《遇难者的第三个电话》教学设计.docx

?遇难者的第三个 ？教学设计教学目标1 .学会本课生字，理解本课的新词.2 .正确，流利，有感情地朗读课文，品读自己最受感动的局部，体会儿子对 母亲深沉的爱教学准备教师:搜集关于 9.11事件的相关资料.学生：搜集写亲情的名言或名篇.教学重难点重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲 情，感受生命.难点：感知课文在表达上的特点.教学过程一，质疑引入，激发兴趣1 .电脑情景导入（2019年 9. 11事件），教师向学生讲述关于 9. 11 事件的大致情况.并询问学生：看了图片，报道，你们有什么想说的（四人 小组交流）（恐怖分子可恶，亲情重要，世间充满爱）2 .揭题.在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危 难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文？遇难者的第三个 ?.（齐读 课题）3 .看题质疑，导入课文:看到课题,你知道了什么一一遇难者打了三个二，初读课文，感知内容1 .自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个遇到难读的字,词勾画下来，多读几遍.2 .检查初读情况.(1)交流识字，学词情况，重点指导废墟 “婚姻 “悲恸等词语，并 让学生分辨悲哀与悲恸的异同.(悲哀:伤心.悲恸:极其悲哀伤 心.)(2)分小组分局部读课文.三，细读课文，感悟深情1 .学生反响思考情况：遇难者给助手，律师，母亲各打了一个 .2 .课文里，最让你感动的是哪一个为什么教师根据学生的答复，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对 母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情.(1)情况危急.什么是生死关头(指关系到生存还是死亡的关键时刻.)哪些词句 让你看到爱德华处于生死关头抓住第五十六层 “熊熊的大火 “爆 裂声等词语让学生感受到当时危急的气氛.小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么在生死关头你会想到什么 通过朗读让学生感受生死关头的危急.(2)情感比照.你觉得爱德华打 给他的助手，律师是为了什么(财产，事业)并相机 板书：助手，律师(事业，财产)然而在这生死关头，他却没等 接通，又拨打了第三个 ，因为他想起 一件更为重要的事情，这是拨给谁的 呢（母亲）（相机板书：母亲）想象一下，他可能会在 里给他的母亲说些什么呢（学生讨论并作答） 爱德华的助手与律师也推断，第三个 很可能与他的遗产归属有关.想 一想他们为什么会这样推断.（因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的 时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题.在只可能打出一个 而 且说的话非常有限的情况下，他们推断这个 应该与遗产归属有关.）然而事实的真相是怎样的呢为什么报纸在醒目的位置刊登这句话 为什么说它是一个人的生命留言师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不 是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲.传去的那一声妈妈，我爱您道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深 深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂短短的五个字，蕴含其中的爱的 力量没法用任何东西来衡量.母爱是无私的，伟大的JL女对母亲的深情不 也是伟大的吗这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震 撼人心的力量呢！妈妈，我爱你！简短的五个字，是爱德华最后一次向 母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱（板书：爱），这一 句看似平凡的话是儿子用生命来书写的.相机板书：妈妈，我爱你！（生命留 言）朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮.3 .反响说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么4 .学生质疑：为什么文章一开始不揭示 留言的内容而是放到最后作用 是什么（设出悬念，增添了第三个 的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点.）文章出现的省略号有什么作用（留给读者猜想的空间.）教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点.（本课围绕 第三个的内容是什么而展开，并层层设悬念.）四，学习生字及词语抄写令你感动的句子（表达作者论点的句子）.五，小结本课1 .在这篇课文中，你知道了什么2 .你能说出你们关于生命的看法吗小组交流.六，拓展阅读，交流资料1 .人最需要的是爱,你怎样看待这个问题（爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱.）2 .学习小组交流汇报，阅读课外资料.你做过孝顺父母的事情吗交流一下.3 .说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理.谈谈自己感受最深的地 方.