高二生物《胚胎移植的概念和生理学基础》教学设计-.docx

高二生物胚胎移植的概念和生理学基础教学设计?篇一：中学生物细胞增殖教学设计 中学生物细胞增殖教学设计 张路恩 一、教材分析 细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经验生长、分化以及苍老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生实力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。 细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不行能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。 细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的基础，而减数分裂学问又是学习遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是特别重要的基础学问。因此在教学过程中肯定要讲透，要让学生真正驾驭有关学问。可以通过不同方式；从不同的角度进行分析，要充分调动学生参加整个学习过程。通过学习使学生了解到相识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点；用图解和表格突出重点；用曲线描述量的改变规律和趋势；通过试验视察、验证生物学学问等?。使学生在驾驭学问的同时了解一些常用的生命科学探讨的基本方法。 二、教学目标 学问目标 1、了解真核细胞增殖的方式及意义。 2、理解细胞周期的概念。 3、精确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。 4、驾驭有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是DNA和染色体的规律性改变。 实力目标 1、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的改变规律 2、通过学习有丝分裂过程培育学生分析图像、解读图像的实力。 3、通过试验培育学生制作临时装片的技能，培育学生的视察、分析实力以及识图和绘图实力。 情感目标 1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性改变的学习，培育学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展改变过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的相识。 2、通过对试验思路的分析和对试验现象的视察培育学生实事求是的科学看法和严谨的科学工作作风。 三、教学重点和难点 教学重点：1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性改变。 4、细胞分裂的意义 5、制作临时装片视察细胞有丝分裂的试验 教学难点：1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂的特点及意义 3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量改变规律及其相互间关系 四、教具打算 电脑多媒体和传统媒体。 五、教学策略 学生试验视察、探讨与老师讲解并描述和启发引导相结合。 六、教学过程： 探讨：生物体是如何长大的？ 1、 从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用 同化作用主要发生在细胞的那些结构上？这使细胞发生了怎样的变更？ （引导学生简要复习细胞的结构和功能） 2、 从细胞改变角度分析：细胞分裂细胞数目增多 细胞生长细胞体积增大 细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到肯定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢？指导学生绽开探讨。（请参考“细胞有丝分裂.ppt”） 学生总结： 细胞分裂的生物学意义。 对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。 依据对细胞分裂过程的视察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。 学生视察并探讨： 仔细视察114页青蛙红细胞细胞分裂图、113页植物分生组织细胞分裂图和必修二17页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区分特点。归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。 三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所实行的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞孢子的形成?。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。 有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性细胞周期。 学生阅读并探讨： 1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标记？为何这样划分？） 2、依据图解描述什么是细胞周期。 3、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间安排上的特点是什么？假如视察一个正 在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？ （一个细胞从它产生起先直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。） 细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束起先，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。 设问： 为什么有丝分裂可以连续进行？ 一般状况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢？在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动？ 协作课件进行探讨学习，并且作笔记： 依据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质打算。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。依据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点？是否发生了什么改变？分析造成这些改变的缘由是什么？ 分裂间期：为细胞分裂做物质打算。（占时9095%） 细胞改变：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐出现染色体纤丝。 分子改变：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。 总结： 1、细胞改变：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色匀称，颜色渐深，核仁不止一个，特别显著。 2、物质改变（缘由）：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸简单被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。依据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。（核仁部分见扩展资料。可以给接受实力较强的学生讲解。） 一切打算就绪后，细胞分裂就可以起先了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分别。分裂间期复制的DNA要完整地分别，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能精确无误地分到两个子细胞中去呢？ 依据课件引导学生探讨： 学习细胞分裂时要留意调动学生的主动性，引导学生学会视察看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析?。 细胞分裂是一个连续发展改变的过程，没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的改变以及核内DNA、染色体的改变是视察的重点，遗传物质的平均安排是主线。要引导学生从中体会生命精密合理的美感。 为了探讨便利，将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、后期和末期四个阶段。细胞分裂期：细胞一分为二。主要是完成细胞核遗传物质的均分。（占时5 10 %） 1、前期： 进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出来，只有这样才可能实现遗传物质的均分。视察前期细胞模式图及其改变过程，描述分裂前期细胞的主要改变特 点。染色质转变成染色体的生物学意义？ 依据对动画、图解和照片的视察，描述有丝分裂前期细胞的改变过程及细胞特征。染色质 染色体。 每个染色体含2条姐妹染色单体，复制的两个DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。核膜、核仁消逝，细胞核解体。纺锤体形成。 总结： 1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后，核仁渐渐解体消逝。阻碍DNA分别的核膜也随着解体消逝。 2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高密度地聚集在细胞核内。在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体，可以使DNA分子在分别过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。 3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。 4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系，可以通过照片及动画进行讲解。重点讲解染色体的结构。让学生明确：染色单体形成于细胞分裂间期，。在有丝分裂前期才能通过显微镜视察到。 通过复习染色体与遗传物质DNA的关系染色体是转载遗传物质DNA细胞结构，让学生清晰地知道DNA分子与染色体、DNA分子与染色单体间的数量对应关系。DNA分子的行踪是通过视察细胞结构染色体的行为了解到的。 2、中期： 依据对图解和照片的视察，描述有丝分裂中期细胞的特征。 DNA高度螺旋化。短粗的染色体清楚可见。 全部染色体的着丝点集中在“赤道板”上。 总结： （1）突出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中心的道板上。 （2）强调赤道板是位于细胞中心部位的一个坐标面，不存在任何物质性结构。 （3）由于染色体高度集中，造成纺锤体清楚可见。 （4）强调绘图要点?。 3、后期： 依据对动画片段、图解和照片的视察，描述有丝分裂后期细胞的改变过程及特征。染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分别。染色体数目增加一倍。 纺锤丝牵引染色体移向细胞两极。核遗传物质DNA均分。 总结： （1）在纺锤丝的牵拉下，每个染色体的着丝点分裂成两个。原来在一起的两条姐妹染色单体分别。用词要精确。重点强调染色体数目增加的缘由。 （2）移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点，染色体臂应当是顺向细胞中心的赤道板。 （3）由同一条染色体上的姐妹染色单体分别形成的两条染色体，由于是复制品，因此形态、大小等特征应当完全相同。 4、末期： 遗传物质已经完成了均分过程，接下来就是细胞质的分别等收尾工作了。依据对图解和照片的视察，描述有丝分裂末期细胞的改变过程及特征。 DNA解螺旋，染色体 染色质。 新的核膜出现，细胞核重新形成。纺锤体消逝。 赤道板中心位置出现细胞板，并向外围扩展形成新的细胞壁，细胞质分别成两部分。1个亲代细胞 2个核遗传物质完全相同的子代细胞。 总结： 1、收尾工作与分裂前期正好相反。 2、由于细胞壁的物理特性，导致了植物细胞在分裂结束时只能是细胞板向外扩展形成新的细胞壁。 3、有丝分裂有效地保持了细胞内遗传物质的恒定性。对生物的遗传意义重大。 探讨： 1、为什么细胞只有在进行分裂的过程中出现染色体，其他阶段都以染色体形式存在呢？ 2、同时出现或消逝的结构都有哪些？其中细胞核结构与染色质几乎是同步存在的意义？ 3、DNA是如何实现平均安排的？ 4、简要说明有丝分裂的特点？其生物学意义是什么？ 5、回味有丝分裂过程中精致的程序设计，你从中能得到什么启示？ 6、在一个细胞周期中，遗传物质的规律性改变设怎样的？可以通过哪些方式表示？ 用表格形式如何表现？表格的优点是？ 用曲线如何描述？优点是什么？ 依据表格中的内容，用曲线描述一个细胞周期中DNA、染色体、染色单体的数量改变 依据这一图表可以清晰地读出一个细胞周期中各个不同阶段内DNA、染色体和染色单体的数量改变。 复习：(课件素材资料：可以选用网上下载的动、植物细胞有丝分裂过程动画、自制课件中的动画或下载的录像片断) 播放植物细胞有丝分裂过程动画 看有丝分裂过程中的“丝”，回忆遗传物质的均分过程。 展示动物细胞有丝分裂过程图片和动画片段，对比植物细胞的有丝分裂过程，探讨二者的异同。 讲解有关中心体的产生时间及组装过程（后者选讲）。 课堂练习：尝试用表格形式表示动物和植物细胞有丝分裂过程的异同。 探讨： 1、有丝分裂的特征和意义。 2、通过有丝分裂进行繁殖所产生的下一代个体有什么特点？ 3、由同一个受精卵发育成的两个双胞胎个体应当具有什么特色？ 4、科学技术方面有哪些成果是利用生物有丝分裂的特点实现的？ 5、减数分裂与有丝分裂一样，在细胞进入分裂期以前也进行过一次遗传物质的复制过程。但是紧接着却连续发生了两次细胞的分裂遗传物质两次被平均安排。你认为减数分裂产生的子代细胞中的遗传物质与亲代细胞相比还会相同吗？应当有什么特点？（这就是减数分裂名称的由来） 6、无丝分裂过程产生的子代细胞能否用于培育新一代个体？为什么? 7、分析比较三种细胞分裂方式的异同。他们各自适用于那些过程？为什么？（选作） 七、板书设计 篇二：中学生物2.3 遗传信息的携带者 核酸教学设计 新人教版必修1 人教版 必修一 2.3 遗传信息的携带者核酸 教学设计 、教材分析 遗传信息的携带者核酸是人教版中学生物必修一分子与细胞第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会视察DNA和RNA在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的缘由。 二、教学目标 1.学问目标： （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）驾驭核酸的结构和功能 2.实力目标： 通过“视察DNA和RNA在细胞中的分布”的试验学会视察细胞中的DNA和RNA的方法。 3.情感、看法和价值观目标： （1）通过“视察DNA和RNA在细胞中的分布”的试验操作，培育学生勇于实践的科学精神和科学看法。 三、通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。 四、教学重点难点 重点：核酸的结构和功能。 难点：视察DNA和RNA在细胞中的分布。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有试验班，学生已有的学问和试验水平有差距。有些学生对于 临时装片的制作都不娴熟，所以讲解时须要具体。 五、教学方法 1.试验法：视察核酸在细胞中的分布。 2.学案导学：见学案。 3.新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前打算 1.学生的学习打算：预习试验“视察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握试验的原理和方法步骤。 2.老师的教学打算：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延长拓展学案。 3.教学环境的设计和布置：两人一组，试验室内教学。课前打开试验室门窗通风，课前打算好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。 七、课时支配：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 （二）情境导入、展示目标。 利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习爱好。多媒体展示目标，然后展示探究的第一个问题，核酸在细胞中的分布。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：视察DNA 和RNA在细胞中的分布。多媒体展示该试验的的目的要求、材料用具。重点讲解试验原理。 试验视察DNA和RNA在细胞中的分布，老师指导每个小组的学生分别视察12种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。 试验目的分析 本试验是利用特别的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。 试验原理分析 甲基绿DNA呈现绿色 吡罗红RNA呈现红色 两种染色剂不是单独运用，而是混合运用。 几种液体在试验中的作用 0.9%NaCl溶液?保持口腔上皮细胞正常形态 8%盐酸?变更细胞膜等的通透性 使染色体中DNA与蛋白质分解 蒸馏水?配制染色剂；冲洗载玻片 试验现象及相关结论 探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链 老师提出下列问题让学生带着问题读教材P2829相关问题。 核酸的组成元素有哪些？ 核酸的基本组成单位是什么？核苷酸又是由什么组成的？ 核苷酸分为几类？ DNA和RNA的分子结构是怎样的？ DNA和RNA有何不同？ 什么是遗传信息？ 核酸分子的多样性是如何体现的？ 老师归纳：核酸的分子结构层次。 核苷酸组成示意图。DNA和RNA的比较。 （四）反思总结、当堂检测 老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。 （五）发导学案、布置预习。 九、板书设计 第3节遗传信息的携带者核酸一、核酸的种类和功能 1种类 DNA RNA 2、功能 二、核酸在细胞中的分布 DNA：主要分布在细胞核中，线粒体中、叶绿体内也含有少量的DNA。 RNA：主要分布在细胞质中。 三、核酸的分子结构 十、教学反思 本课的设计采纳了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课的视察DNA和RNA在细胞中的分布是课本上重要的学生必做的试验，在探究试验的过程中学生提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，困难的学问变得简洁化，亲自动手操作，加深了印象，提高了实力。生物学科是一门自然科学，须要学生做的试验必需做，时间长了不做试验学生的动手实力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展实力。在小组的合作试验中，试验实力强的学生动手实力较好，试验实力弱的学生就差一些。所以老师要着重强调试验的规范性，特殊是试验仪器的运用。 本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解试验原理与试验步骤7分钟，学生分组试验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。 篇三：最新浙科版生物必修一酶教学设计 酶教学设计 设计者：01 授课内容：酶及其有关试验探究 授课对象：高二学生 教材：浙科版生物学必修1 一、 设计理念 新中学生物学新课程的教学理念，一是提高学生的生物科学素养，通过对基本生物学学问、生物学观点、生物学情感的认知提高学生的生物科学素养；二是注意与现实生活的联系。酶这一节，既有丰富的生物学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础学问，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。在学教过程中，加入这些生活实例，开阔了学生的思路，又增加了学生对生物学的爱好，更乐于探究新学问，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。 本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。在学生获得新学问的同时，贯穿有关生活实际的内容，也能够较好的引起学生的共鸣。同时，学生在学习有关酶的试验探究方面，可以在借鉴前人的基础上，有自己的创想和发觉。提倡了探究性学习的理念。在这个过程中，老师也须要谆谆教导，一步一步引导学生正确的思路。 二、 学习任务分析 酶这一节内容是浙科版中学生物学必修1第三章第三节，是在学生了解了细胞与能量的关系，物质出入细胞的方式后，对细胞代谢的进一详细步探究。同时，也为即将学习的细胞呼吸、光合作用等供应了必要的学问储备。因此，酶的学习体现了教材编排的持续性和逻辑性，具有承上启下的过渡作用。此外，本堂课对试验探究的学习较多，因此，学生驾驭试验技能的好时机，老师可在课堂上加强试验技能的说明和试验操作的讲解。教材多结合图片及视频，引导学生透过现象看本质，懂得试验探究在生物学学习中的重要性。 三、 学习者分析 本节课的授课对象是一般中学的高二学生。他们接触生物学时间不长，还不具备肯定的生物学基础，对生物学的学习也是较为薄弱的。然而，高二学生已经具备肯定的逻辑思维实力，所以，我们须要按部就班的指导学生的探究性学习意识和合作学习意识。通过图片、视频和一些类比，将较为抽象的酶的概念形象化，并激励他们小组学习沟通。 四、 教学目标 1. 学问目标：通过本节课的学习，学生能够了解酶的概念、作用和本质，驾驭酶在代谢中的作用，能够举例说明酶的各种特性，描述酶的发觉过程，学习探究更多关于酶的试验。 2. 实力目标：驾驭试验探究的详细方法，能够综合运用归纳、类比等科学方法学习新的学问，通过试验探究提高学生的理解实力和逻辑实力。 3. 情感看法和价值观目标：通过酶的试验探究学习，能够感受到试验的乐趣和对真理执着 追求的看法。意识到，生物学也是与生活休戚相关的一门学科，学好这门学科也是一种生活看法的提高。 五、 教学重点与难点 重点：酶在代谢中的作用、本质和特性 难点：试验探究酶的特性 六、 教学方法 探究学习和合作学习 七、 课前打算 试验材料，PPT，视频 八、 教学过程 导入： 老师活动：大家平常都会自己洗衣服么？我们来看几张图片。 提问：洗衣服的同学都知道这是什么吧？ 过渡：我们都知道，洗衣粉和牙膏加酶，是为了能够达到更加清洁的作用。那我们今日这节课，就来学习一下，这个“酶”，究竟是什么好东西？ 进入课题： 老师活动： 介绍酶的发觉：早在十八世纪末，意大利科学家斯帕兰扎尼将肉块装在由金属丝制成的小笼里，然后，让鹰吞食了这些小笼。过了一段时间，将小笼取出。 提问：他发觉了什么？ 提问：肉块去了哪儿？ 设计意图：引动身现动物的消化系统能分泌很多种分解淀粉、脂肪和蛋白质的酶。 老师活动： 情境：每年过年过节，家里的大人都会喝上几杯，当然你们还不能喝酒哦。那这个酒是从哪里来的呢？ 设计意图：引出酒精发酵的内容和巴斯德，李比希，毕希纳三个人的观点。 提问：那酶究竟是什么？有没有人想过它的本质？ 设计意图：引出酶是一类具有生物催化作用的蛋白质，大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。 老师活动： 提问：因为有酶，葡萄变成了美酒。那酶究竟参加了化学反应没有呢？ 设计意图：导出酶没有参与化学反应这个观点。 老师活动： 对书本上的酶催化活性试验进行一个疏导。 让学生们观看一个视频。 设计意图：引出，没收到许多因素的影响。 老师活动： 提问：大家揣测一下，温度对酶的催化活性有怎么样的影响？ 通过一个坐标轴的曲线让学生理解。 设计意图：酶有一个最适温度。 老师活动： 课后作业 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页