第14课《背影》导学案 统编版语文八年级上册.docx

14.背影素养目标1.熟记“迂”“藉”“赋”等字的读音,正确书写“踌躇”“颓唐”“琐屑”等词语。2.学习本文朴实自然的语言特色及在记叙和描写中抒发情感的方法,学会赏析散文语言。3.体会文中真挚的父子之情,感受父爱的伟大,培养对长辈的敬爱之情。第1课时重点:梳理课文结构,鉴赏人物形象。情境预设背影是朱自清先生的散文名篇,感动了整整几代人。其实,“背影”每个人都有,在现实生活中实在算不上特别。在“我”家祸不单行、阴云笼罩的特殊日子里,父亲在特殊环境下的特殊“背影”却传达出震撼人心的艺术力量说到这里,相信同学们一定都迫切地想解开“背影”之谜吧。下面就让我们共同走进散文名篇背影!【预习导学】1.走近作者。朱自清(18981948),原名自华,字,原籍浙江绍兴,后随父定居江苏扬州,现代散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集,散文集欧游杂记等。朱自清是“五四”以来最有影响力的散文家之一。他的散文素朴缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清秀,代表作有匆匆春等。背景介绍:背影是纪实散文,写于1925年。作者曾说:“我写背影,就因为文中所引用的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是背影里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”2.为下列加点字注音。赋闲()游逛()妥帖()()踌躇()()迂腐()蹒跚()()颓唐()琐屑()举箸()奔丧()()差使()拓展:“帖”的另外两个字音分别读“”“”,可以分别组词为“”“”;“奔”的另一个字音读“”,可以组词为“”;“丧”的另一个字音读“”,可以组词为“沮丧”;“差”的另三个字音分别读“”“”“”,可以分别组词为“”“”“”。3.解释下列词语。(1)迂:(2)拭:(3)狼藉:(4)踌躇:(5)簌簌:(6)蹒跚:(7)颓唐:(8)琐屑:(9)触目伤怀:(10)祸不单行:(11)不能自已:(12)情郁于中:拓展:“颓唐”和“颓废”是一对近义词,二者都含有“”的意思。“颓唐”侧重指;“颓废”侧重指。4.本文的线索是什么?【答案】1.佩弦踪迹背影背影荷塘月色2.fùguàngtutichóuchúypánshntuíxièzhùbnsngchititiè请帖字帖bèn奔头sàngchchàc差别差劲参差3.(1)言行守旧,不合时宜。(2)擦。(3)乱七八糟的样子。(4)犹豫。(5)纷纷落下的样子。(6)腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。(7)衰颓败落。(8)细小而琐碎的事。(9)文中指看到家庭衰颓败落的情况,心里感到悲伤。(10)不幸的事接连发生。(11)自己控制不住自己的感情。(12)感情积聚在心里。精神萎靡情绪低落或境况衰颓败落意志消沉,程度较深4.背影。·讲解提示·文章的线索可分为以下几种类型:物线:以某一件具体的或具有某种象征意义的事物为线索。事线:以某一中心事件为线索。人线:以人物的行踪或见闻为线索。地线:以空间、地点的变换为线索。时线:以时间的推移为线索。感情线:以情感或情感变化为线索。【合作探究】任务驱动一默读课文,梳理结构。·学习小助手·全文以“背影”为线索,先是点背影,再是惜背影,最后是念背影,层次非常分明。第一部分(第1段):第二部分(第26段):第三部分(第7段):任务驱动二品读课文,感知形象。·学习小助手·感知人物形象的角度有多种,就本文而言,可从语言描写、动作描写、作者的家境等方面感知父亲的人物形象。示例:(1)从语言描写方面看,(2)从动作描写方面看,(3)从作者当时的家境方面看,当时家境惨淡,因此,文中的父亲是一个细心、体贴、疼爱儿子的慈父。任务驱动三赏读课文,讨论背影。读了本文之后,有同学提出这样一个问题:“本文题目可换为浦口惜别或深情的橘子吗?”为此,大家展开了热烈讨论。请你站在反方的角度,表明你的观点。甲:我认为可以改为“浦口惜别”。因为文章主要写浦口车站惜别这一场景,并通过这一场景表现父子情深,这个题目可以概括文章的内容。乙:我认为改为“深情的橘子”更好。虽然几个橘子算不了什么,但父亲在那样的境况下,仍为“我”想得如此周到,费那么大的力气才买来橘子,橘子凝聚了父亲的爱子深情。你:我认为不能改。【答案】任务驱动一开篇点题,点明自己对父亲的背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。回忆往事,追述在浦口车站与父亲惜别的情景,刻画背影,表现父亲的爱子之情。别后思念,追忆父亲的背影。任务驱动二(1)在车站送别过程中,父亲说的几句话,简洁明了,表现了父亲特有的不善言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。(2)在写父亲买橘子时,作者运用了一系列动词,表现了父亲行动的不便和买橘子时的艰难,以此体现了父亲对儿子的关心和爱护。(3)在这种情况下,父亲还给儿子做紫毛大衣,坚持要给儿子买橘子,这表现了父亲对儿子的无私关爱。任务驱动三“背影”可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。文章以“背影”为线索来组织材料:开篇点出“背影”,引出回忆;中间着力刻画“背影”;别后思念,再现“背影”。可以说,能强烈表现父爱、给人留下深刻印象的都是“背影”。·导学参考·在学生动笔答题之前,教师可向其提出这样一个问题:“背影”在全文中起到了怎样的作用?学生给出答案之后,教师可根据答案对“背影”在全文中的重要作用进行具体讲解,让学生真正认识到“背影”的重要性,最后再动笔答题。备选问题1.本文动词使用准确精当。有感情地朗读描写父亲背影的句子,完成下列填空。我看见他着黑布小帽,着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他过铁道,要上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上;他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。2.既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念,为什么不以“父爱”为题?3.父亲买橘子来回如此艰难,却“心里很轻松似的”,是否矛盾?【答案】1.戴穿穿爬攀缩倾流2以“背影”为题,非常明显地突出了“背影”,开头就说“最不能忘记的是他的背影”,显出“背影”非同寻常的意义,同时,以“背影”为题留下悬念,会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如改成“父爱”,语意过于直白,没有深度,缺乏内涵。3.不矛盾。“艰难”和“轻快”是从两个不同的角度展现的。父亲为了给“我”买橘子,要穿铁道、爬月台,他又略微肥胖,所以显得很艰难。而在返回后所展现的轻快则是因为他已经帮“我”买到了橘子,感到欣慰满足,同时故作轻松,以宽慰儿子,表现了父亲深沉、真挚的爱子之心。·导学参考·教师可借助此题向学生讲解一下动作描写与心理描写的区别。一课一法赏析散文语言的常用方法1.抓关键词法。了解关键词的基本义,结合语境感知关键词的引申义,准确把握关键词突出的写作对象及其特点。联系上下文或文章的主题思想,感知作者所要表达的思想或情感。2.抓修辞法。掌握常见的几种修辞手法及其表达效果:比喻、拟人,使事物生动、形象、具体;夸张,烘托气氛,增强效果,引人联想;对偶,使句式整齐,表意凝练;排比,加强语势,强调内容,加重感情;反复,富有音乐美,强调某一感情。思维导图再读课文,完成填空。【答案】点出刻画又来了父子情深14.背影第2课时重点:品味本文语言,体会作者的思想感情。情境预设背影之所以能够成为感动几代人的散文经典,原因无疑是多方面的,比如人物形象、写作手法、文章语言、思想感情等。上节课我们已经对文中父亲的形象进行了分析,接下来,让我们继续分析背影一文的其他“闪光点”。【预习导学】1.填空。本文以“背影”为题目,突出了人物形象的,点明了作者写作的。2.父亲的“背影”在文中多次出现,请根据文章内容完成表格。第次惦记背影(思念父亲)第次第次第次再现背影(别后怀念)【答案】1.显著特征中心内容2.刻画背影(望父买橘)惜别背影(望父离去)【合作探究】任务驱动一品味语言,感悟情感。·学习小助手·体会语句情感的方法:结合语言环境联系上下文,结合语境,体会语句的思想情感;联系背景、主旨联系写作背景及文章表达的主旨,体会其蕴含的情感。答题格式:分析语境(或“背景”“主旨”)+情感。文中有几处描写作者的泪在无声地流,请找出来细心品味,体会“我”的情感变化。任务驱动二细读课文,探究写法。1.作者描写父亲买橘子的情节用了什么描写方法?有什么作用?·学习小助手·可以使用“作者运用了的方法,通过,描绘了,表现了”的句式。2.本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,那为什么还要写似乎与此没有多大关系的第23段?·导学参考·此问题涉及“渲染”与“铺垫”两种表现手法。教师可就这两种表现手法的具体内涵与运用先向学生讲解透彻,再让学生答题。任务驱动三课堂讨论,观点争鸣。背影中父亲送儿子上学时,身为儿子的朱自清“那年已二十岁”,他本不让父亲送,但父亲仍然坚持要送他,你赞成朱自清父亲的这种做法吗?为什么?请大家进行课堂讨论,分别从正面与反面给出自己的观点。·学习小助手·先明确表明自己的观点,再根据此观点提供充足的理由。【答案】任务驱动一(1)到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。(2)他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。感动之泪:望父买橘,父子情深。(3)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。惜别之泪:望父离去,惜别背影。(4)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。思念之泪:泪光莹莹,再现背影。任务驱动二1.作者运用了动作描写的方法,通过“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词,描绘了父亲穿过铁道爬上月台买橘子时的情景,可见父亲爬上月台的艰难,表现了父亲对儿子深深的爱。2.第23段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还账缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是家破人亡。父亲背着失业的精神负担,还细致入微地关照儿子,这就更为感人了。任务驱动三示例:正面:我赞成朱自清父亲的做法。因为在父母眼里,孩子再大也永远是个孩子,父亲坚持要送儿子,这体现了深沉的父爱,父亲在为儿子做事时是满足和快乐的,我们应该理解朱自清父亲的心情,理解他这种做法。反面:我不赞成朱自清父亲的做法。他的这种做法虽然是爱子的表现,但是不利于孩子的成长,不利于培养孩子独立生活的能力,极易使孩子养成依赖心理。备选问题1.文中哪些句子表明“我”对父亲的不理解?2.作者在本文中运用了反语的修辞手法,表明事后醒悟时的自责。请找出这样的句子。·讲解提示·反语是指正话反说或反话正说,又称“倒反”“反说”“反辞”等,即通常所说的“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。3.文章以“背影”为题,却在开头和结尾花费那么多笔墨,是不是太“散”了?·导学参考·解答本题之前,教师可结合本文内容,将散文“形散神聚”的特点加以详细讲解。4.学习了课文后,你看到了一个什么样的父亲?看到了一个什么样的儿子?说说你与你父亲的故事,与大家一起分享。【答案】1.总觉得他说话不大漂亮我心里暗笑他的迂2.我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!“太聪明”反而是一点也不聪明的意思,因为当时只知道批评父亲的行为而不能体谅父亲的心情。3.本文所写的“背影”之所以能成为感情爆发的高潮,正是因为有了前文的大力铺垫。父亲在祸不单行的境遇中,宁愿放下寻求谋生之路这等大事,也要亲自送儿子去车站。恰恰是因为有了这些铺垫、蓄势,所以“背影”的场景一出现,作者内心积蓄的感情立刻爆发出来,“背影”此时也就成为父爱的象征。结尾在泪光中再现背影,使文章又增添了一层伤感的气氛,恰如其分地传达出作者的内心感受,并与开头相呼应,有力地深化了主题。因此,作者的行文并不“散”。4.略。一课一法动作描写的作用1.体现人物的身份、地位;2.反映人物心理活动的过程;3.表现人物的性格特征;4.推动故事情节的发展;5.照应某段。思维导图再读课文,完成填空。【答案】开篇设疑刻画背影惜别背影再现背影思念父亲细心关照望父买橘10学科网（北京）股份有限公司