初中历史听课心得体会3篇.docx

初中历史听课心得体会3篇 初中历史听课心得体会1 梅村中学虽然是一所四省重点中学，但文科生源一直较差。面对不理想的学生群体，加上课改后面目全非的新教材，以及20xx年未知的考试，我们也一直是在摸着石头过河，靠着感觉教学。所下面是我为大家整理的初中历史听课心得体会,菁选3篇,供大家参考。 初中历史听课心得体会1 梅村中学虽然是一所四省重点中学，但文科生源一直较差。面对不理想的学生群体，加上课改后面目全非的新教材，以及20xx年未知的考试，我们也一直是在摸着石头过河，靠着感觉教学。所以绝对谈不上是介绍阅历心得，只是粗略地谈谈我们的一些详细做法，希望能起到抛砖引玉的作用，也望广阔同仁指正。 一、讨论课标，紧扣重点 对中学一线老师而言，当然希望课程标准的指导性、可操作性越强越好。但现有的课 标显然不对我们的胃口。它太宽泛，太模糊，使用的大都是很抽象的语言，如“知道”“了解”“理解”等等，让人无所适从。要了解哪些史实，把握到什么程度，很难定位。但课程改革的专家们是高度评价这个课标的。说课标就是要宽泛，否则教材就会千篇一律。教材由统编制到审议制的变化是受到高度肯定的，也是新一轮课改的重点。所以我们埋怨这个课标不好非但无济于事，而且还被认为是唱反调。因此能做的只能是仔细讨论它，根据我们自己的理解来揣摩它，抓住重点知识。 我们备课组在一个单元教学开头前，先看课标的要求。比如必修3的第一单元是这样写的：（1）知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）知道汉代儒学成为正统思想的史实。（3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的进展。（4）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的进展。根据这些描述，我们备课组的四个成员讨论讨论，达成共识。第一节内容中诸子百家只要求知道，可以理解为简洁识记就可以了。百家争鸣局面的重要意义既然要求熟悉，那么很明显要作为重点处理。而要熟悉其意义势必要结合其产生的时代背景考虑，所以百家争鸣的产生背景、百家思想的实质共同处、百家争鸣的历史意义就要讲到位。孔孟荀等儒学思想家以及儒家思想的形成要求了解，应该比简洁识记的要求高。教学中要把孔子的贡献总结全面，孟子荀子的主张从仁政、民本思想、伦理观三个方面对比把握，民本思想学生可能较难理解，需要适当解释其内涵并结合时代背景分析其成因。第二节重点分析儒家思想在汉代成为正统思想的原因。要教会学生从董仲舒的新儒学思想迎合汉武帝大一统的需要以及汉武帝的一系列尊儒措施最终确立了儒学正统地位两个角度分析。第三节重点学习宋明时期儒学的新进展，把握理学、心学的主要内容，分析其本质的共同点。第四节明清时期儒学思想的进展，重点放在黄、顾、王三位思想家上，把握其思想的共同处：即反君主专制的民本思想、重商思想、对传统儒学的批判继续。要结合时代背景分析清晰。通过讨论课标，备课组就重点内容形成全都的看法，详细教学中就容易做到统一。 二、整合教材，化繁为简 新教材刚出来的时候，大家就都觉得很不适应。专题性强，跨度大，面广量大，支离破裂。有些地方罗哩八嗦，有些地方语焉不详，教学难度确实很大。我们备课组在教学中，通过共同备课，把每一节内容都整理成一个简洁明白的知识结构。假如教材内容体系不够清晰，就大胆整合，尽力使其清晰化。比如必修3的第一单元第一课“百家争鸣”和儒家的形成，课文子目是百家争鸣局面的形成、孔子和儒学、战国时期儒家代表，我们就没有用这种名目，而是根据课文标题把结构分成两大块。一块百家争鸣，从概念、形成的原因（根本、详细）、实质、历史影响几个方面把握。另一块儒家思想的形成，分成两点，春秋时候产生，战国时期初步进展。春秋时期孔子的贡献把握三个方面：教育上的私学、有教无类，著述上的整理六经，政治思想上创立儒学，提出“仁”的道德伦理观以及民本思想。战国时期的初步进展把握孟子荀子的思想，分别从仁政、民本、伦理观三个方面分析把握，荀子思想增加一点综合法家道家思想改造儒学的内容。还比如第三单元第三课“马克思主义传入*”，内容特殊烦乱，我们就完全转变了教材的子目，设计了这样的结构： （1）传入：把握内部外部原因以及传入情况。 （2）广泛传播：重点把握原因，分四点：五四运动的促进；先进知识分子的大力宣传（并把他们的宣传活动概括为几句话：写文章，组社团，译原著，纪念劳动节）；问题与主义之争的影响；*早期组织有计划的宣传（办刊物，办学校）。 （3）传播特点：突出与工人运动的相结合以及马克思主义与各种非马克思主义的斗争。 （4）影响：一大批先进知识分子转变为马克思主义者，为*提供了新的救国方案，为*诞生奠定思想基础。这样学生听课、记笔记、巩固复习都比较顺畅。对教材的处理，我们的体会是一定要尽量把课本内容整合成清晰直白的结构，老师好讲，学生也好学。 三、深入浅出，解析疑难 很多老师都反映新教材来不及讲，时间总是不够用。确实，由于教材专题式的体例，跨度大，加上政治经济文化的割裂，使我们对这套教材普遍没有好感。它对学生基础知识的要求很高，但目前大部分学校的文科生源都不理想，高一又普遍不重视历史学习。文科班上课，问题问下去没有反应，老师不得不放慢速度，尽可能把每个知识点都讲清讲透。还有的老师则由于课标难以把握，教学就宁多勿缺。全部这些都影响着教学进度。解决的方法就是大胆取舍，不能面面俱到，每堂课的教学肯定要突出重点难点。我们的做法是，只要求简洁识记的知识课堂上就一带而过，记不住自己课后去记。课堂教学时间主要用在解决重点难点知识，培育学生的思维能力上。比如必修3第二单元第一课“发明和发现的国度”，讲的是*古代的科技成就。每个领域的成就除了一些容易产生误解的知识点解释一下外（比如浑仪学生常常和浑天仪混淆），基本上就是划书，没有什么好讲的。我们的重点就放在解决两个问题上。（1）*古代科技为什么能取得如此辉煌的成就？（2）*古代科技成就如此辉煌，为什么领先进入近代社会的却是欧洲？近代*科技落后的原因何在？通过这两个问题的解析，提升了学习的高度，并且以后学习第七单元近代以来世界的科学历程中17世纪欧洲近代科学的诞生时，分析其诞生原因，还可以彼此对比呼应。教材有些地方写的相当简洁，但往往埋伏着学生不理解的问题。比如第七单元第三课“蒸汽和电的革命”最后一个子目中写到“生产力的进展也转变着社会结构和世界形势，资产阶级开头确立对世界的统治”，问学生这些话怎么理解，几乎都说不上来。这些问题其实必修2里讲的很详细，但学生早就已经忘光了，老师在这里就必须花时间重复讲解强调。 初中历史听课心得体会2 今年，我参加了河北省中小学老师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。 （一）备课中的问题 1、首先，由个别老师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量。由于老师的水*有差异，缺少教学阅历的老师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少规律性、层次感有的老师教学水*高，阅历也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的老师水*高，责任心也强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”实施教学，师生会集体“受害”。由于人都是有惰性的，在不备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备课？老师自己没有备课，没有思考，连一道习题都没有做，就拿着别人编写的“导学案”上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥老师的主导作用呢？老师唯恐只能执行“大放羊”“大撒把”的教学，于是干脆把自己降格为“学习者”，把老师应该完成的教学任务统统盲目任意地交给学生，并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未把握，怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发爱好、正确评判的作用呢 再说，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，假如只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最容易的工作，全国的老师只要共同打造出一个好的“教学案”，甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗？ 我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，后面的全部环节都是假的、空的、低效甚至无效的。 （二）作业中的问题 1、批改目的不明。 2、重学轻练。 3、要求宽松。 4、追求结果，放弃过程。 （三）批改中的问题 1、缺少思考。 2、机械呆板。 3、目标偏移。 （四）展现中的问题 1、展现的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展现应该是面对全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展现，才能达到效益的化。 2、展现代表的选择没有针对性。参加展现的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展现才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因，老师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展现。组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展现的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训；也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参加展现的多数学生浪费时间。 3、展现的重点内容不突出。展现时应该采纳“要题入手展现法”，将最重要的题最先展现处理，以确保展现的充分性。有的老师展现不分主次，根据挨次展现，*均分配展现时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展现时间。 4、展现的方式单一性。展现的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展现、学习小组内容交换习题展现、学习小组以讨论方式口头展现，师生之间以问答方式展现等。 5、展现缺少深度。由于展现由学生完成的，学生的水*决定了展现层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，唯恐也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。假如老师将自己定位为“学习者”，又没有专心备课，学生的解题实践中获得的“感性熟悉”就一定不能上升到“理性熟悉”的高度，其得益和提高岂能得到保证、 （五）归纳中的问题 一是缺乏“归纳”的意识 二是使用“演绎法”。 第三是老师越俎代庖。 第四是急于求成。 总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。 初中历史听课心得体会3 本年度，我担任初一班级两个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。根据学校的各项要求，立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、专心备课 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了详细的记录，专心写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并专心按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、增强上课技能，提高教学质量 为使讲解清晰化，条理化，正确化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特殊留意调动学生的乐观性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极厌烦历史的学生都乐于上课了。 三、虚心请教其他老师 在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。 四、专心批改作业 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改准时、专心，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况准时改进教学方法，做到有的放矢。