初中英语书面表达教学反思.docx

初中英语书面表达教学反思初中英语书面表达教学反思篇一鉴于我校初三学生自开学以来的情形，通过对健康话题的讨论，让学生根据自 己的实际情况，找到初三学生普遍存在的疲倦、易困、体力不支等的根源，并且从 同学们的讨论、发言、文章中找到答案，以饱满的精神面貌、充沛的精力投入到初 三的学习和生活中去。本节课以健康为主要话题，通过猜谜游戏激发学生的兴趣，激活灵感，使学生 明确本节课的主要内容，为下面的继续学习做好准备。同学们以小组的形式，运用 教师提供的、以前学过的句型进行讨论，为写作环节搜集素材，进行语言准备。然 后，让学生阅读英语文章，寻找相关的信息，并且为学生们提供了写作的范文。在 师生对写作的题目共同审题后，教师分发给学生在写作中可能会用到的连接词、格 言，同学们亲自动笔，完成自己的初稿。紧接着，相互修改，这个过程也是学习的 过程，学生还可以用英语交流；之后，再次自我修改，对文章进行更进一步的检 查。最后，班内共同分享学生的作品，既对作文进行修改，也让学生体会成功。通过由浅入深、由简到繁的方法，为学生逐步搭建写作的平台，提供不同的写 作时所需素材，让步同层次的学生都有话可说，有内容可写。通过讨论保持健康的 方法，积累材料；阅读材料，为学生间接地提供了写作的范文。有待改进之处：1、充分利用阅读材料，细致分析：让学生从中寻找自己在写作中需要的信息 点；层层深入地对文章进行分析，让学生了解文章的结构、顺序及连接词的使用。2、指导学生作文时，要帮助他们全面细致地分析：信息点、时态、人称、句型、用词、连接词、结束语和给文章润色。3、作文讲评时，一定要按照和学生一起分析时的步骤去讲评，同时要照顾学 生的层次。4、根据教学内容，恰当运用多媒体辅助英语课堂教学，提高教学效果和教学 效率。初中英语书面表达教学反思篇二学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作 并没有引起足够的重视。另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其 结果必然是错误百出，主次颠倒。同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性 缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是 学生还是教师普遍存在着应付的态度。在此，本人将从教以来在写作教学方面的一 些体会与同仁们共同探讨。一、掌握基本技能。1）注意文章的体裁教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。常见的文 章格式有（a）记叙文这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循1）交待要素，即时间、地点、人物、事件；2）按事件发生的先后顺序叙述完整具体；3）叙述要重点明确，结构基本完整。(b)说明文、描写文这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。但要特别说明或 描写的先后顺序及语言的简洁性。(C)应用文。常见的应用文日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式。教师 应经常帮助学生及时复习并归纳。2)从基本词组、句型入手。Rome isn, t built in a day英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一 蹴而就的。它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。教师应注 重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并 注意大小写及标点符号；在写作训练时，必须坚持句-段-篇这样的模式来开展 和深化。(a)组词成句训练英语的句子类型有四种，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记 这些句子基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数 及时态的问题。当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即 可。(b)组句成段训练教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例如写Myfamily时， 我指导学生写出：There are three people in my family . They aremy father , my mother and I、My father is a worker、My moLher is a teacher I am a student of No. 14 Middle Schools We are very happy.在整理 成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的 规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了。(c )组段成篇即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。在讲到第二册 时，教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来； 到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进，自然就可以拓展 文章的篇幅与深度了。二、多读读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做读书百遍，其义自现，读 的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的 提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官 在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合 运用英语的能力。同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课 外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的 表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。三、多种形式开展写作训练1、听写听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及子，教师 可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认 识。这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写 作，而不是凭空捏造。同时，必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。2、复述或改写课文这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途 径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文 字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。通过这种活动，可以帮助学 生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求，教师可要求学生把课文中的人 称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事；直接引语改为间接引语 等。使复述更加灵活多样，生动有趣。3、英语接龙比赛英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展学生的视野， 有利一增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时，并不是所有的学生都有充裕 的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息， 并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以， 教师可定期进行接龙比赛。其形式也丰富多彩，内容可长可短。常用的有单词接 龙、句子接龙、续写对话或故事等。4、情景限时作文进入复习迎考期间，教师除了帮助学生巩固课文中的基础知识，还应认真抓好 写作方面的考前指导工作：一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达成要求；另一 方面还要根据大纲及课本，重点练习一些常见的书面表达形式。训练时，教师应当 场发题并限时交卷，以提高他们的实际应用和应试能力。值得一提的是，在训练的 起始阶段可适当放宽要求；随着学生写作能力的增强，时间可相应的缩短初中英语 书面表达写作教学的一些体会四、勤动手，多修改如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还 是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二。第一，练这可 写出一手整洁而漂亮的书法。第二，可查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的 不足与失误，便于教师及同学帮你修改、订正。在此需要指出的是修改并不是可有可无的，教师应让学生养成反复修改的良好 习惯。修改包括两个部分，即形式修改和意义修改。形式修改也就是订正句中的拼 写、语法、标点等方面的错误；而意义上的修改尤为重要。因为一味只纠正拼写、 语法等方面的错误，并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。教师应鼓励学生 在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。例如，重新组织杂乱无章的观点；补 充新的内容以强调某一方面；删掉不必要的'词和词组乃至调整整篇文章的布局。 使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知 识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧，必须经过一段长时间有计划有步骤的严 格训练。希望本文对英语书面表达写作的一些认识有助于提高教师的写作教学质量 和学生的写作能力。初中英语书面表达教学反思篇三经过几次模拟考试，发现部分学生的作文失分很多，虽然九年级的学习到了冲 刺阶段了，作文水平的高低已经定型了，但我感觉有些作文技巧有必要重新给学生 总结归纳一下，让学生在中考中尽量在作文上少失分。一，在写作文前，虽然不一定列出书面提纲，但一定要在头脑中想清楚怎样布例如前几天学生写的一篇作文，要求谈谈自己的生活方式及怎样改善提高自己 的生活习惯。有些学生在写前不经过思考，把自己的生活习惯描叙的完美无缺，以 至于后面的改善提高无法下笔了，所以一定要让学生记住写前要对整篇文章进行规 划。二，作文中使用的句型尽量地道。如"Running is good forus"和"It' s good for us to run”,这两句虽然都是简单句，但肯定是后者更地道。前者有点 中式英语的味道。复合句、倒装句也可以适时的用用，但要保证不出错，否则还不 如用简单句。至于其他的注意事项，像书写的规范，审题的细心等考试前也应和学生再仔细 的谈谈。