小学三年级语文下册教学反思三年级语文教学反思.docx

小学三年级语文下册教学反思三年级语文教学反思小学三年级语文下册教学反思三年级语文教学反思篇一本课课文通过对话层层揭示课文内容，很吸引学生们的注意力，符合他们的心 理，这就要求我们在教学时，让他们充分读文，做到自己去理解课文，尤其是让他 们分角色朗读。在讲解过程中，我注重一步步引导启发他们，让学生们很自然地在 谈话中把问题的答案说出来，做到人人发言，在问答的过程中，学生之间互相取长 补短，让孩子们把内心想说的要说的话都表达出来。有助于学生加深对课文内容的 理解，同时锻炼了学生思考问题和组织语言的能力，增强了学生对自己的信心。还有我和学生们一起参加对问题的探讨、研究、发表见解，有助于调动起学生 发言的积极性，让他们在课堂上畅所欲言，师生共同学习，共同进步。这样既不拘 于形式，也不觉得上课只是为了回答问题而上，它是师生面对面的谈话交流，显得 很亲切、自然，轻松地把一节课上完。有时我们教师的参与，能激起学生在瞬间就 能想到问题的答案，比如：在体会“新”的含义上就是这样。以前我觉得一节课很长，现在还觉得很短；以前学生们上课回答问题显得很被 动，经常皱眉头，现在他们争着抢着回答问题，课堂气氛活跃，就像在比赛场上争 拿冠军一样，个个对自己充满自信。我真为他们高兴，他们在课程改革的过程中， 渐渐长大了。篇二在两只小狮子这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗 的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童 话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、 参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下 两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想 象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学 生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃 了 “师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必 须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设 一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们 的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创 造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教 材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个 良好的学习情境。篇三金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟 弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调 皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用 拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英 的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英 的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内 容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事 情？ ” 一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发 现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩 子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩 子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学 生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并 据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创 造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。小学三年级语文下册教学反思三年级语文教学反思U!三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学 时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把 想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕 子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。有待于改进的方面:一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕 子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生 活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜 能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感 受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说 说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生 对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是 我追求的一个更高的目标。小学三年级语文下册教学反思三年级语文教学反思 篇五海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海 底的景色奇异、物产丰富。根据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后， 告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下 子就来了，接下来的学习，学生的积极性非常高。情境的创设最忌有头无尾，最后 在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设 有始有终。因为“兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参 与，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。在教学中，我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先，给学生自主选择阅读 的材料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范 围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一 个怎样的世界，你从哪儿读出来的？ ”这一句牵一发而动全身，让学生根据自己最 强烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我 创造，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓励学生多讨论，尊重学生的个 人体验。在阅读中，让学生与文本交流，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读 感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。再次，大量 阅读是个性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时鼓励学生读有关海洋知识 的书籍，上网查资料，扩大知识面。