夸美纽斯与洛克的教育思想对比.docx

在几个感官上留下印象，就应当用几种感官去接触。从直观性原则出发，他认为，教室内要 布满图画，教科书中要有插图，教学要从观察实物开始。如不能进行直接观察，可利用图像 或模型代替。（2 ）循序渐进原则。夸美纽斯认为一切事物的发展都是有序的，因而教学 活动也应按一定顺序进行。他主张，在教学上，要合理地安排教学科目的顺序，使每一学科 的内容都仔细分成阶段，先学的为后学的扫清道路。在知识的安排上，要由近及远、由易到 难、由浅入深、由已知到未知、由具体到抽象。同时也要适合儿童的年龄特征，反对强制性 教学。（3）彻底巩固性原则。夸美纽斯认为，传授知识的目的是为了更好运用，因而， 学了知识没有巩固下来是不能发展儿童的智慧的。他要求教师在讲课时，要讲清事物的原因 和理由，在理解的基础上让学生掌握知识。同时，也要让学生将所学的知识加以练习和运用。 此外，夸美纽斯还论述了主动性、自觉性、量力性和因材施教等教学原则，丰富了人类对教 育和教学的认识。（二）学年制和班级教学组织形式夸美纽斯认为旧教育的学校工作是十 分松散的，带有很大的随意性和无序性，同时，旧教育的教学组织形式也是一种保守的、有 限的个别教学。因此，应当改革这种旧教育的落后形式，建立新的学校管理和教学的组织形 式。（1）学年制。夸美纽斯提出学校工作应实行学年制，各校应在一年的同一时间开学, 同时放假。每年招生一次，秋季开学。同时，学校工作应按年、按月、按日、按时计划好, 使学校的全部工作有序和充实。（2 ）班级教学组织形式。针对个别教学低效的弊端，夸 美纽斯主张实行班级集体教学。就是把学生由个人编成小组，再由小组组成班级，由一位教 师面向全体学生集体授课。为了组织好教学，夸美纽斯主张将一个班的学生分成许多个十人 小组，每组由一名优秀学生做“十人长"，协助教师进行教学。他认为这样一个教师同时可 以教几百个学生。夸美纽斯认为集体教学还可以使学生之间相互帮助和竞争,对学生的发展 是有利的。（三）论教学过程和教学用书夸美纽斯认为教学过程主要是传授知识。在他看 来，教学开始时，要先讲一些有趣和实用的东西，以引起学生的注意。讲课时应涉及以前学 过的内容，也要阐明与新知识的联系。课上要有提问，学生回答不要重复原来的问题。教师 要当着学生的面表扬回答得好的学生，对不用功的学生要当场批评。讲完课后要及时提问学 生以前或当时学过的内容，这样可以巩固教学成果。关于教学用书，夸美纽斯提出了许多 新的见解。他指出经院主义教育的一大偏差就是缺乏图书与直观教具，教科书编写得繁琐抽 象。由此，他提出教科书应带有插图，要形象直观，要有生动的实例，这样才有利于学生的 学习。夸美纽斯编写的世界图解，图文并茂，成为当时深受欢迎的教科书。夸美纽斯是 一位伟大的教育改革家，他一生丰富的教育活动和教育理论为人类教育的发展作出了积极的 贡献。他被后人尊崇为教育史上的“哥白尼"。