《钓鱼的启示》学案设计.docx

钓鱼的启示学案设计【教学目标】1、相识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词； 2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆 斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必 要性；3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结 合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。【教学重点、难点】抓住重点词句，体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情改 变；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教学过程】一、课前沟通资料，导入新课同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在 小组内沟通。（生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规 则）。板书课题：钓鱼的启示二、自读课文，扫除障碍请同学们仔细读课文，相识文中生字词，逐步把课文读正确、 流利。（学生读课文后指名课文，检查自读状况。）三、回顾学习方法学生自学沟通1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答 自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：其次种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如 何做批注笔记呢？生：画出自己宠爱的重点词句，登记不懂的问题，做简洁的 归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2、老师提出自学要求：再读课文，在文中空白处做批注笔记。（2）小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。3、学生自学课文，老师巡察，指导学生实践自学方法。4、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。四、沟通体会，形成对话1、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。2、老师依据学生沟通状况，创设对话情景，抓住课文重点 引导学生深化体会： 师：怎样能使自己深化课文，对课文产生深刻的体会？ （学生自读。）生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的作者换成“我”，然后深化读课文21 2自然段。（学生练读课文21 2自然段。）指名学生读课文。师：请同学们进行细致评价，假如觉得读得好，说说好 在什么地方，假如有不足之处说说应当怎样读，为什么？（学生进行细致评价。）（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作 者的情感。3、绽开辩论，深化思想： 鱼究竟该不该放呢？请同学们敞快乐扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。）依据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。 正方：必需放鱼。反方：不必放鱼。绽开辩论：辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已 知阅历河水的干枯，生物的灭迹等方面来体会遵守规则 的重要性。总结辩论，升华思想：师：“只有依据正值的法规生活的人，才不同于动物。“遵 守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素 的影响，只有这样我们的生活才会更美妙。你从这篇课文中 受到什么启示？依据感受写出自己宠爱的规则名言。（学生书写名言并沟通。依据沟通状况，张贴学生写的名 言。） 五、积累拓展1、小组内合作巩固生字生词。2、做摘录笔记。