幼儿园幼儿语言游戏活动案例分析买菜.docx

幼儿园 案例分析3 .离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。伤害补救1 .引导幼儿要爱护图书不撕书，不独占图书，要懂得分享。2 .指导幼儿正确的坐姿，理解正确坐姿的重要性。3 .每天评价活动情况时，主要点评一下在图书区做得好的幼儿。4 ,引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法，学会与人商议。幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：“在语 言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和匡助者，其显性指导具体表现为：1.基于游戏的组织 策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为2基于游戏的引导策略，引导幼儿利用 多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的匡助策略, 匡助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和艰难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。''因止匕， 我针对开展的语言游戏活动买菜进行了分析：一、活动背景对幼儿来说，幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。语言 游戏买菜就是让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中 有礼貌地求助和感谢他人的匡助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把 整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参预性强，学习的积极性高, 特殊是提高了幼儿的口语表达能力，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。二、活动实录：第一环节：简单谈话引出主题师：小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗?（幼：愿意）（评析：教师以妈妈的身份浮现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距 离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础。）第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的匡助。1、教师带领幼儿骑着小车上路。师：小朋友，我们怎么去？幼：开火车，开汽车，骑自行车。师：走。我们骑着自行车出发了。2、出示鸡妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向鸡妈妈问路，并感 谢她的匡助。师幼共同：“鸡妈妈，请问菜场往哪里走?”鸡妈妈：“往右转，就到了。”师幼：“谢谢鸡妈妈。”3、出示狗妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向小狗求助。师幼：“狗妈妈，请问菜场往哪里走?”狗妈妈：“往左转，就到了。”师幼：“谢谢你。”（评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的，让小班幼儿从学说简单的话开始，激发了 幼儿想说、敢说、愿意说的欲望。并通过问路这一环节，表演和语言的启示，增强了活动的趣味性。 使幼儿乐意参加游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的匡助。）4、买菜。引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，斗胆地说出自己想买的菜。学习短句：“阿姨，我想买XX菜。”（评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思量的积极性。 在这买菜的过程中，与营业员阿姨的交流中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼 儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极交流的愿望。）第三环节：买菜回家。师：小乖乖们，你们都买了什么菜呀？幼1:萝卜、大白菜、鸡蛋幼2：妈妈，我都肚子饿了。师：好，妈妈带小乖乖们去烧菜吃，好吗？我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿 吆嘿吆抬回来。）（评析：本环节使幼儿的语言能力得到了进一步的提高，也使活动进一步得到升华。）活动分析： 在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，注意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在游戏情景中学习，整个活动生动自然, 效果明显。1、活动环境和谐，把活动室布置成菜场，让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动。2、师生关系和谐，教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使 幼儿无拘无束地投入活动中。3、活动过程自然，巧妙地运用游戏的形式，让幼儿听着欢乐的音乐进入活动室（菜场）自然地向 鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的游戏，在轻松愉快的气氛中不知不觉地获得了体验。4、值得注意的地方：当小朋友称阿姨是买菜阿姨时，教师应纠正为：营业员阿姨。这样可以使 幼儿的语言更规范一点。5、游戏对幼儿的语言的发展有极重要的影响。这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状 态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也哺育了幼儿 的言语、注意、感知、记忆和思维，特别发展了他们的想象力和创造力。在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。作为一位教师必须妥善组织幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理 发展的积极作用。图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区，他们分别选择了自己想看的图书，开始阅读起来。刚开始他们还能 各自肃静地看书，渐渐地就聊起天来，后来，某同学想看郑好的书,郑好没有允许，某同学就把郑好的书抢 了过来，结果某同学的手指头被书划了一道口子。分析与措施分析1 .某同学的手被书划破一道口子，是因为某同学动作太猛造成的。2 .经过一段时间的在园生活，小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时，他 们会先进行商议。但这次，在商议失败后，她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。措施1 .教师即将把某同学送到保健室，保健医先查看她的伤情，然后给某同学擦了点药，并告诉了她应该 注意什么。2 .教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。3 .教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在 图书区墙上。4 .引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。二、图书区的伤害说明伤害预见1 .为了阅读某本书而浮现争执时，易浮现打人或者咬人的现象。2 .因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来，或者撞到其他小朋友的椅子上。3 .翻书时，动作太猛,易被书划破皮肤4 .撕书或者用嘴啃书。伤害面对L如果幼儿受伤，教师要先简单查看幼儿的伤口，然后找保健医进行处理。5 .教师要安慰受伤的幼儿。