2022年下半年教师资格《高中语文学科知识与教学能力》押题密卷题.docx

2022年下半年教师资格高中语文学科知识与教学能力押题密卷题窗体顶端单选题 （共88题，共88分）1.以下教师对选修课程的认识错误的一项是（ ）。· A. 作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据，充分考虑学生的需求和实际水平· B. 学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划· C. 选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定· D. 学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件ABCD 标记 纠错2.某版高中语文教材装在套子里的人后有一道研讨与练习题，第一题是：别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子?他为什么要把自己装在套子里?从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）。· A. 知识系统· B. 练习系统· C. 助读系统· D. 范文系统ABCD 标记 纠错3.某专题设有“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”几大板块，这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的（）。· A. 语言文字应用· B. 新闻与传记· C. 诗歌与散文· D. 文化论著研读ABCD 标记 纠错4.高中语文选修教材某专题设置了儒学飞人澳星风险发射两篇文章，这一专题在普通高中语文课程标准(实验)选修系列中所属的系列是（）。· A. 小说与戏剧· B. 诗歌与散文· C. 新闻与传记· D. 语言文字运用ABCD 标记 纠错5.教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时教师设置了下面的导入：(上课初，教师板书课题、介绍背景知识)师：同学们，今天我们来学习在马克思墓前的讲话。马克思于1818年5月5日生于德国.是饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系.影响了20世纪的人类生活(教师大约用了4分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等)以下对其评析错误的一项是()。· A. 这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感· B. 语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲· C. 这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知· D. 教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式ABCD 标记 纠错6.教师在讲授完庄暴见孟子中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”中“乎”字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。· A. 日食饮得无衰乎· B. 故今之墓中全乎为五人也· C. 布衣之交尚不相欺，况在国乎· D. 生乎吾前。其闻道也固先乎吾ABCD 标记 纠错7.普通高中语文课程标准(实验)提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。· A. 积累·整合· B. 感受·鉴赏· C. 思考·领悟· D. 发现·创新ABCD 标记 纠错8.教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（ ）。· A. 学会演讲.做到观点鲜明.材料充分、生动，有说服力和感染力· B. 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维· C. 借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果· D. 在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳ABCD 标记 纠错9.在文学作品赏析课上，教师指出文学作品是反映时代特征的一面镜子，例如红楼梦就被称为“中国封建社会的百科全书”。下列作品中，同样有“百科全书”称号的是（ ）。· A. 罗贯中三国演义· B. 巴尔扎克人间喜剧· C. 司汤达红与黑· D. 老舍茶馆ABCD 标记 纠错10.某教材在节选了关汉卿的杂剧窦娥冤，并在其课文的背后补充了元杂剧的折、锲子和本，这一内容属于教科书的哪个系统?（ ）· A. 助读系统· B. 选文系统· C. 作业系统· D. 知识系统ABCD 标记 纠错11.名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从西游记里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从三国演义里的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福鲁滨逊漂流记里鲁滨逊的身上，我们能体会到的精神。学生应给出的正确答案是（ ）。· A. 吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅· B. 施耐庵骆驼祥子关羽忍耐· C. 吴承恩茶馆诸葛亮机警果断· D. 罗贯中茶馆关羽勇敢无畏ABCD 标记 纠错12.执教小狗包弟，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误?在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（ ）。· A. 以新颖独特的方式，达成情感态度与价值观目标· B. 鼓励学生通过自我沟通，学会宽容、悦纳自己· C. 鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解· D. 引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华ABCD 标记 纠错13.培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（ ）。· A. 讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式· B. 讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了东方时空记者采访作家萧乾夫人文洁若女士时所用的提问· C. 讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视财富人生主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段· D. 讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介ABCD 标记 纠错14.学习拿来主义，教师把“真正领会拿来主义的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（ ）。· A. 教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点· B. 重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难· C. 教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容· D. 教师应该把情感态度与价值观目标作为重点ABCD 标记 纠错15.某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中目击杨利伟飞天归来入手，联系单元中的其他新闻作品如刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（ ）。· A. 实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一· B. 提高了学生搜集信息和处理信息的能力· C. 有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度· D. 对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平ABCD 标记 纠错16.教师教学陶渊明的归园田居（其一）时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累。教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是（ ）。· A. 采薇· B. 东篱· C. 捣衣· D. 五柳ABCD 标记 纠错17.教学装在套子里的人，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是（ ）。· A. 有利于学生掌握“铭”这种文体的写作· B. 有助于培养学生的创新精神和发散性思维· C. 注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验· D. 发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力ABCD 标记 纠错18.教学劝学，教师设计教学目标：掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。· A. 体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一· B. 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确· C. 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律· D. 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平ABCD 标记 纠错19.阅读孔雀东南飞教学实录（节选），按照要求回答问题。师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行。为所欲为。这是为什么呢?生：这是因为儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子，性格太懦弱了。生：这只是一方面的原因。另一方面，此时的焦母，不仅是母亲，更是封建家长和封建礼教的代表，正是这两座大山压得刘、焦喘不过气来。师：好，弄清了这一点，也许对我们下一个问题的解决有所帮助。不少同学在预习时就提到这样一个问题：儿子是如此听话，媳妇是如此优秀，他们的婚姻又是如此美满，焦母为何要无事生非。棒打鸳鸯，强行拆散他们呢?生：因为刘兰芝太优秀了，焦母嫉妒了，加上刘兰芝太柔顺，太听话，焦母认为她好欺负。生：我查阅了相关资料，发现礼记中有这么一句：“子甚宜其妻，父母不说，出。”据此，我认为是刘、焦的感情太深了，两人经常卿卿我我。眼看着自己辛辛苦苦一手带大的儿子被别的女人夺走了，自己却被冷落在一旁，焦母吃醋了。（全班大笑）师：有道理。据说现实生活中还真有这样的事情发生呢!好，大家继续谈。生：古语说：不孝有三，无后为大。焦母嫌弃刘兰芝，是不是因为她没有生育儿子?（对此同学们议论纷纷，莫衷一是。有的说有可能，有的说课文中并未提到这一点，因而不能肯定）生：俗话说“多年的媳妇熬成婆”。是不是焦母以前就是这样被婆婆欺负的，如今熬出了头。便要在媳妇身上报复?生：是不是焦母的更年期到了，因此她性情乖僻、行为反常?（全班哄堂大笑，继而争论不休。有的说没那么快，因为古代女子十几岁就结婚，推算起来焦母才三十几岁；有的说完全有可能，如果焦母是晚婚晚育的话）师：刚才有位同学引用了礼记中的一句话来分析，在此我也想向大家提供礼记中的另一条记载，看看对大家是否有帮助。这条记载是：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”生：我认为最主要的原因是，刘兰芝在家里的表现触犯了封建礼教，触怒了焦母。你看，在焦母的眼里，刘兰芝是“举动自专由”，她认为“此妇无礼节”，作为封建家长和封建礼教代表的焦母当然会“吾意久怀忿”了。可以说，焦母正是凭借“七去”中的第一条来迫害刘兰芝的。从这个意义上说，刘、焦其实就是封建制度和封建礼教的牺牲品。（教师带领学生纷纷鼓掌表示赞同）对该教学实录的分析，不恰当的是（ ）。· A. 教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位· B. 创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化· C. 主体性教学可以淡化教师的作用，引发学生大胆质疑、积极思考· D. 教师肯定学生的发言，大大激发了学生参与课堂的兴趣ABCD 标记 纠错20.某版教科书课文故都的秋后设有一道课后练习题：朗读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点。从哪些语段中，你感受、体察到了作者的“悲凉”?你如何看待这种“悲凉”?对该练习题设计意图的评价，不正确的一项是（ ）。· A. 引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法· B. 引导学生研读文章语句.体会作者情感· C. 引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点· D. 引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨ABCD 标记 纠错21.在教学完高中语文课文氓后，教师为学生布置了以下作业：试比较氓关雎静女（投影静女全诗）等诗经中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点或就其中某一篇写一段赏析文字。各小组各评出一份优秀作业张贴到教室后面的展示栏中。以下对这一教学活动的意图分析正确的一项是（ ）。· A. 引导学生通过比较阅读，深刻理解氓的表现手法· B. 引导学生通过课外阅读，加深对诗经思想内容和艺术手法的理解· C. 引导学生拓展阅读面，扩大对诗经不同主题篇章的理解· D. 引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力ABCD 标记 纠错22.阅读以下材料，回答问题。这是某位高中语文教师在教学荷塘月色一课时为其设计的板书，以下对其评析不正确的一项是（ ）。· A. 采用曲线与坐标相结合的方式形象地展现了作者情感的发展变化· B. 采用曲线与坐标相结合的方式直观地展现了课文的脉络.满足了学生的视觉要求· C. 采用曲线与坐标相结合的方式巧妙地融合了作者的两条行文线索：行踪线索和感情线索· D. 这则板书形象直观、形式新颖，体现了板书设计一定要具有视觉美感的要求ABCD 标记 纠错23.阅读以下材料，回答问题。通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周蘩漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲蘩漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗?明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗?教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。奥地利弗洛伊德（投影）提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30年前到27年前之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真地写出了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言水平的高超。这是某位高中语文教师在教学雷雨一课时的一段教学过程，以下有关这段教学，说法不正确的一项是（ ）。· A. “三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握· B. 学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来· C. 找对语言点后.教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用· D. 若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥ABCD 标记 纠错24.某版教科书课文滕王阁序后设有一道课后练习题：，滕王阁序和兰亭集序都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。对该练习题编写意图的评价，正确的是（ ）。· A. 旨在引导学生通过对比把握文章中心· B. 旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识· C. 旨在引导学生抒发己见，拓展思路· D. 旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作ABCD 标记 纠错25.教师教学过秦论时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（ ）。· A. 六合· B. 四海· C. 海内· D. 中原ABCD 标记 纠错26.某版教科书中涉江采芙蓉一课后有这样一道练习题：文中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解?教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是（ ）。· A. 设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情· B. 运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆· C. 举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感· D. 小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句ABCD 标记 纠错27.在学到孔雀东南飞的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北飞呢?对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是（ ）· A. 我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣· B. 古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东南”则被寄以美好和希望· C. 因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”· D. 这个问题问得好，课下不妨上网查找一下ABCD 标记 纠错28.在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学听听那冷雨时遇到如下几个困难：（1）余光中的语言很有特点，不容易被学生理解，而且虽是散文，但是却带有浓烈的诗歌语言的色彩。（2）高一的学生语文能力普遍较差，大部分学生普遍感觉学习困难，很多人感觉读不顺畅，感觉不对劲。对于上述教学困难，教师采取的策略不应该是（ ）· A. 查找重点词汇，了解其用法· B. 预习至关重要，要求学生课前熟读课文· C. 课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状· D. 这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容ABCD 标记 纠错29.某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是()。· A. 醉翁亭记· B. 钴镯潭记· C. 洛神赋· D. 雁荡山ABCD 标记 纠错30.某选修教材编排有“论语与孟子”单元，教师准备重点讲解四子侍坐和齐桓晋文之事，引导学生深入研读。四子侍坐以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；齐桓晋文之事以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出()。· A. 引导学生学习文化探究的方法· B. 以点带面，开展专题式教学· C. 正确处理课内与课外学习的关系· D. 重视实践活动。发展探究能力ABCD 标记 纠错31.在教授莎士比亚的哈姆雷特时，教师引导学生整理莎士比亚的悲剧作品进行比较阅读，以下不符合的是()。· A. 罗密欧与朱丽叶· B. 奥赛罗· C. 李尔王· D. 麦克白ABCD 标记 纠错32.高中语文选修教材某专题设置了儒学飞人澳星风险发射两篇文章，这一专题在普通高中语文课程标准(实验)选修系列中所属的系列是()。· A. 小说与戏剧· B. 诗歌与散文· C. 新闻与传记· D. 语言文字运用ABCD 标记 纠错33.阅读下面某位高中语文教师对课文荷塘月色一课的教学设想，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A不拘泥于传统的文本解读，不强化教师的权威，鼓励学生结合文本，结合作者当时的处境和自己的生活体验，做出个性化的解读。课堂教学由三个环节构成：B一、自由诵读，感知全文内容，感受朱自清的语言艺术1诵读你最喜爱的段落：2品味你最喜爱的句子。C二、深入讨论，走进朱自清的精神世界问题1：朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘?请结合文本和你对写作背景的了解，谈谈看法。交流讨论，由第一小组整理陈述观点。问题2：朱自清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又“突然想起”六朝采莲的事情来了?交流讨论，由第二小组整理陈述观点。问题3：由我们前面的讨论，你能否从两个“忽然想起”前后，理出朱自清先生笔下的三个荷塘?思考这三个荷塘有什么不同?分别代表了什么?交流讨论，由第三小组整理陈述观点。D三、自由表述，再现心中的荷塘月色。1用自己的语言简洁地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。2如果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式来表现荷塘月色，油画?素描?水彩?水粉?水墨?通过这三个环节，使学生由对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，再回归到自己的审美体验。新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计中，我充分考虑学生的主体地位，鼓励学生以个性与文本对接，力求让学生体验阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成为学生成长的地方。关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（?）。· A. 体现了普通高中语文课程标准(实验)“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求· B. 阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话· C. 这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”· D. 通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系ABCD 标记 纠错34.学习陶渊明的归园田居，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（）· A. 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间· B. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君· C. 野旷天低树，江清月近人· D. 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留ABCD 标记 纠错35.教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是()。· A. 北冥有鱼.其名为鲲· B. 天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪· C. 其视下也，亦若是则已矣· D. 未有知其修者ABCD 标记 纠错36.阅读下面一位高中教师作文课的教学反思实录(节选)，按要求回答下面问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)作文教学历来是语文教学的重头戏甚至可以说是语文教学的“半壁江山”，尤其是对存在高考应试的高中阶段的作文教学而言。A然而，有的教师在学生刚进入高中阶段学习时作文教学就直奔高考而去，“应试”色彩非常浓厚；还有的教师“脚踩西瓜皮”，想教什么就教什么。想怎么教就怎么教：甚至还有的打着“我手写我心”的旗号放任自流以日记、周记等随笔替代作文的训练，“规范”要求严重缺失。B为此，高中阶段的作文教学。要注重分记叙文、议论文、说明文三种文体具体进行写作训练，使学生达到“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”的课标要求。C高中作文教学既要解决学生写作每类文体的根本性问题，如破题、立意、选材等，又要教学生写作的技巧性问题，如结构布局、表达方式等。前者是“根本”，后者是“末节”。而如今高中作文教学普遍存在的现象是本末倒置，抓住“根本”的少了，专攻作文应试技巧的多了，使得学生作文形式新颖但内容空泛。只有根本性的问题得到了切实而有效的解决，才能去追求细枝末节的技巧。D进入高中阶段的学生，不能够像小学和初中那样，将自己的思维长久地停留在形象思维的层面。必须能够进入到以训练逻辑思维为主的阶段，去写一些能够触动心灵的人和事，例如记叙文写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有起伏波澜。所有这些，就是高中记叙文训练之“根”，就应该是我们牢牢把握的高中作文训练的根本着力点。对画线句子的分析错误的一项是（）。· A. 该观点是该教师基于应试教育以及高中写作教学现状得出的推论· B. 该教学设想符合新课标要求，对高中生作文水平的提高很有帮助· C. 这是因为考虑到了高考对作文的要求。考虑到了学生作文的实际现状，同时也考虑到了学生将来可持续发展的需要· D. 这是根据高中学生身心发展特点得出的推论、同时也提到了教师在进行作文教学时应在教学内容方面加大着力ABCD 标记 纠错37.阅读材料，回答问题。师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝。然如雾里看花。终隔一层”。请你结合这句话，谈谈对这首词的看法。(学生在沉思)生1：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆，但他融情于景。师：你能否说明白点可以结合文本来谈。生1：“二十四桥”一句是景物描写，这一句写了三个静物：二十四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很有“此时无声胜有声”之韵。师：好，很有个性，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。生2：我同意第一个学生的看法，我认为，“冷月无声”一句有“顾左右而言它之意”，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像太平常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。师：说得对能否具体点生2：“冷月无声”运用拟人的修辞，很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象。诗人故意没有写明白，而让我们产生遐想和联想。所以，我认为这是话中有话，顾左右而言它。师：分析得很有个性。刚才两位力挺姜夔。我问一下，有没有赞同王国维的 那句话是国学大师王国维所说，他可是现代文学大师啊。生3：我赞成王国维的评析，他写景的特点是模糊，不是那种浓墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少但写得很有味道。有点遮遮隐隐的感觉。但这就是姜夔。这是某位高中语文教师在教学某版高中语文课文扬州慢一课时的教学实录(节选)，以下对其评析错误的一项是（）。· A. 借文学大师的评价、引导学生鉴赏和品味它的特别之处。为学生的品味鉴赏设置了方向· B. 面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上· C. 教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索、这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席。和学生形成了垂直性互动· D. 三个学生都对王国维的看法提出了异议。并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归情感可以说完全一致ABCD 标记 纠错38.执教将进酒时，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为寻李白的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”(出示课件)李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该教学导入的评价不正确的是()。· A. 教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境· B. 让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣· C. 导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用· D. 导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学ABCD 标记 纠错39.学习离骚时，教师组织学生拓展阅读九辩九思和九歌，对这一做法分析正确的是（）· A. 加强经典文章或段落的记诵，深入挖掘课文的思想感情· B. 感受作品情感，理解作者对社会现实的批判· C. 以上几篇文章都被收录于楚辞，有助于学生对“楚辞体”的学习和把握· D. 抓住写人和记事的不同方式，提高鉴赏能力ABCD 标记 纠错40.学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成(雨巷)鉴赏小记；以邂逅雨巷为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（）。· A. 诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程· B. 这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程· C. 充分考虑了学情、符合学生的个性特点和学习规律· D. 给学生学习的自主权、体现了学生是学习的主体ABCD 标记 纠错41.“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是琵琶行一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是()。· A. 提高学生体会诗句的艺术表现力· B. 引导学生深入理解诗歌意境和情感· C. 引导学生分析诗歌的艺术手法· D. 引领学生体会诗歌的音乐美ABCD 标记 纠错42.阅读以下材料，回答问题。梁实秋用轻盈的笔法，轶事的形式，尊仰的灵魂，重现了三千年不遏的大变局之下，那咳珠唾玉、环佩锵呜的大师，重现了他的欢笑挺拔。他的雷鸣呼啸，他的自负狂狷，以及终归悲悯和无可奈何花落去的时代命运。任公先生一生高文博学，对他的认识和了解，一节课的时间只能“蜻蜓点水”式的一带而过，其中的风华与睿智、多变与执着还需要我们在课后进一步感悟与领会。希望大家能通过今天的学习，打开一扇门，获得知识以外的更大收获。真诚地希望每一个年轻的生命都能拼搏时热情执着，自处时认真!这是某位高中语文教师在教学记梁任公先生的一次演讲一课时的教学结束语，以下对其设计意图分析正确的一项是()。· A. 在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行· B. 达成“在品文中，感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标· C. 总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标· D. 补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到情感态度与价值观的目标ABCD 标记 纠错43.某高中语文教师在讲授包身工一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。· A. 这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计· B. 能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力· C. 这是初读课文的教学设计.意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点· D. 意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力ABCD 标记 纠错44.在作文教学中，要创设浓厚的思考氛围，不断给学生们增加必要的压力。使学生们不断发现独特性思维的不完美之处，不断地纠偏、或补充等，使之完善，既做到创新，又让人信服。比如，长久以来我们都批评“玩物丧志”，但某次作文课上，有位学生在立论时就“反弹琵琶”，提出“玩物不会丧志”。这引来了大家的质问：如果一个人沉溺于玩物。怎么可能不会丧志呢?满清贵胄沦为纨绔子弟，难道不是因为他们玩物而丧志了吗?之后，经过逐步的讨论就会发现，其观点虽与众不同，但却失之偏颇，将“不会”修正为“未必”。其观点逻辑就更加严密了。再从“所玩为何物”入手进行辨析，讲明如果玩物者的“玩”与“志”有密切联系，就不会丧“志”。如比尔?盖茨“玩”电脑而成功开发了软件，开创了微软的世界，这样一来就更具说服力。在这一过程中，我们看到了一个具有独特性的立意从不严谨到严谨、从新鲜到让人信服的不断完善的过程而这在作文教学中是很必要的。对上述内容的相关分析，正确的一项是()。· A. 发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力· B. 认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例· C. 传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意· D. 将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意ABCD 标记 纠错45.以下是某位高中语文教师有关苏武传一课的教学反思(节选)，阅读并回答问题。苏武传是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系关键在于心灵的强大与自身的信念。其次感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是()。· A. 突出了文本人物的形象特点。准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求· B. 以文章人物形象为切人点。能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解· C. 四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏.有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法。使学生在知识积累中拓展、迁移· D. 整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度ABCD 标记 纠错46.学习雨霖铃，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：“有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，唯有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。”对该结束语的分析不恰当的是()。· A. 拓展型结束语，目的是让学生喜爱、诵读柳词· B. 结束语归纳出柳词的特色及雨霖铃的词旨· C. 从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色· D. 力图通过柳词之美.培养学生对传统诗词的热爱ABCD 标记 纠错47.综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。