷爱生命的作文指导，是人教版小学语文四年级下学期第五单元的习作要求。但是，由于学生的年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，写好以“生命”为话题的作文，实属不易。因此，我必需在此之前将“功课”做足，引导学生仔细感悟本单元课文中一个个形象、详细的人物和事例从不同角度反映的对生命的思索，对人生的感悟。因此，在导入本课时，我干脆进入正题，努力引导学生遵循课文，学习课文中的范例： 一、导言：同学们，在刚刚结束的第五单元的学习中，我们了解到了生命现象的奇妙，生命 故事的感人。 1、 谁能回忆起本单元课文的主题？（酷爱生命）（板书课题） 回忆了文章内容，还要力争帮助学生理解写作的范围，让四年级的孩子真正懂得，我该写哪个方面的内容，这样才能很好的引导学生确定选材的范围。 3、 你能依据表格，归纳这几篇课文的异同吗？ 4、 老师小结：我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵。 5、 我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的酷爱。 6、 揭示目标：我们本单元的习作就是围围着生命话题绽开的。上节课我们已经充分交 流了写作的资料，这节课我们就将同学们的心中所想诉诸笔端，完成习作。（补充课题：习作指导） 二、审题 1、师：写好作文的第一步是要仔细审题。（出示课件：本次习作要求。）请你仔细读这段话，读懂本文要求我们写什么？怎样写？（板书：生命现象、身边故事、感受启发。内容详细、真实感受） 问题一经提出，孩子们便很简单归纳出本次习作的写作范围和要求。真正做到了“目的明确”。 但是，怎样指导孩子们写什么呢？其实，我们对学生的作文指导，目的在于让学生有话可说，有事可写。但学生在写作时最大的困难正是“无话可说”。缘由何在 ？一方面，学生的生活面较为狭窄，缺乏生活体验，许多写作材料都只是来源于胡编乱造。另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。比如：只重好用技能的训练，忽视人文素养的培育，特殊是忽视引导学生多角度视察生活，主动积累写作资料等实力的培育。课标中对其次学段习作要求指出，要培育学生“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。”四年级的孩子，不过是九岁十岁的样子，在他们身边所发生的“奇妙的生命现象和生命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能可以胜利地激发他们对写作再深化的激情，胜利地调动他们的写作主动性，引爆他们写作的剧烈欲望。这时候，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手；孩子们的习作就可以做到内容言之有物，感情真挚动人，很好地呈现特性魅力。 为达到这个目的，我特意在课前的口语交际课上下足功夫，我搜集了很多图片：有牙缝中坚韧生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有狂风中彼此搀扶的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。我将它们编辑成一部短片，配以阳光总在风雨后的歌曲，图片配有一首小诗生命的体会：生命有时是力气、倔强与漂亮；生命有时是壮丽与宏伟；生命是相扶、相随与相伴；生命更是一种关爱。爱自己、爱他人。只有这种爱，才能让生命坚韧、坚毅、坚持；也只有这种爱，才能让生命更有意义。当教室里滚动播出短片的时候，孩子们被震撼了，心底的那一份真实的情感被隐隐牵动。我知道，他们想说，想些了！ 在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，让学生把想说的事尽情挥洒： 三、选材 1、老师觉得，生命似一杯清茶，只有细细品尝，才能感受其馨香。课下同学们已经搜集了很多酷爱生命的资料，谁情愿把你了解到的生命现象或是自己身边酷爱生命的故事讲给大家听。 孩子们最终获得了发言的机会，一时间教室里气氛活跃，大家畅所欲言。我被孩子们对生命的感悟所感动。原来，在我们眼里的小孩子，其实在他们的内心有着那么丰富的情感，孩子的和善、真挚让我动容。 在此基础上，孩子顺当地度过了选材关！ 作为老师，应主动参加到学生中来，既可以起到引领作用，又可以给学生做良好的示范。于是，我也参加了。 四、写详细、表达真情实感 1、同学们，生命的路漫长而多彩，我们只有专心感受自然界的生命现象，感受自己身边的那些酷爱生命的故事，才能尽情地表现生命的色调。 2、老师身边也有一个很感人的故事，我有一个小邻居，是一个13岁的男孩。在他三岁的时候，发觉患有进行性肌无力症。这种病意味着随着年龄的增长，他的肌肉将渐渐萎缩，直到有一天，他的心脏将无力跳动。在男孩六年级的时候，因无力行走而中途退学了。但是他并没有放弃，他找我借了好多书，每天，他除了读书、自学，还坚持练习爬楼梯。他说，有一天医学发达了，他还要上学。 3、老师始终被这个男孩感动着，从他的身上，我看到了一种生命的坚韧。尤其是那天，我下班回家的时候，正看到那男孩正在练习爬楼梯，（出示范例）老师自读。 只见他双腿无力地站在最底层的台阶上，身体紧靠着楼梯扶手。然后，他弓下背，身体前倾，伸出双手，紧抓住栏杆。接着，他憋足一口气，努力地用双臂带动腰，向上，向前。随后，他艰难地抬起左腿，踏上第一层台阶，右腿努力向上跟进。最终他涨得通红的脸上泛起一丝绚丽的笑容他重新站在自己更高的台阶上。“歇一会吧！别太累了！”我说。“不累！”他抹了一把脸上的汗，满不在乎地回答。心底漾满说不出的感动。 4、信任大家也被感动了。能说说你此时的感受吗？ 5、他对生命的酷爱从何反映呢？（在范文中勾画标注动作、语言、心理） 6、师总结：其实，在作文中，我们将自己的所见、所闻和所感充溢进去，你的文章肯定能够做到内容详细，生动感人。（板书：所见、所闻、所感） “写详细”是学生习作中难以解决的问题。我从自己的下水文中，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写详细”的写作方法，让学生真实地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。有了详细范例，学生有了实际体会，领会了方法，自己的习作也就“水到渠成”。 五、仿写 1、其实，生活中像这样令人感动的事情、令人感动的画面有许多，同学们，请你静静地思索，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。让我们随着你的感动而感动。 2、放音乐，练笔。 3、老师巡察、修改。 一节习作指导课，必需力争让学生动笔。没有实际的操作训练，一切只是空谈。练笔，可以从仿写起先。朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。” 而吕叔湘先生也指出：“语文的运用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的仿照和反复的实践才能养成。”老一辈语文教化工作者，都很重视仿照。张志公先生说：“须要正确处理仿照和创建的关系。仿照，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱仿照，中学生，高校生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间仿照自己认 为好的事物。” 这些名家的阅历之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。因此，练笔的要求下达后，学生们可以仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分可以完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。 同时，学生写作完成后，我们应激发孩子感受“共享”的乐趣。课标指出，中年级的学生应培育他们“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”而且，在共享的过程中，我们还可以尝试修改。学生只有懂得了自改，才能懂得不断完善、完备自己的文章。从相识论和教学论的观点来看，修改作文，其实是修改作者对客观事物的相识。因为“文章是客观事物的反映。”而人们对客观事物的相识是要通过反复的思索和探讨的，都是要经验“实践相识再实践再相识再思维?”的过程，简洁来说，就是一个相识事物和表达对事物相识的过程，这两个方面都要反映在“作”和“改”两个过程中，才算得上是完整的作文过程。老师假如单纯地精批细改，而不辅以学生自批自改，实质上是老师代替学生跳越了一个相识过程。因此，修改作文，是作者的事，老师不要包办代替，老师要培育学生发觉自己作文问题的实力，启发学生自己修改。学生自己修改虽没有老师修改那么好，但训练多了，修改实力自然会提高，作文自然会进步。这才能体现真正意义上的敬重学习的主体。 七、修改 1、师：同学们，我们写作文，不能落笔成章，只有不断的修改，才能使我们的文章更加完备。（板书：修改）请大家再次品读你的片段，落笔修改，让你的文章更加完备。 2、读改后的片段。分析优劣。 习作指导课到此为止，已经将重难点逐一突破，学生的习作已是“信手拈来”。 八、成文 1、师：同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增加一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。 2、同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，让我们撷一朵生命的浪花，唱起生命中最强劲的乐章吧！ 九、作业：将你的作文完成。 高效课堂理念下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参加意识和实力的培育，的确确立学生在作文学习中的主体地位。改进作文教学，让作文走进学生，成为学生的生活，激发学生写作爱好，是我们每一位老师的责任。一堂高效课肯定是师生交往、主动互动、共同发展的过程。激励学生把生活当做写作的源泉，以课文为本，广泛阅读，学习并驾驭肯定的写作方法和技巧，培育自改实力，信任，学生的写作实力和写作水平肯定会得到长足的进步。当新的课程体系逐步走向老师的教学活动的时候，让我们共同在这片土壤中辛 勤耕耘，信任，来年肯定会硕果累累，一百零一花盛开。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页