幼儿园小班表演游戏活动课件【三篇】.docx

幼儿园小班表演游戏活动课件【三篇】幼儿园小班表演嬉戏活动课件篇一活动目标：1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的嬉戏。2、鼓励幼儿乐观参预嬉戏，增进各嬉戏之间的联系。3、进一步哺育幼儿按要求归类摆放嬉戏材料的意识、力量。4、使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。5、发展 幼儿思维和口语表达力量。活动豫备：营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物活动过程：1、简洁叙述上次“超市”的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题。在超市中，不能按类整理嬉戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）嬉戏情节较单调，与娃娃家的交往不够。2、让幼儿按意愿自由选择区域发展嬉戏，教师赐予适当的调整。3、幼儿分组嬉戏，教师重点指导超市。引导幼儿在学会分清“超市”嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责根抵上，能与娃娃家发展简洁的嬉戏交往。教师以经理的角色身份帮忙幼儿发展相应的嬉戏情节。活动完毕：提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。幼儿园小班表演嬉戏活动课件篇二一、状况分析经受了近一年的嬉戏，小班未期的孩子对角色嬉戏已经有着深厚的兴 趣。整个嬉戏过程中，他们会沉浸在自己的想象中，愉悦地顽耍：娃娃家 的妈妈会给娃娃烧菜、搭个床、还会想出给娃娃换尿布、替娃娃洗澡、抱 娃娃看病，忙得不亦乐乎;医院里的医生则时常依据自己的亲身经受为病 人看病、开药。这一时期也很简单地在嬉戏中发觉小班幼儿会消失一些新 主题这些“新主题”往往来源于一个新情节：譬如要暂时搭一个公园给 娃娃参观、顽耍;要有一辆车去抢救病人;要吃“肯德基”需要餐厅孩子们 的嬉戏随着情节的发展，对嬉戏物质条件的创设要求不断提高，慢慢转变 了小班初期那种有什么玩具就摆布什么、就顽耍什么情节的现象：他们会 时不时地要“肥皂”、要“一扇门”、要“浴缸”.因此，在这小班末期的嬉戏 中鼓励幼儿去斗胆地查找替代玩具、发展嬉戏情节，能帮忙幼儿增加体味 嬉戏的愉悦。二、嬉戏目标1、知道自己在嬉戏中所扮演的角色，会在嬉戏中做-些和角色相匹配的事。2、嬉戏中尝试依据需要运用一些替代玩具，按意愿嬉戏。三、嬉戏豫备1、供应现有的较为逼真的玩具。由于幼儿的年龄特点，这样的玩具 要供应不少，由于孩子们是依据玩具来嬉戏的。2、供应一个箱子，里面有各种积木、盒子、绳子等物品，供幼儿嬉 戏中查找替代玩具。四、嬉戏过程1、自由选择小班幼儿选择主题时常是依据玩具来选择的。也有一些幼儿是依据自 己对某一角色的兴趣，以及对某一嬉戏场景的熟识来打算角色。绝大多数 幼儿是拿到了玩具，在嬉戏的过程中一点一点拼凑起今日的嬉戏内容，在 “拼拼凑凑”的过程中他们带有极大的随便性，因此教师在嬉戏前要不断地 给孩子一些提问：“想一想今日你要到哪里去玩?你要做些什么?”尽管这些 提问是极其短暂的，但能慢慢地帮忙孩子形成一些嬉戏目的。2、自主绽开由于幼儿的年龄特点，他们往往是在嬉戏过程中，在教师不断地提问 中“你今日做些什么?”发觉现有的玩具中缺少这缺少那，由于没有“替代” 的阅历，他们往往消失二种状况：一是抛却，二是以空的手势代替，这时 候，教师该如何呢?听之任之?不，教师要鼓励幼儿并供应幼儿“替代”玩具让他们充分嬉戏，如：嬉戏过程中“理发师”在给娃娃洗头，边洗边 说：“我给你擦点肥皂了，你把眼睛闭闭好!”此时她的手上什么也没有;还比 方娃娃家妈妈抱着孩子想要去公园，可是走出来以后妈妈自言自语他说： “哎呀，汽车没有，我们以后再去吧!”在类似的这些情景中假如教师能 主动和幼儿共同去找“一块肥皂”，一起去搭一辆公共汽车，能让幼儿玩得 更快乐。同时，也给了幼儿一个信息：“嬉戏中没有的东西，可以自己去 构建，没有的地方，可以自己去开设。”在幼儿自主绽开嬉戏的过程中教师除了主动地为幼儿供应替代玩具、 乐观地鼓励幼儿查找替代玩具，更应当去擅长发觉小班末期幼儿自己找来 的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的围墙，自己种的花教 师的欣赏能更进一步鼓励幼儿激发幼儿创造性地反映生活。3、自发沟通在嬉戏完毕时，小班幼儿最承受的是再现嬉戏的情景。当小朋友观察 理发店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘车”去公园、妈妈买了“浴缸”时都会忍 不住拍手。因此教师充分确定这些“替代物品”，突出它的用处，不仅能获 得其他全部的孩子的认可，更能为将来的嬉戏打下根抵，使孩子在嬉戏中 能真正地去创造性的反映生活。幼儿园小班表演嬉戏活动课件篇三一、状况分析 娃娃家是小班幼儿最宠爱、也是最为熟识的主题。但是随着小班幼儿生活阅历丰富和力量的提高，其嬉戏的水平也在日益提高，渐渐有了超出 娃娃家范畴的嬉戏主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上欣赏自然角的花 草动物;有的进入别的娃娃家做客人;有的拎着篮子来回与娃娃家和玩具 柜之间，“我去买米冰我去买菜”，玩具柜成为了现实中的菜场说明嬉戏水平是幼儿身心发展水平的反映，创设符合幼儿身心发展水平的 相宜环境条件，满意幼儿嬉戏的兴趣和需要是教师观看指导嬉戏的关键。二、嬉戏要求鼓励幼儿产生新的角色行为，斗胆提出新主题。三、嬉戏豫备1、材料供应：(1)增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、 遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。(2)观看、捕获幼儿的嬉戏动向，依据幼儿的嬉戏行为、发展和需要 供应材料。(3)材料的投放要有肯定的猜测性。如猜测菜场、公园可能将成为新 主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的材料带有肯定的示意 和启示的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的嬉戏情节和 行为。2、丰富阅历帮忙幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观看、再回顾后争论,丰富小班幼儿的生活阅历，推动嬉戏的主题和情节。让幼儿带着问题发展有目的地观看：“菜场有谁?-公园有什么?”等等。就作客”、“买菜”、“买门票”等内容绽开特地的争论，启示幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人 来时，仆人说些什么?做些什么?买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时 售票员将说些什么?3、嬉戏指导自由选择：介绍提示嬉戏阅历，激发幼儿自由选择与嬉戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒适 服，客人真快乐!”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上漂 亮的鲜花，小寿星快乐极了！”进一步启示示意幼儿斗胆选择提出新主题：你还想玩什么?还需要什么?还增想加什么只要想做都可以试试等等。说明 教师应站在幼儿的立场，以嬉戏火伴的身份和口吻引导幼儿选择嬉戏。敬重需要满意兴趣，鼓励幼儿开展自办法愿的嬉戏新主题，增加其自主性和 自信念。4、活动过程自主绽开(1)重点观看：幼儿是否产生新的嬉戏行为?新主题开展状况如何?认 知阅历是否具备?嬉戏材料是否充分?语言与交往是否存在艰难？针对上述观看结果，实行相应指导。(3)嬉戏外的指导：如观看发觉娃娃家嬉戏局限于旧情节而无交往， 教师可作为旁观者插话：如“宝宝今日生日，你们请谁来参预生日会?” 以此启示幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。嬉戏内指导：当观看发觉嬉戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手 指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去.这时 教师可扮营业员(对顾客)：“你好，你想买什么?这种青菜很便宜，只要一块 钱一斤，多买一点吧.”或者扮顾客(对营业员)：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗?要多少钱?太贵了，再便宜点吧”以帮忙幼儿提高 嬉戏角色的技能与行为。说明自主绽开环节的指导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采 纳间接指导，与幼儿站在同等的地位，以嬉戏火伴的身份，自然的角色语 言行为给幼儿以详细帮忙。自发沟通(1) “今日你做了自己想做的嬉戏吗?”“把你最快乐的、最想说的事情告知大家”。(2)择机营造气氛，激发全体幼儿开心的心情体验。如：当娃娃家想 出了净水机，沟通时大家都来做客人，由仆人请大家尝尝他的“净水”，“ 哇，真好喝呀!”让幼儿全都沉浸在嬉戏的想象中。又如，有娃娃家款待 客人时唱起了卡拉OK,沟通时由集体点歌，在仆人带着下共同高歌一曲, 欢快的歌声回荡在教室，回荡在每一个幼儿的心头。气氛热闹，幼儿的 嬉戏体验极其深刻，兴趣需要得到满意。说明注意沟通内容的趣味性、采用多样化的沟通手段，激发幼儿的心情情 感沟通活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿嬉戏沟通共享的效果。A对于新主题可用情景表演，帮忙幼儿把握一些根本的角色语言。如 菜场营业员和顾客的对话：“你好，你要买什么片我要买，多少钱?” “两块 钱”等。说明菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往，而语言是发展交往的工具。因此，促进幼儿嬉戏交往力量的提高，需要帮忙幼儿把握一些交往用 语，在嬉戏中也就是角色对话。其中，采用情景表演法，学习仿照更简单 承受和把握。