三年级下册《两位数乘两位数》教案.docx

三年级下册两位数乘两位数教案三年级下册两位数乘两位数教案篇一教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习 的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1、重视自主归纳与整理。本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生 的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系 统化、条理化，培养学生整理信息的能力。2、重视练习设计的实效性。在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选 择具体的算法，既巩固了 口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能 力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习 惯。课前准备教师准备PPT课件教学过程（2）（教师指着两种不同的方法）提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？（3）小结：做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这 样才能达到事半功倍的效果。3 .教学“试一试”。出示算式：40X53=让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。学生可能会出现以下两种计算方法：4 05 3X 5 3X 4 01 22 12 02 03 12 0师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？学生得出：第二种。提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？学生交流反馈，教师小结：列竖式计算乘数末尾有。的乘法时，把两位数放在 上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下， 就在积的末尾添几个0。三、反馈完善1 .完成教材第9页“想想做做”第1题。让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0,而积1800的末尾为什么有两个 0?让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。2 .完成教材第10页“想想做做”第3题。用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。3 .完成教材第10页“想想做做”第5题。提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第一个乘数相 同）你能想到什么？让学生在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否一致。4 .完成教材第10页“想想做做”第6题。让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第一单元两位数乘两位数课题：两步连乘的实际问题第6课时 总第 课时教学目标：1 .经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系 的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问 题。2 .进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进 一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。3 .进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解 决问题的快乐。教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量之间的关系。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1 .谈话：同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商 场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？提出问题：一共要多少元？列式为：2X5=10 （元）课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？提出问题：6袋一共有多少个？列式为：5X6=30 （个）2 .同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客 户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了 6袋乒乓球。那么他需要 花多少元？二、交流共享1 .组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小组内讨 论。2 .汇报交流。提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。方法一：5X6=30 （个）30X2=60 （元）教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5 个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球 一共要多少元。方法二：2X5=10 （元）10X6=60 （元）教师引导学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5 个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要 多少元。方法三：2X6=12 （元）12X5=60 （元）教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒 乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列 式但说不出理由，教师可以告诉学生。由于算法比较难理解，建议不要用这种方 法）3 .归纳反思。（1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？结果怎么样？虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方 法进行检验。（2）反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什 么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得 是否正确。三、反馈完善1 .完成教材第12页“想想做做”第1题。学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。2 .完成教材第12页“想想做做”第3题。课件演示情境图：每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了 多少盆花?师提醒学生注意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放 多少盆花？(1)提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？(2)追问：你想怎样解决这个问题？(可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花)(3)学生列式解答，交流讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？三年级下册两位数乘两位数教案篇三教材分析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数(20X3,200X3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43X2),掌握 了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘 法、笔算乘法。教学目标：知识与技能会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满 十)。过程与方法掌握两位数乘两位数的计算方法。情感、态度与价值观能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。教学难点：两位数乘两位数的算理。教学措施：1、让学生通过解决问题学习计算方法。2、让学生主动探索计算方法。3、加强估算，鼓励算法多样化。4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达 到共同提高的目标。三年级下册两位数乘两位数教案篇四教学目标：1 .结合彩笔问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。2 .会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。3 .在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学重难点:了解算理，熟练掌握计算方法。教学过程：一、导入新授：1 .丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了 1 0盒，每盒水彩笔有2 4枝，他们两人 各买了几枝？2 .学生试做，老师观察学生各自不同的做法。3 .学生互相说说自己的做法。4 .归纳讲解典型做法。(1 ) 2 4 X 2 = 4 8 (枝)(2) 24X1 0 = 240 (枝)5 .如果红红买了 1 2盒，怎样算呢？小组讨论，交流想法。(1) 20X12=240(2) 24X2=484 X 1 2 = 4 8 24X1 0 = 240240+48=288 48+240=288以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。二、练一练：用竖式计算。3 4 X 1 2 2 5 X 1 1 4 3 X 2 23 2 X 1 3 2 4 X 2 1 3 2 X 2 1三、巩固练习：书上3 9页第1、3题。四、作业：书上3 9页第2题。三年级下册两位数乘两位数教案篇五教学内容：书上第63页例1教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方 法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题”的策略 意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题：1、引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的 知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算 吗？这是我们以前学过的知识。3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？ （23X12）这是一道两位数乘两 位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。二、探究算法，解决问题1、估算：估一估,23X12大约是多少?生解决，反馈：A: 23 估成 20, 12 估成 10, 20X10=200oB: 23估成20, 20X12=240。少估了多少？（少估了 3个12）C: 12估成10, 23X10=230o少估了多少？（少估了 2个23）2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写 在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。回顾整理，构建知识网络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据 学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)1、学生自主整理。(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。2、展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。3、教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系 统地回忆这个单元所学的知识。两位数乘两位数设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结 构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。 在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准 备。举例分析，突出易错点师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错， 可以举例说明。1、组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法， 并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）A： 12 分成 10 和 2, 23X10 = 230, 23X2 = 46, 230 + 46 = 276当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算 式的意思。（把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少，再求 出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。）师：除了用口算还有别的计算方法吗？B： 12 拆成 2义6, 23X2X6=276。师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？ 谁看明白了？师：如果是23X13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一 定都能适用。C：笔算：232765、研究笔算：1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝 试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那 两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意 相同数位对齐，从个位算起。生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不 明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题：46是怎么来的？ 230又是怎么来的？ 276呢？根据学生回答板书（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么 呀？ 口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来算和笔算是相通的，只不过是表 达的形式不同）020是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0, 0只 起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位？ 23实际上是表示多少？2）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？23X 122763）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。6、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法 可真多呀！ 口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两 位数。（完整板书）“笔算乘法”三、巩固练习：1、你能接着算吗？指着两个84,问：两个都是84,意思一样吗？2、选择练习：选二道算一算：32X1222X1421X3434X21 （有什么发现？）3、判断改错：发现同学们做题时出现了这样的现象，查一查错在哪儿？（思考，指答）我们在笔算的时候要注意哪些呢？4、一套连环画21本，每本14元；一套科技书11本，每本29元。我带300 元，可以买哪一套书？5、趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。魔法就藏在这四道题目里面，用 笔算来计算这四道题观察这几题有什么规律，魔法就自然出来。12X1123X1136X11规律 如：12X11的积的方法是：两头拉开，中间相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！四、课堂总结：今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学习了什么？碰到这个新 问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学习的新知识, 对于后面学习的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎 实。五、布置作业：课堂作业本第31页板书设计：两位数乘两位数笔算23X12=276 （元）23X 12276答：一共要付276元。教学反思：1、本课原是想从旧知识出发，让学生借助旧知识去解决新问题。但在新旧联 系处理上还不够紧密。在出示一本书23元后，问：你想买几本。学生说2本、3本，很散，也只是让学生这样说过而已，再提出买2本，算式怎么列，买10本算 式怎么列。只是列出了算式。改正：出示后，问：你想买几本，算式怎么列？让学生列式计算。再反馈。反 馈时将23乘一位数的板书一种，乘整十数的板书一种。再问：这些算式是我们以 前学过的，是旧知识。今天我们要问这旧知识来解决新问题。这样学生在解决接下 来的23乘12时，也会普遍采用这种方法，而不会只用竖式。不当处：当学生出现另外两种估算方法时，我问：少估了多少？改正：比准确的结果怎么样？多估了还是少估了？少估了多少？引导学生仔细 地去观察。2、细节处理不恰当，没有抓住学生的生成资源。在让学生解决23乘12时一，学生出来的算法比较多，其中一位是将23分成了 20与3。再20与12相乘，3与12相乘。这位学生其实是受到了估算时的影响， 少估算了 3个12,因此他采用了这种方法。我称许他是对的。但接下来，我把他 的方法给擦掉了。如果我将他的方法保留着，引出另一种口算的方法。（将12分 成10和2）然后等竖式列出来，学生说了每一步的算理后，让学生找口算与笔算 有哪些相通的地方，学生通过比较，会发现其中的一种口算方法就是笔算的过程， 只是表达的方式不同。这样的比较方法的相通之处更好价值。还有一位学生出来的 方法是20乘10等于200, 3乘12等于36, 2乘23等于46,最后相加。这种方法 是错的，我没有进行正确评价。当学生没有出来我所要的方法时，在学生进行独立练习时，我可以进行适当适 时地点拨。在学生进行小组交流时，作为老师应该对学生所出现的情况心中有数， 应该让哪位学生展示，都要心中有底，不能随意地点名。3、算理讲解得很透彻，但算理太忽略。在算理上，通过生生之间的互动，师 生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。但 其中的第一步具体怎么算，我讲得比较简单。理解力好的学生能明白，但中下的学 生不一定能听懂。我需要用不同颜色的粉笔与箭头来写明笔算的方法与顺序。作业反馈：今天的练习里面，有三道是进位两位数乘法。练习中的目的是通过 将第二个因数分解为整十数与一位数来解决，但很多学生没有想到用因数分解，只 是用笔算，由于有进位，学生错的比较多。个别学生在笔算上还有困难。三年级下册两位数乘两位数教案篇六【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第三课时【教学目标】：1、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计 算。2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。【教学重点】：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。【教学难点】：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。【教具】：多媒体课件【教学过程】：一、情景导入师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老 师？你们猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美， 读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想 带你们去逛书城，愿意吗？不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看 都有哪些题（多媒体出示口算）20 X 3040 X 5070 X 20xx X 2012X4013X7060X5080X40师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！出示主题图（点击课件，进入书城。）二、探索新知1、理解图意师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）2、提出问题师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？3、学生尝试独立解决问题(1)学生独立解决问题(列式：24X12)(2)提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。(3)展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。5、总结并揭示知识课题师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习 的：两位数乘两位数(不进位)(板书知识课题：两位数乘两位数(不进位)师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘三、巩固提高1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了 买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：(1)多媒体出示：(学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业)(2)展示汇报，让学生说说计算过程。2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多 媒体出示改错题）四、拓展应用师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还 可以抽奖。（1）看图，介绍游戏规则。（2）师生游戏。（得分最高者胜出）师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再 见！五、课堂总结1、这节课你有哪些收获？2、这节课你表现怎么样？三年级下册两位数乘两位数教案篇七教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学三年级下册30-33页教学目标：1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计 算。2、学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。预设(1) 口算40X50时，容易少写末尾的0。(2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加 混杂；数位没对齐；数字看错等。3、列举错误案例，共同分析原因。4、列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。估算：18X22O估算过程：方法一把两个乘数同时看成近似数。18P20 2220 20X20=400 18X22400方法二把一个乘数看成近似数。18P20 20X22仁440注意事项：有“大约”字样的一般要估算。设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在 计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总 结的能力。三年级下册两位数乘两位数教案篇二2 .经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题 的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。3 .在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教学过程：一、创设情境导入新课1 .观察情境图你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？演示情境图一一美丽的街灯，引导学生观察。师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？2 .提出数学问题引导学生找出相应的数学信息。谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？教师板书：学生提出的数学问题可能有：3 9个广告灯一天租金多少钱？一共有多少个灯泡？一共需要多少米彩灯线？师：你还能提出什么问题?引导学生仔细观察信息窗提出更多问题，将所有问题板书或装入问题口袋。二、探究新知1 .板书问题师：这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金？ ”好吗？2 .比较异同师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么异同？小组讨论，全班交流。3 .交流算法师：两位数乘两位数应该注意什么呢？对齐数位，从个位乘起，再乘十位。师：我们再来练习一道，教师板书：29X32=9284 .总结概括引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两位 数的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，注意对 位。5 .揭示课题两位数乘两位数的乘法（板书课题）三、巩固练习应用新知1 .自主练习31页1、2、3题，独立解决。31页4题，学生分组讨论，交流想法。2 .补充练习(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少？(2)两位数乘两位数,积可能是几位数？四、总结师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？课后反思：(略)三年级下册两位数乘两位数教案篇八【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第46 页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练 地计算。2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用 数学意识。4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的 理解和学好数学的信心。【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）11X5= 110X5= 110X50=30X20= 30X200= 300X20=2、笔算：24X4= 39X2=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十 位，哪一位上满几十就向前一位进几。二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。探究新知1、出示课本46页例1的情境图(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题？(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(14X12)为什么用乘法计算?该怎 样计算呢？2 .我们一起来看自学指导：自学指导：认真看课本46页例1,看图看文字并填空，重点看笔算过程。思考：1、笔算14X12时，先用第二个因数位上的去乘14,得数的末位和位对齐。2、再用位上的去乘14,得数的末位和位对齐。3、最后把和加起来。(5分钟后回答问题)3 .让学生根据自学指导自学，独立自考，尝试解决。4 .小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 42 8 14X2的积1 4 0 14X10 的积1 6 8 14X12 的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了 方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。5.小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法(1)相同数位要对齐；(2)用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘， 积的末位就写在那一位的下面；(3)把两次乘得的积加起来。三、合作提升课件演示笔算的过程(兵教兵)老师还有一个疑问：十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐 呢？(140中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果，是4个十，所以和 十位对齐。)四.巩固应用1 . 23X13= 33X21=2 .啄木鸟治病。2 2 31 3 4w43wl3wl26 6 9 3 6 88 8 1 3 3 4154223408五、总结解惑这节课你有什么收获?你学会了什么？两位数乘两位数的笔算方法：用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，用哪一位上的数去乘，积的 末位就和那一位对齐，再把两次乘得积加起来。六、板书设计两位数乘两位数14X12 =168（本）1 4X 1 22 8 14X2的积1 4 1 4 X 1 0 的积课题：练习一第4课时总第 课时教学目标：1 .进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的 位置的方法来验算乘法。2 .在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的 密切联系。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学难点：将所学知识灵活地运用于具体的问题中。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1 .完成教材第7页“练习一”第1题。出事题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。2 .完成教材第7页“练习一”第2题。出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法。提醒学生：注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。二、基本练习1 .完成教材第7页“练习一”第3题。让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。提问：从数据中你能发现什么？（渗透积的变化规律）2 .完成教材第7页“练习一”第4题。先指名读题，让学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最后全班 共同订正。3 .完成教材第7页“练习一”第5题。出示表格，让学生读题并理解题意。要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一 填。指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。4 .完成教材第7页“练习一”第6题。让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖 式计算的结果是否正确；最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生 说说错误的原因。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。提问：要求卡车超载了没有，需要先求什么？(货物的总重量)让学生估一估，并说说理由。说明：超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。三、综合练习1 .完成教材第8页“练习一”第8题。出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。估算：租5辆这样的客车够吗？(估算5辆车能坐多少人，即5X48,把48看成50,大约是250人，不够)提问：至少要租多少辆这样的客车？这里的“至少”表示什么？2 .完成教材第8页“练习一”第9题。出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。小组讨论：(1)付出4000元，找回一些说明了什么？(2)估计哪一种砖比较合适，为什么？(3)实际用了多少元？应找回多少元？3 .完成教材第8页“练习一”第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。四、反思总结这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数 时，要注意什么？五、课堂作业补第一单元两位数乘两位数课题：乘数末尾有0的乘法 第5课时总第 课时教学目标：1 .经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并 能正确计算。2 .在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3 .在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数 学的信心。4 学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。5 学难点：积末尾的0的个数。教学准备：课件教学过程:一、谈话引入1 . 口算。6X30=30X2=60X5=30X20=10X30=23X20=口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。2 .揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。二、交流共享1 .出示教材第9页例5主题图。（1）提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元?让学生列式再汇报，最后全班交流。教师板书：32X30o（2）探究算法。提问：你能估一估吗？（把 32 看成 30, 30X30=900,大约是 900）追问：你想用什么方法来算出32X30的积呢？ （口算或笔算）引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。教师巡视，发现学生使用的不同算法。学生交流算法。方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。列式为：32X3=9632X30=960方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。2 .优化算法。(1)谈话：计算32X30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘 两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同 学们。教师边讲述边板书。第一步：列竖式。因为0乘32还得0,所以这一步可以不写。这样就先算 32X3,列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。3 2X 3 09 6 0第二步：计算。先算两位数乘一位数32X3得96,再在积的末尾加上0。注意 乘数末尾有一个0,那么积的末尾也只能加上一个0。第三步：检验。这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算的结果对照一 下，得数相同吗？